作爲一名教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的《日月明》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教學目標]
1、正確認讀“明、塵”等11個生字和課後詞語，認識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學重點）
2、通過朗讀課文初步瞭解會意字，並認識“加一加”的認字方法；
3、通過理解字義，領悟團結協作力量大的道理，並激發自主識字的興趣。（教學難點）
[教學過程]
一、回顧舊知，順勢揭題
（課件隨機出示識字4的象形字圖片，共8張）
師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學習的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）
全班齊讀課題。
[設計意圖]《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過複習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究慾望，也爲本課的學習奠定了探究的基調。
二、初讀韻文、激趣識字
1、以字引文
師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）
對能讀準後鼻音的孩子給予肯定，相機正音，全班齊讀“明”。
師：我們一起看看這個字（出示圖片），這個字也讀“明”，你們看，字的左邊和右邊是什麼圖案？
[預設]左邊是太陽，右邊是月亮。
師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課裏。
2、朗讀課文
（1）教師範讀韻文，學生指字跟讀。
（2）引導學生自己藉助拼音讀一讀，教師巡視指導。（出示要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。）
（3）（出示帶拼音生字：明，從，衆，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領讀，全班跟讀。
（4）引導生髮現第一行生字是後鼻音，第二行生字是前鼻音，相機出示課後“讀一讀”，男女生比賽讀。
（5）全班齊讀帶拼音課文。
（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。
3、以圖識字
（出示圖片）
師：猜猜右邊是什麼字？爲什麼？
[預設]因爲圖中上面是田，下面是鋤頭。教師引導下面是農具，在古代負責做農活的.是男人。
（相機出示：日月明，田力男），全班拍手讀。
（出示：小大尖，小土塵。）師提問：爲什麼“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”組成了“塵”？
請生回答，師相機介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。
師小結：對呀！會意字的意思就是把每部分的字義結合起來。所以——（學生接讀：小大尖，小土塵。）
師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什麼字嗎？
（出示圖片[預設]從，林，衆，森。
師：你們怎麼猜出來的？請生回答。
相機出示課文：二人從，三人衆。雙木林，三木森。
師生合作讀，全班拍手讀。
4、拓展延伸
師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——
（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）
結合圖片讓學生簡單認讀。
[設計意圖]藉助生字“明”的教學，依託學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反覆地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學生的識字興趣。
三、觀察生字，指導書寫
師：我們回到課文中。雙木林，（學生接讀：三木森。）“林”字裏面藏着兩個“木”，我們先寫寫“木”字。
（1）教師引導學生觀察生字的佔格位置。
（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的佔位。
（3）教師範寫，學生書空筆順。
（4）學生試寫，教師巡視指導。
（5）教師展示學生作品。
（6）引導學生進行評價。
師：“雙木林”，當“木”字變成“林”字，哪裏有變化？
引導生觀察“木”字最後一筆變成點，寫得窄小一點。
（1）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。
（2）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。
[設計意圖]《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，瞭解會意字的特點，理解字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、學習來進行識字寫字，達到讓學生習得識字寫字方法的目的。
[板書設計]
9、日月明
會意字
[教學反思]
1．在本課教學中，由於本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師範讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。
2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。
3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生髮現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。
