在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的以黃河爲主題的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
以黃河爲主題的教學設計 1
教學目標：
1、理解歌詞內容。
2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的鬥志。培養愛國主義情感。
3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。
4、學會並掌握文中的生字。
教學重難點
1、瞭解歌詞中發生事件的時代背景。
2、理解歌詞內容。
3、指導學生讀書。
教學過程：
1、在上節課學習的基礎上，教師進一步講解本首歌詞的寫作背景。在此基礎上，學生欣賞歌曲，從中體會歌詞充滿戰鬥豪情，奔涌着奮勇抗戰的激情。
2、教師範讀，強調讀時注意事項，要讀出激情。
3、學生齊讀，指名讀。在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀後體會到了什麼，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者是通過兩部分進行表達，先描繪了抗戰時期黃河的宏偉壯觀。詩人勾畫出一幅山河壯麗，人歡馬躍，氣勢磅礴的抗日畫面。再寫描繪抗日將士機智、勇敢戰鬥的情景，進而抒發了誓死保衛祖國的凌雲壯志。先總寫“抗日英雄真不少”、再寫英雄們的戰鬥姿態，最後抒發了保衛祖國的'豪情壯志。）
4、教師引導學生總結寫作特點：
（1）寫物贊人的手法巧妙運用。
（2）豪放、激昂的吶喊。
5、積累內化。朗讀並背誦這首歌詞。
6、寫字指導。
（1）讀的字中應注意“逞”的讀音是翹舌音。
（2）指導寫注意“矛”不要丟掉下面下面的一撇。
7 作業：蒐集《狼牙山五壯士》的有關資料。
以黃河爲主題的教學設計 2
教學目標：
1、初步瞭解人民音樂家冼星海及其不朽作品《黃河大合唱》，對作曲家表示敬仰之情。
2、更熟練、更富有表情地演唱《長江我的家》和《保衛黃河》。
3、爲下節課的音樂活動黃河與長江做好動員。
教學過程：
1、導人
我們上節課學唱的歌曲《保衛黃河》是誰作的曲呢？（學生回答：冼星海。）
2、師生共同閱讀課本上的連環畫：瞭解一下冼星海與《黃河大合唱》。
爲了使學生較爲深刻地理解這一連環畫的'內容，有必要簡述當時的時代背景。當時，抗日戰爭已進入第三個年頭，南京已經淪陷，中華半壁江山已被日軍佔領，抗日戰爭處於艱苦時期。而在延安這一革命根據地，卻呈現出生機盎然的景象，成爲全國人民抗日鬥爭的中心，光未然的長詩《黃河吟》就是在這一歷史背景下誕生的。
3、複習歌曲《長江我的家》
（1）隨範唱錄音帶歌唱。
（2）隨歌曲伴奏帶歌唱。
（3）隨教師琴聲歌唱。
（4）隨琴聲學習前16小節歌譜，學會 的節奏。
（5）按課本上的規定，用領唱和齊唱的形式隨伴奏帶歌唱，領唱可先由教師擔任，後由學生擔任。
4、複習歌曲《保衛黃河》
（1）再次欣賞輪唱曲《保衛黃河》。
（2）隨伴奏帶齊唱幾遍。
（3）隨琴聲唱二部輪唱。
（4）如有條件，可加入大軍鼓和小軍鼓、鈸。
教學內容：
音樂活動黃河與長江。
教學目標：
1、培養學生自主學習的能力和組織、協調、合作的能力。
2、通過對音樂姐妹藝術的收集、欣賞、交流，拓展學習視野。
教學過程：
這一活動是充分發揮師生創造性的極好時機，可用多種方式來進行，例如小組擂臺賽、遊藝會、班級文藝節目展演等。
這一活動除可由教師主持外，也可由幾名學生來主持，師生要共同參與，儘量讓每位學生都有表現的機會，大多節目應採用小組共同表演的形式，但也可有幾個由個人表演的節目。
還更加提倡小組間的合作表演，例如一個小組舞蹈，另一小組伴唱，一個小組朗讀詩文，另一小組配音，男生唱歌，女生伴舞，一些學生表演書法、繪畫，一些學生爲之操琴伴奏等。總之，要儘量組織得豐富多彩，在音樂活動進行過程中，還要將課本上的問題及時、巧妙地插入其中。還應該重視利用課本中的詩詞、插圖（照片）等教學資源，充分發揮其作用。
隨筆：學生自主學習能力和組織、協調、合作能力的體現。
以黃河爲主題的教學設計 3
一、教材分析
《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節《河流與湖泊》的第二課時的教學內容，在學習了我國河湖概況之後,教材着重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學習的側重點又有所不同。黃河側重於水患的治理而長江側重於水利的開發，但兩節課都需要學生具備一定的讀圖能力並應當培養學生綜合分析問題的能力並對地理環境各要素之間的相互關係有一定的瞭解，鑑於此，我認爲本節課的教學目標有如下幾點：
1．知識目標：瞭解黃河源流概況；知道黃河的開發利用狀況，現存問題及治理黃河的關鍵。
2．能力目標：初步培養學生綜合分析區域地理特徵的能力；能解釋黃河各河段產生災害的原因並提出基本的治理方案。
3．情感態度及價值觀目標：知道新中國成立以來治理黃河的.成就，樹立愛國主義思想；理解協調人地關係的意義。
而本節課的教學重點應當是黃河的憂患及治理。教學難點爲使學生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，並提出相應的治理措施。
二、學生能力分析與教學方法
由於學生在前兩節地形、氣候的學習中也已瞭解地形及氣候對河流的影響，並且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的瞭解，所以本節課先請學生談談關於黃河已瞭解多少，學生已知的內容就無需重複講解，對於部分內容只要教師再強調或練習鞏固即可。而對於學生不熟悉或不瞭解的內容，教師應當提供資料、合理置疑，引導學生髮現問題、合作學習、最後達到提出自己的解決方案爲目的，要使每一位學生不論成績好壞，通過積極動腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
故以本節課以圖片電影欣賞和分組討論學習爲主。
三、教學媒體準備
多媒體平臺（計算機、實物投影儀），VCD《暢遊黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國地形圖等。
四、教學程序
