《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養，使學生受到美的薰陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和昇華。”
整節課我都是以音樂開始，以音樂結束，始終以音樂爲本。讓孩子們吟誦古詩更有節奏感；讓學唱歌曲變得輕鬆、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和昇華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節課共分爲三個環節。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，並根據每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節奏的讀出古詩。安排這一環節的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，並在最後能夠歸納出速度與情緒的關係：速度不同，表現的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也爲後面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現的單三部曲式。第一部分的節奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節奏比較舒展，情緒也很優美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現。我採用的是分段學習的`方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節奏的變化，然後先解決第三句的難點部分，然後採取師生接龍的方式進行有節奏的朗讀歌詞。然後進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然後我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要着急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次範唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎，學生就能夠隨着琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最後仍然採用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應該怎樣表現？然後讓學生帶着問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優美的情緒，所以我要求學生採用輕生演唱的方式，隨着伴奏進行演唱。
應該說這首歌曲學生學起來比較容易，於是我要求學生通過多種演唱形式進行創編，大部分學生表現的比較積極能夠踊躍發言，只是思維創造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節課上的還是比較順利的，學生能夠在我創設的教學氛圍中掌握所要學習的內容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踊躍，可以看出他們很喜歡這節課。
