【教學目標】
1、能在語言環境中正確認讀“外、編、芬、嘰、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10個生字;能運用形聲字的構字特點識記字形，瞭解 “開遍、芬芳撲鼻、沐浴、唸叨、安慰”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，重點讀好第3節及人物語言的句子。
3、聯繫課文內容，理解“陽光都跑到你心裏去了”這句話的意思，感受鹿兒關心、孝敬長輩的美好心靈。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
1、出示一幅與課文第三小節內容有關的圖畫，看圖說話，初步感受陽光的美好。
2、出示課文第三節，學習生字新詞，朗讀積累。
紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴着燦爛的陽光。
(1) 指名讀，隨機正音。(“遍”，聲母是“b” “沐浴”的“浴”是整體認讀音節。)
(2)根據形聲字的特點，識記字形，理解詞意。
(2) 指導朗讀。
3、積累語言，訓練表達
師：現在，你能用上這幾個詞語來說說這幅圖的意思嗎?
出示：開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴
4、小結：多可愛的陽光啊，給大地帶來了生機，給生命帶來了活力。
板書：陽光
5、揭示課題
師：看到這麼可愛的陽光，有個小朋友心裏油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作爲禮物送給我的奶奶。”
今天，我們一起來學習和陽光有關的故事。
板課題：我給奶奶送陽光
二、反饋預習，整體感知
1、讀懂課題
師：預習了課文應該知道：“我”是指——鹿兒，板書：鹿兒 奶奶
板書： 陽光
鹿兒 奶奶
師：課題的'意思就是——出示(“鹿兒給奶奶送陽光。”)
2、根據板書提示說一句話。
三、讀課文,瞭解故事內容，學習生字、新詞
1、自由讀文
2、讀文劃句，瞭解鹿兒是怎麼送陽光的，體會她迫切的心情
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。
鹿兒一邊說着，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
(1)正確朗讀句子。
(2)學習生字“裙” 。
(3) 引讀句子。
(4)用一句話說清鹿兒是怎樣給奶奶送陽光的。
出示：鹿兒把陽光 送給了奶奶。
指導：用上“緊緊”或“嚴嚴實實”
從“緊緊”與“嚴嚴實實”兩個詞中，你感受到了什麼?
3、讀文劃句，瞭解鹿兒把陽光作爲禮物送給奶奶的原因
(1)奶奶需要陽光
出示：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，嘴裏總是念叨：“多想見到陽光啊!”
學習生字：叨
指導朗讀
(2)陽光很美好
師引背：是呀，陽光是那麼可愛，那麼美好，媒體出示畫面：瞧，紫花——開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥——在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地——沐浴着燦爛的陽光。鹿兒高興得——跳了起來。
朗讀句子，感受鹿兒的高興
出示：鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。她索性伸出雙腳坐在了草地上。
出示：看到了可愛的陽光，鹿兒心裏油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作爲禮物送給我的奶奶。”
4、朗讀句子，再次體會鹿兒送陽光時的迫切心情
師：於是，鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。(引讀)一進門就——(鹿兒是那麼的迫不及待，多想讓奶奶早點見到她盼望的陽光啊!她大叫——(看，鹿兒可是連叫了兩聲奶奶，因爲她——很興奮，想把陽光快點送給奶奶)，鹿兒一邊說着，一邊打開——。
5、創設情境，體會鹿兒難過的心情
(1)自由朗讀11、12節
(2)指名朗讀，隨機創設情境，體會鹿兒的心情
(3)齊讀11、12節
四、想象說話，昇華主題
1、聯繫奶奶的表現，引導質疑。
(引讀)可是……
出示：奶奶看着鹿兒的表情，高興極了。
師：讀到這兒你有問題嗎?
(鹿兒難過得要哭出來了，奶奶爲什麼卻高興極了?)
2、同桌兩人讀讀13-15小節，討論釋疑。
師：奶奶最喜歡鹿兒了(喜歡鹿兒的什麼——關心奶奶)，奶奶已經懂得鹿兒的心意了(什麼心意——愛奶奶)
3、想象說話，理解“安慰”。
(1)引讀奶奶安慰鹿兒的話。
(2)理解“安慰”。
(3)指導朗讀。
(3)創設情境，練習說話，理解奶奶的話。
板書：愛心
7、引讀最後一節，圍繞“緊緊”體會奶奶內心的感動
五、總結
1、根據板書提示說一句話，表達自己的感悟。
2、總結。
板： 13 我給奶奶送陽光
陽光
鹿兒 奶奶
愛心
