在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《小兔運南瓜》教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小兔運南瓜》教學設計 1
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖爲重點，它爲我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學流程：
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的心裏會想些什麼呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發學生內在學習動力。觀察是創造的基點。利用誇張的南瓜圖，培養學生觀察能力，並多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。爲下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。]
3、分組交流，小兔看着這大南瓜，着急得會說些什麼，做些什麼動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細緻地捕捉到組內的“風雲變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
[由小兔的表情切入，體會小兔着急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創造力的橋樑，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創造性，使學生的想象力得到了較好的發展。]
二、瞭解結果,增強學生探究過沉痛感的願望
1、(出示第三幅圖)小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這裏，學生可能說得不是那麼具體，教師應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，爲學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。]
3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
三、想象過程，並說具體
1、四人小組討論：大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙擡。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。
3、學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？爲什麼？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
[爲學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，爲他們創設自由想象的空間。並以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啓發，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課後拓展：編故事
選擇一種自己認爲好的方法，聯繫圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學設計 2
教學目標：
1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行討論。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動個別輔導
揭示話題揭示話題
觀察圖片，思考問題。看第一幅圖
老師引導提問：“小兔遇到了什麼樣的困難。”
根據學生的回答適時的提問：“這是怎麼樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什麼地方去”
在老師的引導下積極的思考
按照老師的問題逐個思考。對於有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什麼問題？
2、假如你就是這隻聰明有機靈的小兔你會想出什麼樣的好辦法讓
學生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機會培養學生大聲說話的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。
選擇並畫圖。
《小兔運南瓜》教學設計 3
教材分析：
《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內容。本單元與之前的第一單元和後續的第六單元的知識構成了本冊書中加減法內容的學習。《小兔請客》學習的內容是整十數的加減法，是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習100以內加減法的基礎。它是在學生認識了100以內的數和20以內的進位加法和退位減法熟練掌握的基礎上進行教學的。同時也是後續學習100以內的進位加法和退位減法的基礎。
《小兔請客》通過有趣的童話故事創設加減法的具體情境，從中引出數學問題：
1、一共有多少個果子？
2、還剩下多少個果子？然後讓學生用自己的方法來驗證，建立起加法的表象意義，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《新課標》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
學生狀況分析：學生對100以內數的讀法、寫法和數的組成以及20以內加減法的計算掌握較好。根據我課前的瞭解，大部分學生已經會計算整十數的加減法，對於看圖發現數學信息和提出數學問題，部分學生已有了一定的基礎，但數學語言表達的準確性仍存在很多問題，這些都是本節課學生學習的前提條件。
教學內容：北師大版一年級數學下冊第49，第50兩頁《小兔請客》。
教學目標：
1、在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義；
2、探索並掌握整十數加減整十數的計算方法；
3、認識加減算式中各部分的名稱。
教學重點：掌握100以內整十數加減整十數的計算方法。
教學難點：理解100以內整十數加減整十數的計算方法。
教學準備：多媒體課件、小棒、計數器。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請小動物們和它一起慶祝。小動物們已經早早地來到了草地上，瞧，小兔爲大家準備了什麼好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？
請你數數小兔先拿出了多少個果子，又拿出了多少個果子，你是怎麼知道的？
（10個10個數的，先拿出30個果子，又拿出20個果子。）
根據這些信息，你能提一個數學問題嗎？
(一共有多少個果子？)
（2）?誰能解決這個數學問題？
（30+20=50，你能說說你爲什麼這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
（設計意圖：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）
30+20你是怎樣計算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學具小棒或者計數器，動手操作一下，一會兒請同學給大家介紹一下你的計算方法。
彙報預設：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50。所以30+20=50。）
B．用計數器撥一撥30+20。
（在計數器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十數，30是3個十，20是2個十，3個十和2個十合起來是5個十，所以30+20=50。
D．數數的方法，十個十個往後數。
E．3+2=5，30+20=50。
同學們，剛纔你們想出了那麼多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？
（設計意圖：探索並掌握整十數加整十數的計算方法。）
（3）我們每個人都有自己的名字，這個加法算式中每個部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什麼嗎？哪,個同學知道，能給大家教一教嗎？
（在加法算式中，加號前面和後面的數都叫做加數，等號後面的數叫做和。）
（設計意圖：認識加法算式中各部分的名稱。）
（4)30+20你們會算了，那我換換數，你們還會算嗎？
2.（1）?我們接着來看看，小兔子的生日party上，又發生了什麼有趣的事情呢？請認真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數學信息？