［導入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說黃河》使學生對黃河有一感性認識，然後引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，瞭解黃河。
［講授新課］：在本節課的學習中，我沒有完全按照教材的框架進行教學，面是對教材進行了重組，給自己和學生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學上我設計了四大板塊：
第一板塊：黃河知識知多少？
首先請學生請學生說說對於黃河已經瞭解了哪些方面，然後給出黃河水系圖，通過學生活動，讀圖瞭解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經的省區和主要地形區的河源概況。
第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情
首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風景區等，請學生談談爲什麼黃河有“中華民族母親河”之稱？然後請學生閱讀黃河梯級開發示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設的大型水利樞紐和水電站有哪些？什麼河段梯級開發最密集？最後小結黃河的種種奉獻。然後轉折：母親河爲中華民族的發展做出了巨大的貢獻，但有沒有產生什麼災難呢？引入下一板塊的學習。
第三板塊：黃河災難多沉重？
首先看電影《黃河自古多憂患》，請學生觀察黃河爲什麼易氾濫成災？黃河氾濫主要出現在哪一河段？爲什麼？然後給出黃河產生的各種問題的圖片，請學生思考討論：這些憂患是怎樣產生的？它們主要出現在哪些河段？接着播放視頻文件，使學生了解地上河的成因和危害。最後展示圖片及電影，請學生觀察分析黃土高原水土流失嚴重、凌汛產生的原因等。
第四板塊：關注母親河
首先請學生思考討論：A針對黃河所存在的種種憂患，請學生談談治理黃河的關鍵是什麼？B在上、中、下游可採取哪些措施來治理黃河水患、開發黃河水利？C如果你是黃土高原的一位縣長，你將帶領大家如何在保持水土的同時並促進經濟的發展？然後播放視頻文件，介紹新中國成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協調人地關係的重要性，並激發學生的愛國情操。
［課後拓展練習］
收集資料，寫一小作文，題目爲《黃河留給我的思考》，這一練習不要求全體同學都要完成，只要有興趣或者有能力的學生自願完成即可。
五、板書設計
河段
問題
開發治理措施
上游
凌汛、荒漠化
水能開發、還林還草、保護生態、疏通河道、南水北調
中游
水土流失、含沙量大
保護植被、植樹造林、
興修水利
下游
地上河、易氾濫、斷流、凌汛
加固堤壩、水量調配、
疏通河道、南水北調
表格式的板書清晰、明瞭，使學生能夠清楚地瞭解黃河各河段的問題及相應的解決措施，正好地掌握本節課的重點。
以黃河爲主題的教學設計 4
第一課時
【教學目的】
１、學會本課１２個生字。正確讀寫下面的詞語：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等；
２、朗讀課文，理清文章的結構，瞭解大象化石的來歷；
３、激發學生熱愛科學的興趣。
【教學重點】
１、交流、檢查預習情況與字詞教學、閱讀教學緊密結合，理清文章結構；
２、激發學生熱愛科學的興趣。
【教學難點】
理清文章的結構，瞭解大象化石的來歷。
【教學過程】
一、導入
課文向我們介紹的這具大象的化石，是１９７３年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來的。你們都讀了課文，也查找了相關資料，誰來說一說黃河象給你留下了怎樣的印象？
二、讓學生自由發言，初步感知內容
（可以從內容上說，也可以從保留文物上說）
三、檢查預習情況
１、出示生字，請大家讀一讀，並說說易寫錯的地方：
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。
２、彙報預習時你通過查字典理解的詞。
四、出示自讀提示，請同學們認真讀讀課文
１、想課文是按照怎樣的順序記敘的；
２、再從課文裏把科學家假想的部分找出來，作上記號；
３、提出自己感興趣的或不懂的問題，準備課上和老師、同學討論。（給學生充分的默讀畫批的時間）
五、交流學習的成果
１、課文按不同方面可分爲四個部分。（學生歸納，老師點撥先找出科學家假想的部分）
第一部分（第１自然段）寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第２～６自然段）寫科學家假想了黃河象骨骼化石的形成過程。
第三部分（第７自然段）簡要地寫地殼的變化。
第四部分（第８自然段）寫發現和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及科學家的想象和推理。
２、學生提出問題，教師幫助梳理
小結：我們帶着課上提的這些問題，回去再好好讀讀課文，查查資料，下節課我們再繼續討論。
【板書設計】
１９ 黃河象
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
記敘的順序：
第一部分（１）黃河象骨骼化石的樣子。
第二部分（２～６）假想了黃河象骨骼化石形成過程。
第三部分（７）地殼變化。
第四部分（８）看到的情景及科學家的想象和推理。
（二、三部分也可合併）
第二課時
【教學目的】
１、學生根據黃河象挖掘時的情景及化石形成的的科學知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳裏的骨骼化石的形成過程。培養學生熱愛科學的興趣和想象能力；
２、朗讀課文，學習按一定的順序寫的方法；
３、複述課文。
【教學重點難點】
引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關於大象化石形成過程的假想，增長科學知識。
【教學過程】
一、回憶上節課學生的問題，導入新課
這節課我們就來討論同學們最感興趣的話題，科學家假想了黃河象骨骼化石的形成過程是怎樣的，誰讀一讀課文。
１、指名讀課文，讀後說一說，你讀懂了什麼？
引導學生仔細默讀，分出層次來歸納總結。（邊讀相關語句邊說說自己的理解）
大體分爲三層意思：
