一、 出示課題
師：同學們，這節課我們繼續學習百分數的應用--利息[板書課題]
二、 學習新知
1、 學生自學[自學提綱略]。
2、 共同研討[按自學提綱逐題進行]。
①儲蓄有什麼好處？
師：儲蓄利國利民，我們要勤儉節約，積極儲蓄。
②儲蓄的種類有哪些？師：主要有定期和活期兩種。
③請同學們結合李伯伯儲蓄的實例，說一說什麼叫本金?利息？稅後利息？[課本上的例子：李伯伯把2000元錢存入銀行，存定期兩年，年利率是2.43%。到期時應得利息是多少元？稅後實得利息是多少元？]
④什麼叫利率？利率是由什麼決定的？[彙報課前調查的儲蓄種類及利率，師貼出常用利率表。]
⑤運用百分數的知識，學生嘗試解決例題。
……
這是筆者以前聽過的一節課。從學生角度來看，注重了學生能力的培養，把學習的權力充分還給學生，體現了教師引導，學生爲主的教學思想。從教學效果來看，學生已完全掌握了本節課的所學內容，練習題學生都能順利完成，達到預期效果。但是我們用新課程理念去審視它，卻給我們帶來一些新的思考。
我們從新課程標準對三維目標的構建來審視，不難發現，對學生的情感關注和對學生的知識與技能的傳授、過程與方法的把握同樣重要。從這一案例中，我們感到老師自身對利息的內涵的把握是表面的，膚淺的.。我們不禁要問：我們的數學課是僅僅爲了做題目而教學的嗎？在教給學生知識的同時我們還要給學生帶來什麼？在教學的過程中學生有"情感"的需要嗎？怎樣才能體現數學是現實生活中的數學，還數學本來面貌呢？這些值得我們深思。
首先，我們來關注一下這個案例中教者對教材的情感審視。《數學課程標準》強調：數學教學中要體現數學源於生活應用於生活的特點，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。傳統數學課教師只是按照教材上的內容組織教學，缺乏對教材的重組與創造。本案例中教者緊緊抱住教材不放，象徵性的讓學生彙報課前調查情況，完全沒有考慮到學生在調查中的想法和問題，更沒有讓學生互質互疑。