（小兔一共拿來了50個果子，小刺蝟扎走了10個。）
你能提出什麼數學問題呢？
（還剩多少個果子？）
（2）誰能解決這個數學問題？
（50-10=40，你能說說你爲什麼這樣列算式嗎？從總數裏去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計算。）
（設計意圖：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）
50-10你是怎麼計算的呢？誰能給大家介紹一下你的計算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計數器的方法：先在十位上撥5個珠子，表示50，再從十位上撥去1個珠子，表示10，還剩4個珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數的組成：50和10都是整十數，從5個十中減去1個十，剩4個十，也就是40。所以50-10=40。
（設計意圖：探索並掌握整十數減整十數的計算方法。）
（3）老師總結：
我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數叫做被減數，減號後面的數叫做減數，等號後面的得數叫做差。）
（設計意圖：認識減法算式中各部分的名稱。）
（4）50-10你們會算了，那我換換數，你們還會算嗎？
教師總結：我們今天學習的這兩個算式各部分的數都有什麼特點？（兩位數的個位數字都是零）像這樣的數我們就叫做整十數，我們今天學習的就是整十數的加減。下面我們來考考大家，你們願意接受挑戰嗎？
三、鞏固練習。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏着的數學問題，並解決他嗎？
2.P50-1題，先說一說圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可着急啦，她們在找什麼呢？
（設計意圖：鞏固練習部分的安排，通過從簡單到抽象，對整十數加減整十數的計算和在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握並鞏固整十數加減整十數的計算方法，激發孩子的學習興趣，培養孩子發現問題，解決問題的能力。）
四、本課總結。
這節課你都學到了哪些知識？今天我們通過小兔子請客學會了整十數的加減，你們都學會了嗎？
五、課後作業。
P50-5題，這是誰？他們在幹什麼？你能編一個數學故事，讓大家來解決裏面的數學問題嗎？這就是今天留給大家的作業。
板書設計：小兔請客（整十數加減法）
一共有多少個果子？還剩下多少個果子？
30+20=50（個）50-10=40（個）
加加和被減差
數數減數
數
教學反思：本課主要是探討100以內整十數加減整十數的算理以及算法。對於本課的教學，我作以下的反思：
好的地方：
1、在揭示課題時我創設學生喜歡的故事情境，直截了當地揭示課題，進而很快地開始本課的教學。
2、教學時通過學生動手操作擺小棒和撥計數器，找到了情境圖與算式之間的聯繫，加深了學生對算理的理解，接着抽象出算式，教師引導學生說出對加減法意義的理解，最後讓學生自己根據算理探索算法。
3、學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是國小生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺蝟扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。在學生注意力下降、身體疲勞時，我設計富有童趣的練習題，又一次激發起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，並把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯繫。
4、關注數學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的聖殿。教學永遠具有教育性，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級語文上冊《dtnl》教學設計
《小兔運南瓜》教學設計 4
教材分析
《小兔運南瓜》是人教版國小一年級上冊的最後一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，爲學生提供對話的依據；同時，故事的經過部分空缺，又爲學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的餘地，是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好範例。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發學生說的興趣和與他人交往的願望。
教學目標
1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人的辦法進行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神。
教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪裏，並說清楚。
教學難點：能對別人的辦法進行評議。
教學過程
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裏摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）
提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的心裏會想些什麼呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導說話
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什麼？
②用自己的話描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看着這大南瓜，着急得會說些什麼，做些什麼動作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導分角色表演
1、小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
（全班評議。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。）
四、想象過程，並說具體
1、四人小組討論：大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。
2）請小動物幫忙擡。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運回家。
3、利用課件，把學生想出的方法歸類。
學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？爲什麼？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
5、教師點評，在選擇方法時，要根據實際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課後拓展：編故事
選擇一種自己認爲好的方法，聯繫圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
《小兔運南瓜》教學設計 5
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很爲難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎麼把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎麼把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，並討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
【 目標】
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人爲樂的精神，養成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
【學前準備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】
1課時
【 環節】
一、新課導入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯繫生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎?