第一層假想了故事發生的時間、天氣情況和地理環境。時間：２００萬年前的一天；天氣情況：天氣酷熱（大象乾渴難耐纔會跑到河邊來喝水，纔有陷入淤泥的可能）地理環境：彎彎的小河緩緩地流（容易沉積泥沙被，河牀淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。
第二層假想了老象來到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫得生動、細緻、入情入理，把這頭老年公象的動作、心理細膩地描述出來。（你能想象當時的情景嗎，請你有語氣地讀一讀）指導學生朗讀好２～６自然段：體會黃河象被疲勞和乾渴折磨得有氣無力的情景，第３自然段前兩句語氣要低沉緩慢，突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“乾渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語，和前邊形成對照。第４段更要引導學生把老象陷進淤泥的情景活靈活現的表現出來，“老象的右腳正好……深深地陷了進去。”是關鍵句。朗讀時語速稍快些，要表現出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態。
第三層假想了陷進淤泥的黃河象變成化石的過程。（漫長的時間，屍體腐爛，骨骼和大牙變成石頭一樣的東西）
２、假想的情景雖然不一定是真實的，卻有現實的依據，那麼你能找到科學假想的依據嗎？
學生回答後出示句子：人們可以清楚地看到一頭大象的.骨架，斜斜地插在沙土裏，腳踩着石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。
３、小結：從這我們也可以看出文章用詞的嚴謹。
二、文章的順序已經理清楚了，誰能按照文章的順序複述課文？想一想還可以按照怎樣的順序複述？
三、學生回答，教師板書順序
１、自然博物館裏陳列着一具大象的骨骼──科學家對黃河象化石來歷的假想──黃河象化石的挖掘
２、自然博物館裏陳列着一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學家對黃河象化石來歷的假想
３、挖掘出黃河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來歷
４、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來歷──化石陳列在自然博物館
四、指名按照不同的順序讓學生複述課文，學生評價
【板書設計】
１９ 黃河象
按一定順序寫： 看 ── 想 ── 發現
（骨架） （來歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
以黃河爲主題的教學設計 5
【教學目標】
1、認識本課7個生字。
2、反覆誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3、瞭解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，我們都知道黃河被稱爲中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這裏以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨着文中的作者到壺口去看一看吧!
二、初讀，讀通
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確，讀通順。
2、讀書交流：
⑴ 請學生選讀感興趣的段落。
⑵ 提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論、交流。
三、再讀，感知
談讀書感受：讀了這篇課文，你有什麼感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。
四、研讀、感悟
根據學情隨機反饋。
1、通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢：
⑴ 結合有關語句談理解，講感受。
⑵ 通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。
⑶ 指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。
2、通過研讀，體會課文蘊含的思想感情：
⑴ 理解六、七自然段中的重點語句。
⑵ 教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。
在1938年9月，正當抗日戰爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這裏，他寫下了不朽的.詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海爲這首詩譜了曲，傑出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞着中華兒女爲祖國的尊嚴而浴血奮鬥。
⑶ 播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。
⑷ 教師引導：風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。
⑸ 說說課文爲什麼不以壺口瀑布爲題，而以黃河魂爲題?
⑹ 有感情地朗讀六、七自然段。
五、延伸拓展
1、教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。
2、學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀後感。
六、佈置作業
1、展示交流你所收集到的有關黃河的資料。
2、積累本課的四字詞語。
【教案點評】
本課教學的重點是：想象壺口瀑布那動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。理解壺口瀑布既是黃河的象徵，也是中華民族靈魂精魄的集中體現。難點是理解課文最後兩個自然段的意思，體會所蘊含的思想感情。教師藉助多媒體教學手段，使學生耳聽、目睹壺口瀑布那動人心魄的壯觀場面，並通過有感情地朗讀來加深對課文的理解，從中體會課文蘊含的思想感情。讓學生通過自讀自悟、自己發現問題，並在讀書、思考、討論、交流中自己解決問題，使學生積極主動地探究新知。