(小兔能把南瓜運回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地裏，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎麼運走呢?”
3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺着眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最後全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。)
(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。
(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙擡回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據板書質疑，並由提出該方法的學生負責解疑)
(4)表現性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼說?小白兔又會怎麼回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言)
(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。
(3)表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評爲最佳講故事員的組同時被評爲優秀講故事小組。
【教學反思】
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生爲思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我爲學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，爲他們創設了自由想象的空間。
擴展閱讀
部編版國小一年級上冊語文《小兔運南瓜》教案
部編版國小
年級上冊語文《小兔運南瓜》教案
教材分析
“小兔運南瓜”是人教
版語文實驗教材
冊最後
個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地裏望着大南瓜想：怎麼運走呢？
三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那麼，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這
次的教學就以
二幅圖爲重點，它爲我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學目標
1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創
意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
前準備
文圖；多媒體
件。(教師)
教學過程、創設情境，設疑導入
(件演示)
只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地裏，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎麼才能把這個大南瓜運回家呢？”
師：你們認識這隻小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認識，是小兔。喜歡！
師：這麼可愛的小兔遇到什麼難題了？爲什麼愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現在就
起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設計意圖：這問題情境的創設，符合學生的年齡特徵和心理特點。學生進入這個情境，就會有強烈的表達衝動，積極性馬上被調動起來了。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎麼幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜擡回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以揹着南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾着往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有
個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來
根木棍，撬着移動南瓜，然後把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車？借什麼車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然後把南瓜運回家。
師：很有創意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛纔大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、讚賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達
(學生分組討論後彙報。)
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因爲這樣很費勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推着南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認爲向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕鬆。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的.辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：爲什麼不好？
生：萬
氣球撞到樹上或者被什麼東西紮了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得
4種和
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬着移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是
1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙擡，就比較輕鬆了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以後我定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。
設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。
四、拓展延伸，學科綜合
師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫。回家後把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：這是個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看着畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。
教學反思
好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養學生思維習慣的引路者。口語交際是啓迪學生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地採用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利於調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服堂出現只限於優生施展才能空間的弊端，也給學生的後續思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。
《小兔運南瓜》教學設計 6
【教材簡述】
《小兔運南瓜》是國小語文第一冊的一節口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學生去想象。本課的教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
【教學立足點】
根據一年級學生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。
１、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。
２、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學生大膽地說出想到的辦法，並根據學生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啓發他們多角度地想辦法。
３、交流評價，引導學生之間有序、有c目的的交流和評價。
４、角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發學生的自豪感。
【教學過程】
一、導入
今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事裏的主人公呀？（揭開第一幅圖）
板書：
小兔南瓜
（學生讀，正音）
二、第一幅圖看圖說話
１、師生初步交流：
師：小朋友們，小兔遇到了什麼難題？（生回答）
師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應該怎麼辦。（板書：運）
２、口語訓練：
師：看，老師這裏有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。
（秋天到了，菜地裏的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎麼運走呢？）
３、學生口語訓練評價。
三、交流討論第二幅圖
（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了麼？讓我們來看看底三幅圖畫了什麼呢。
１、質疑
師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔後來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛爲什麼睜得這麼大，你們猜她會說什麼呢？
生：兔媽媽說：“小兔，你是怎麼把南瓜運回家的呀？”
２、交流討論：
師：現在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。
⑴學習小組討論，教師參加進行點撥
⑵小組代表發言（預設：立起來推、請別的小動物幫助擡、繩子拖、車子運、背……）
⑶教師將學生說的板書，並附上拼音。
３、評價那種方法好：
選６位學生，給認爲好的辦法畫上笑臉，給認爲不好的辦法畫上哭臉，並說說各自的理由。（本環節要靈活機動，控制時間，並及時梳理學生的發言。）
４、歸納小結：
根據學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。
師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這麼多的好辦法，兔媽媽一定會爲你們感到驕傲的！
四、師生角色扮演
請學生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓練
師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎麼把這麼大的南瓜運回家的呢？
生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……
《小兔運南瓜》教學設計 7
《小兔運南瓜》是人教版義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望着大南瓜：怎麼運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎麼把南瓜運回來的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經過。第二幅圖是空缺，引導學生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?爲什麼?
教學目標
1.引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2.組織學生討論評比：那種運南瓜的辦法最好?培養學生的合作意識和評價意識。
教具準備
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片
教學時間
一課時
教學過程
教師活動
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
教具
學生活動
一、表演導入
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)
師：媽媽讓我來地裏摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎麼辦呢?你們願意幫我嗎?(很着急樣)
(板書課題：小兔運南瓜)
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)
交際：南瓜
兔子
師：小朋友們，別看我剛纔那麼發愁，但最後怎麼樣了?是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)
三、啓發思維，展開想象。
1.觀察圖三，激發學生說話的慾望。
回到家，媽媽問我是怎麼把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還誇你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚)
把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
2.啓發想象，引導學生把想出的方法說清楚，說完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認爲你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。
(2)如果你是小兔，你會用什麼方法把南瓜運回家?(根據學生髮言，給予充分鼓勵，並啓發想象出更多更新的辦法)
(3)教師啓發點播，學生積極思考。
(對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)
如：
a請別人幫忙
b自己克服困難運
c自己開動腦筋想出省力的辦法
3.小組演示，強化訓練。
以六人爲一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓練。
四、討論評議，推進創新。
1.小朋友們，小兔我爲了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法爲什麼好?
2.引導學生學會評價方法：評價哪種方法好，要根據不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。
3.充分肯定學生的主張，培養學生合作討論和多角度思考問題的
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
好習慣。
五、比講故事，增強表達。
1.誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎麼樣，爲什麼?
4.教師綜合評講，肯定成績。
六、拓展練習
1.把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。
2.小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。
小兔頭飾
錄音帶
南瓜模型
兔媽媽圖片
多媒體課件
(認真看錶演)齊問：遇到了什麼是呀?
生：小白兔，彆着急，我們都願意幫助你。
觀察第一幅圖，看錶演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚後，學生展開想象，思考好的辦法，急於發表自己的意見。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
如：
1.可以請別人幫忙擡南瓜。
2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車把南瓜運回家。
……
(學生想急於表達自己的意見，說出的辦法意思表達得不夠完整，語言組織有點語無倫次)
同桌之間相互說，相互補充，爭取把自己想好的辦法表達的完整、明瞭。
學生踊躍發言
積極思考
a請人擡、請人用車拉等
b用繩子拴住用力拖、一點一點往前挪等
c側立起來往前滾、用滑板滑等
分組演示，再次表達出自己的方法，加強口語訓練。
積極發言，說出自己認爲好的方法，闡述自己的觀點。
學會評價方法，多角度評價。同學之間互相合作，相互討論，發表自己的觀點，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。
對於發言積極主動的同學，全班同學給與鼓勵。每個同學都爭取發言的機會。
自由講故事
各小組成員講故事，選派一名代表。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
小組代表講故事，其他小組成員發表自己的意見，說說他們講的好在哪裏?還有什麼缺點?