以黃河爲主題的教學設計 6
一、 導入新課，渲染氣氛
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）
師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？
生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。爲什麼你會產生這樣的情緒？
師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。
師問：全詩共有八個樂章，剛纔我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》，另七章分別是什麼？在預習作業中老師已作了佈置，請一位同學回答：
《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。
黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這裏我們的詩人放聲歌唱，向着黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
板書：黃河頌 光未然
二、反覆朗讀，感知課文
1、請同學們聽老師範讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？（配樂《黃河頌》）
生答：對黃河，對祖國的熱愛之情
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面讚美黃河？
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入瞭解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。
三、 內容研討，賞析詞語
（一）序曲
師問：文章從結構上共分爲幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？
生答：偉大堅強
讀朗誦詞
板書：序曲 讚美黃河偉大堅強 主體
師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這裏運用了什麼修辭？
生答：擬人。
（二）主體：望黃河
師自問答：詩人在這裏運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特徵賦予了黃河，爲什麼黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏？
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？
生答：望。
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。
師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什麼形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特徵、形象、氣勢進行描繪嗎？
生拿出預習本，自由回答。
板書：描繪黃河形象、氣勢
（三）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的`？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
（2）、像一道天然屏障保衛着中華民族，指出黃河的地理優勢。
黃河天險在地理上可以作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精
神的城防。
（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被衆生，黃河是我們民族精神的象徵，激勵着中華民族。
板書：歌頌黃河巨大貢獻
問：作者從外在形象，內在精神充分象徵了我們中華民族什麼樣的精神？
生答：偉大堅強
（四）尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對着黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
板書：尾聲 學習黃河精神
四、問題研究，理解主題
昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。
要求：
（1）小組成員積極參與討論。
（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。
小組交流問題（投影）
1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？
明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味着大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？
教師點評，配樂朗讀表演。
（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
五、總結課文，強化主題
剛纔我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人採用象徵的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
六、課堂延伸，知識反饋
剛纔我們學習了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學習自學下面這首小詩嗎？
以黃河爲主題的教學設計 7
一、探究準備
1、背誦《琵琶行》
2、一分鐘自我展示：推薦名言，講故事。
3、有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書並齊讀課題）
二、探究實踐
1、課文朗讀，抓住文中的關鍵詞語說說課文寫了什麼？（指名朗讀）
2、標出自然段，用自己喜歡的方式勾出生字。
3、探究問題：黃河發生了怎樣的變化？引起黃河發生變化的原因是什麼？
4、下面我們就以課文中這兩方面的內容爲主題，採用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
（1）黃河原來是什麼樣的?
（2）後來黃河變成什麼樣了？
（3）黃河發生變化的原因是什麼？
5、指定小組彙報，其他組補充。
6、有人認爲黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的'破壞造成的。你怎麼看這兩個原因？這兩個原因之間有什麼關係呢？人們爲什麼要這樣做呢？
三、探究體驗
1、許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由於人爲的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎麼辦？
2、生齊讀課文最後一自然段。
3、新中國成立後，科學家們爲治理黃河設計了那些方案？
4、結合自己蒐集的資料，你還想到了哪些治理方案？
四、探究發展
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。
探閱：繼續瞭解母親河，關注母親河。
學生自主積累
學生輪流展示
跟教師書空課題
學生自由讀課文，瞭解課文講了一件什麼事情？學生用一句話概括課文。
學生再次自讀課文，
學生選擇自己喜歡的生字，併爲它組詞。學生用自己的方法自由認記生字。
請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什麼方法記住的？
分組選擇感興趣的主題開展合作學習。
畫出相關語段，進一步朗讀討論。
先讀出相關語段，再交流自己的想法。
1.黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。
2.“黃河在近2000年……苦難”，母親河成了禍河，搖籃成了憂患。
3.“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”4億噸……懸河。
原因：我認爲是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎麼幹就怎麼幹。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。
以黃河爲主題的教學設計 8
教學目標：
知識與技能
1.詞語積累與運用。
2.瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
3.瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
過程與方法
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。
情感、態度與價值觀
激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，培養學生愛國主義情操。
教學重點
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。
教學難點
1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內涵。
2.揣摩某些語句的深刻含義。
課前準備：
教師：
1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。
2.準備音樂作品《黃河大合唱》。
學生：
1.查閱資料，瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
2.查閱歷史與地理資料，瞭解黃河在中國歷史上和地理位置上的重要作用。
教學課時：
一課時
教學內容與步驟：
一、導入
1.用多媒體播放關於黃河的照片和影像片段，然後請一兩個學生代表談觀後感。
2.請兩名學生根據課前蒐集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。
3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑藉天險屏障，抵禦了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。
二、朗讀詩歌
1.教師示範朗頌。
2.朗讀指導：
3.學生根據指導反覆品讀。
三、內容研討
1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什麼作用？
2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現了黃河的什麼特點？
3.詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣魄？反覆出現的.“啊！黃河！”在詩中起什麼作用？
4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？
5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？
6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？
7.詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？
學生們先獨立思考，然後交流討論，明確：
1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。
2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統領的四句。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
3.“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，從三個方面讚頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族勇往直前。（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等）