將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
《小兔運南瓜》教學設計 8
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。它爲我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，培養學生的創造性思維。組織學生積極參與討論，並能對別人的發言給以評論，提高學生的口語交際能力。
設計理念：
《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發佈會、頒發獎項等方法創設一種情境，激發學生的參與興趣，調動學生的情感投入，營造了一種輕鬆、愉快的學習氛圍，使學生學得輕鬆、學得愉快，發展了學生的想象力、創造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛鍊了學生的綜合能力。
學習目標：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
學習重難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，並討論什麼辦法好？好在哪兒？
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣
導入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然後大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀衆獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標誌。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子裏摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地裏找了個最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地裏卻犯愁了，你們知道爲什麼嗎？說說你怎麼知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
（2）全班交流
引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最後有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什麼？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、創設情境
想象過程
小兔到底用什麼辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發佈會。
1、討論辦法
（1）導演們思考方法
（2）在小組智囊團內相互商量、交流
（3）導演發表見解
教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，並鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。
2、評議辦法
聽了導演們對於這個還未上映的故事劇大膽設想，作爲觀衆，你有什麼問題想提？（適當的加以課件演示。）
學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。並對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀衆獎。
四、演演評評
提高表達能力
對於《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來噹噹演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。
（1）師生對演
圖1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。
（2）評評說說
（3）找夥伴表演
並互相提提意見。
（4）給自己認爲能得到最佳演員獎的同學發獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認爲最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學設計 9
〖指導思想〗
根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。
〖教學目標〗
1、 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、 增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學思路〗
1、激趣引入
開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時爲孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什麼樣的辦法最好。
3、自主、合作學習，講清楚故事
①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。
②指導看第二幅圖，送重點詞，聯繫說話。
③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。
④接力火車，完整敘述故事。
4、讚賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。
〖教學過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！
1、 講了誰的故事？
2、 關於小兔做什麼的事情？
3、 仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什麼？怎麼辦？
二、探究學習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什麼困難了？
2、第三幅圖提出了一個什麼問題？
3、那麼聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什麼？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說爲什麼？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學習將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這麼漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什麼？
②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？
（秋天到了，地裏的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎麼辦呢？）
2、 仔細看第二幅圖
①小白兔在想什麼？它怎麼做？
②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔會怎麼回答呢？（分角色說好這幅圖）
《小兔運南瓜》教學設計 10
教材簡析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地八”中的口語文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想:怎麼走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎麼運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。
教學目標
(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。
(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,並能對別人說的辦法進行評論。
教學重點和難點
讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,並說出什麼辦法好,好在哪裏。
教學過程:
一、創設情境，激趣說話
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？
hóng yǎn jīng pí ǎo
紅眼睛,白皮襖，
duo zhēn líng qiǎo
長耳朵，真靈巧。
ài chī luó ài chī cǎo
愛吃蘿蔔愛吃草，
qǐ lù lái tiào a tiào
走起路來跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什麼？
3、（出示課件）小兔看着這大南瓜，着急得會想些什麼，做些什麼動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什麼？
4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表願意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
二、出示結果
小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細觀察圖3，想想：這是什麼地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽爲什麼會是很奇怪，會說些什麼呢？
(引導觀察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家裏出來，看見小兔____，兔媽媽______ 。
三、展開想象，表達交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那麼大,兔子那麼小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什麼樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組爲單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。
學生展開想象，思考好的辦法，急於發表自己的意見。
如：
當做車輪滾回家。
請小夥伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊說邊做動作）
學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啓發。
2、同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這麼多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組裏的小朋友商量一下,然後挑選一種最好的辦法,用我們組認爲( )這個辦法最好,因爲( ),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現的真棒。
五、拓展延伸,補充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?爲什麼?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家後把整個故事講給爸爸媽媽聽,然後請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學設計 11
【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”
【學生分析】