4.把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻爲“民族的屏障”，則表明黃河天險作爲軍事屏障對中華民族起着保衛作用，黃河的偉大堅強精神，足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多麼雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉，結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。
6.語言節奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節奏感強，音節洪亮。以短句爲主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。
7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。
四、配樂朗誦
師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。
五、教師小結
昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵着中華兒女浴血奮鬥，贏得了民族的解放與獨立。今天，願我們繼續宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。
六、佈置作業
1、練習朗頌。
2、完成《基礎訓練》。
以黃河爲主題的教學設計 9
一、導入：
1、今天我們繼續學習第17課：《黃河的主人》。
2、通過上節課的學習，我們知道了黃河的主人是——艄公。艄公是誰的主人？（黃河）
二、感悟黃河的洶涌激盪：
1、想知道黃河是什麼樣子的嗎？請同學們自由讀課文第1自然段。
出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
① 指名讀。
② 指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語的。從中你體會到了什麼？
③ 媒體出現黃河波浪滔天的情景。
④ 再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢。
4、你還從課文哪些語句中體會到了黃河的險？找出來，讀一讀。
三、感受艄公：
1、黃河這麼險，而艄公卻能戰勝它，成爲它的主人，可真是了不起啊，讀到這你知道了嗎，艄公爲什麼能成爲黃河的主人？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和讚頌。他站在那小小的筏子上, 面對着險惡的風浪, 身繫着乘客的安全,手裏只有那麼一根不粗不細的竹篙。他憑着勇敢和智慧,鎮靜和機敏, 戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成爲黃河的主人。
2、課文中哪些地方表現了艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏。
出示：我不禁地心吊擔，而艄公卻很沉着。他專心致志地撐着篙,小心地注視着水勢, 大膽地破浪前行。
① 自由讀。會讀書的人，能把一個個字讀成一幅幅畫面。你能做到嗎？試着讀一讀。
② 指名讀。
③ 你從這句話中哪兒體會到了艄公的勇敢和智慧,鎮靜和機敏？
④ 指導朗讀。
四、體驗羊皮筏子的危險：
1、艄公是用什麼工具戰勝這滾滾的黃河的？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）
請同學們自由讀課文第2—5自然段，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。
2、交流：
出示：那是什麼，在洶涌的激流裏鼓浪前行？從岸上遠遠望去，那麼小，那麼輕，浮在水面上，好象一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
① 指名讀。
② 指導朗讀，體會重點詞語：小、輕、浮、小小——東西渺小、無助。
整個兒吞沒——黃河的洶涌險惡。
③ 齊讀。
繼續交流：
出示：定睛一看, 啊！那上面還有人哩。不只一個,還有一個 …… 一、二、三、四、五、六,一共六個人! 這六個人就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。
① 指名讀。
② 指導朗讀，體會兩個感嘆句：
啊！——吃驚、驚訝。
不只一個,還有一個 …… 一、二、三、四、五、六,一共六個人!——人多、感到驚訝危險。
③ 引讀：這六個人——就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。
④ 讀到這你彷彿見到了怎樣的情景？
⑤ 總結：這六個人坐着羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪裏穿梭、顛簸，你看他們若隱 若現，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。這種情景怎麼樣啊？（令人膽戰心驚）
3、你還從哪體會到了羊皮筏子的危險？
也只有十隻到十二隻羊那麼大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺着兩隻裝得滿滿的麻袋。
① 指名讀
② 說說感受。
③ 再讀。
過度：艄公真了不起，他們利用這麼原始的工具戰勝了滔滔黃河，真不愧爲~~黃河的主人。
五、再次品味艄公：
1、今天，老師想請我們班有膽量的同學一起跟着艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險的黃河，好不好？
引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼着腳的就是波浪滔滔的黃河水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
2、想想此時艄公他會怎麼樣？（而艄公卻很沉着。他專心致志地撐着篙,小心地注視着水勢 , 大膽地破浪前行。）
3、艄公在行進的過程中會不會遇到困難？他會遇到的.怎樣的困難，又會如何克服？同桌可以討論一下。
4、艄公是憑什麼克服這些困難的？僅僅是一根是不粗不細的竹篙，一隻簡簡單單的羊皮筏子？（不是） 那他憑的是什麼？（勇敢和智慧、鎮靜和機敏）