一年級學生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂於表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易於調動。因此教師將這節口語交際內容安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。
【設計理念】
學生是教育教學的主體，情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手，創設情境作爲教學過程的啓動契機，讓學生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓練，促進語言的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始。在交流中，教師要及時引導點撥，充分讓學生動起來，讓學生在互動中規範語言，豐富想象，發展思維，要注意規範學生的口頭語言。
【教學目標】
１、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的方法進行評論。
３、表述過程中，通過多方評價，規範口頭語言，培養良好的聽話和說話能力。
【教學重點】
說出小兔運南瓜的辦法。
【教學用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學流程】
一、情境導入，激發交際興趣
老師知道同學們最愛聽故事了，今天，老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發現菜快要吃完了，就叫小兔到地裏去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地裏。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什麼嗎？
根據學生心理特點，創設情境，爲後面的交際做鋪墊。
１、請同學們看圖：
（出示課件１）小兔子看到了什麼？小兔子在幹什麼？
２、這節課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、瞭解結果，激發探究慾望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什麼？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？
三、想象過程，具體表達
１、現在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎麼想的？用什麼辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創設“說”的情境及話題。目的之二是讓學生大膽想象，身入其境。
⑴學生獨立思考。
⑵小組內交流：
提出具體要求：把你的方法說給小組內同學聽，在說的時候，其他同學要認真聽，最後小組內推選一名同學把你們的方法彙報給全班同學聽。
⑶全班彙報交流：
老師根據學生的彙報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會，訓練學生的應對能力
１、過渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認爲小兔子用什麼方法運南瓜好呢？爲什麼呢？同位兩人交流看法。
２、辯論：
認爲用滾的方法運南瓜比較好的同學請站起來。請你們到臺上來，下面的同學有什麼問題可以問這些同學。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學提出問題，也可以向這些同學提問，如果一人回答不上來，其他同學可以補充。其他同學也有任務，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。
口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環節訓練了學生應對能力。
五、演一演
同學們剛纔辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現在就請同學們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認爲好的運瓜方法。
六、擴展
喜歡畫畫的同學選擇你認爲好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。
《小兔運南瓜》教學設計 12
一、教學目標：
1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養學生豐富的想象能力和創教意識。
3、通過這節課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。
二、教學重點：
引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
三、教具準備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
1、做實驗，引入新課
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，並讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱着輕還是推着輕？你知道爲什麼嗎？（指名學生以採訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）
2、小結：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推着輕。
3、過渡：有一隻小白兔正在爲怎樣把大南瓜運回家而發愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）
2、指導觀察
1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什麼事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2、分圖觀察，說具體。
（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什麼辦法運走南瓜）。
（2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞儘量不重複）
（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱着南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推着慢慢走；
辦法三：立起來，滾着走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，儘量讓學生提出更多的自己認爲好的方法。）
（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，爲什麼？（採用辯益的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）
（5）出示圖2：小兔媽媽從房子裏走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導補充畫畫
持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學習小組爲單位，依次給每幅圖編故事，並戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。
六、作業佈置：對於小白兔的辦法，你認爲還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書設計：辦法一：抱着南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推着慢慢走；
辦法三：立起來，滾着走；
八、課後反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時
教學目標：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
教學重點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，並討論什麼辦法好？好在哪兒？
教學難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，並討論什麼辦法好？好在哪兒？
課前準備：填畫，編故事。
教學過程：
一、談話激趣導入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然後大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀衆獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標誌。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子裏摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地裏找了個最大的南瓜。
二、整體看圖、感知大意
1、兔子在南瓜地裏卻犯愁了，你們知道爲什麼嗎？說說你怎麼知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
（2）全班交流
引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最後有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什麼？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、創設情境、想象過程
小兔到底用什麼辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發佈會。
1、討論辦法
（1）導演們思考方法
（2）在小組智囊團內相互商量、交流
（3）導演發表見解
教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，並鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。
2、評議辦法
聽了導演們對於這個還未上映的故事劇大膽設想，作爲觀衆，你有什麼問題想提？（適當的加以課件演示。）
學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。並對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀衆獎。
四、演演評評、提高表達能力
對於《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來噹噹演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。
（1）師生對演
圖1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。
（2）評評說說
（3）找夥伴表演、並互相提提意見。
（4）給自己認爲能得到最佳演員獎的同學發獎。
五、拓展練習、課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認爲最合理的辦法，畫在課文的空格里。
《小兔運南瓜》教學設計 13
教學目標
1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法。
重點難點
引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。
課時安排
1課時
教學過程
一、故事導入
師：森林裏有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地裏摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地裏。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎麼也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？
學生自由想象，然後和同桌說一說。
二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法
師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎麼運回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。
三、課間遊戲
(請你跟我這樣做：一名學生做動作其餘學生模仿。)
四、討論：哪種方法好？好在哪裏？
師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認爲哪種方法好，好在哪裏。
學習小組討論，要求人人都要發表見解，組長負責組織討論。
師組織進行全班交流，認爲同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。
五、課後延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點並且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那麼小松鼠是怎麼做的呢？
六、課後作業
想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。
教學反思
本單元的口語交際以圖片的形式呈現了故事的開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象空間。根據教材的特點，教學中，教師可爲學生創設交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發表意見，積極辯論。具體的做法是：
一、低年級的學生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學生的這一年齡特點展開教學，不僅能讓學生在很短的時間內安靜下來，也能讓學生更快地進入角色。
二、教師可以採取引導式發問，讓學生進入小兔子的角色。這個環節可以爲學生創設良好的語言溝通環境，學生之間相互啓發，相互交流，使思維和說話能力得到提高。
三、在最後，教師可以要求學生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛鍊的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛鍊了寫作的能力。
《小兔運南瓜》教學設計 14
【設計意圖】
營造寬鬆的課堂氛圍，激發學生參與交流的慾望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。
【教學要求】
１、學生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
【教學重點】
說出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
【教學準備】
圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學過程】
一、故事導入
１、講故事：
很久很久以前，森林裏有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。裏面住着兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級學生愛聽故事的特點，創設情境以故事引入，使學生融入故事情節當中，喚起學習的慾望。
２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什麼呢？（課件出示課文插圖一，引導學生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）
利用誇張的南瓜圖，引導學生從南瓜的特點（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養學生觀察能力和口頭表達能力。
３、分組交流，小兔看着這個又大又重的大南瓜，着急得會說些什麼或者會做些什麼動作？大家一起說一說，演一演，推選組內講得最生動的人來彙報。（貼圖一）引導學生從小兔的表情切入，體會小兔着急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”
教師細緻地捕捉到組內的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。
二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法
１、（出示圖三）聰明的小兔終於把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什麼？小兔又會說什麼呢？同桌分角色說。
（引導學生從小兔和兔媽媽的神情、動作進行大膽的想象。）
２、自找夥伴演一演：
（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習或需要改進的地方。）
“自找夥伴”體現出教師一方面點燃學生表演的熱情和慾望，另一方面給予學生自主的發展空間，積極思考，激發學生思維，爲學生的表演作鋪墊，促進學生互動。使學生對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
３、小組討論：
究竟小兔用什麼方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。
讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，掀起了教學的高潮，以此培養學生的創造性思維。
４、彙報，師：現在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎麼運回南瓜的？
⑴ “媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。
⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認真聽的學生進行肯定。
⑶ “媽媽”對有獨特見解的學生給予表揚，鼓勵學生想想有沒有更巧妙的方法。
５、小結方法。
三、課間活動：遊戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）
針對一年級學生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設計課間活動，既能讓學生的手腳動一動，又能調節上課的氣氛。
四、評議
你覺得哪種運南瓜的辦法好?爲什麼?
在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
教學中老師不失時機地引導學生用欣賞的眼光去發現同學發言方面的優點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就爲學生如何評價指引方向：去發掘優點、學習別人的優點或提出好的建議。
五、課後延伸
１、在衆多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。
２、聯繫圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。
【板書】
小兔運南瓜
１、當輪子滾。
２、請人幫忙。
３、用繩子拴住拖。
方法：
４、找車子運。
５、請大象用鼻子運。
６、放小溪中漂流……
《小兔運南瓜》教學設計 15
【教學要求】
１、看懂圖意，瞭解故事主要內容。
２、瞭解南瓜與車輪之間的聯繫。
３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學重難點】
用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林裏，住着小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎麼搬也搬不動。可聰明的小兔想了一個絕妙的辦法，輕輕鬆鬆就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，瞭解故事大體內容
通過看圖，知道小兔是把南瓜滾着運回來的。
三、有重點地說一說每幅圖
１、放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
⑴ 說一說，大南瓜是什麼樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什麼樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
⑵ 說一說，小兔想了些什麼辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什麼辦法？
① 用汽車運──太浪費。
② 用揹簍背──背不動。
③ 切成小塊──也不行。
⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
① 熊貓與小兔的對話練習：
師：小兔正在發愁時，熊貓騎着自行車飛快地過來了，老遠就跟着小兔打招呼。
（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。）
熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒幹什麼？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來）要我幫忙嗎？
小兔：（看着轉動的車輪）我有辦法啦！
② 議一議南瓜與車輪之間的聯繫：
師：看着飛快滾動的車輪，小兔心裏一亮。討論一下，他是怎麼想的？
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那麼快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？
⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓練：
師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結果，他輕輕鬆鬆就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎麼把大南瓜運回來的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。
生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎着自行車，車輪轉動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾着走，我在後面扶着跑，就這樣把南瓜運回來了。
生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試着把南瓜豎起來，結果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。
師：兔媽媽聽了，會說些什麼？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能幹，把這麼大的南瓜運回來了。
四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個小組選四個同學，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發生的故事，通過動作、神態、語言表演出來。