5、同學們，此時你最想對羊皮筏子上的艄公說些什麼？用自己的話來贊贊艄公。
6、總結：千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人。
7、作者是怎麼讚頌艄公的呢？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和讚頌。他站在那小小的筏子上, 面對着險惡的風浪, 身繫着乘客的安全,手裏只有那麼一根不粗不細的竹篙。他憑着勇敢和智慧,鎮靜和機敏, 戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成爲黃河的主人。
① 誰能替作者來讚一讚羊皮筏子上的艄公。
指名朗讀--學生相互評價—再指名讀
② 集體朗讀這段話（願意讚一讚這位艄公的同學一起站起來讚一讚）。
六、延伸拓展，昇華主旨：
1、 在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。（出示費俊龍、聶海勝照片）你們認識嗎？我們可以把他稱爲——（太空的主人！宇宙的主人！）
2、今天，同學們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成爲了課堂的主人！
3、學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀。
“堅強者在命運風暴裏奮鬥。——愛迪生”
七、作業佈置：
出示：
1、摘錄描寫黃河和艄公的詞語。
2、繼續蒐集有關黃河的資料，加深對黃河的瞭解。
以黃河爲主題的教學設計 10
《黃河頌》詩人採用象徵的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，旋律激昂，音樂壯闊，氣勢磅礴，熱情深切，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。
【教學目標】
1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、並學會運用。
2、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚着的中華民族的偉大精神。
3、有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣概，體味詩人的'愛國情感。
4、理解詩歌中比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。
5、激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，爲使我們的民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量。
【教學重點】
1、理解詩歌頌揚黃河，讚美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國熱情。
2、引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。
【教學難點】
揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻的含義。
【教學安排】
一課時。
【教學具體過程】
一、導入
“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。
二、作者、作品及背景、簡介
（多媒體顯示）
1、關於作者：
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣爲傳唱。1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。新中國成立後，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2、關於作品：
本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。
3、關於背景：
1938年，抗日戰爭全面爆發後，日本帝國主義侵略了我國的華北地區，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極的投入到抗擊日本帝國主義的鬥爭中來，他們通過自己創造的形象反映了現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
三、美讀詩文，體味黃河的雄壯氣勢
（多媒體展示黃河的壯闊畫面）
1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意。
提示注意以下讀音（多媒體顯示）
濁流zhuo；狂瀾lan；山巔dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲連環；qu
2、學生自讀：
注意停頓、重音、速度、語調的處理。
針對學生朗讀情況，酌情點撥。
3、指名朗讀較好的同學配樂朗誦。
4、學生齊頌。
四、內容研討
1、選擇連三個同學概括詩歌大意。
2、悟讀詩歌：
詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認爲朗誦詞這部分所起的作用是什麼？
詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什麼特點？
詩人從那些方面讚美了黃河的英雄氣概？反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼作用？
詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？
3、學生朗誦詩歌，序曲由；一女生朗讀，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。
五、課堂小結
穿過炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血爲我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃河爲榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛祖國的尊嚴，捍衛民族的利益。
