課堂教學方法
一、提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。
2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。
3、注重情感教育：
在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，爲人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
4、對差生教學第二課堂教學。
對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
二、養學生只覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
1、在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或作業有進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，採取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
2、大部分差生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，也要注意啓發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導部門分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3、應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細緻地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成爲差生的一個很重要的原因就是因爲學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、複習等所造成的。因此教師要特別要注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
高中數學困難學生轉化
注重數學課堂教學中慢節奏的教學
講課開始，要慢些。汽車駕駛員把“寧停三分，不爭一秒”作爲座右銘，數學教師也可借鑑。高中數學知識的邏輯性最強，學習困難學生由於前後知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要採取“先學後教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地佈置複習與預習內容。上課開始有意地啓發學習困難學生回答基礎性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學習困難學生樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。
新知引入，要慢些。高中數學知識是環環緊扣、節節相聯的，新知識是舊知識的延續和發展，新知識又是後續知識的基礎。引入新知時留出時間讓學習困難學生找到新舊知識的連接點，並運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學習困難學生積極主動地獲取知識。例如，在講解一元二次不等式的解法時，可以這樣設計：畫出函數y=2x2+3x—4的圖像，並回答下列問題。1）求方程2x2+3x—4=0的根；2）若y>0，求x的取值範圍？3）若y<0，求x的取值範圍？學生利用國中知識完全能準確回答此問題。然後用彩色粉筆在原題改變設問，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函數與一元二次不等式之間的關係。
注重數學課堂教學中解題規範的教學
審題規範。
審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學習困難學生最感困難的地方。所以教師特別要注重培養學習困難學生的審題過程。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學習困難學生學會發現題目中隱含條件。
其次，分析目標，既要明確求什麼或證什麼，又要學會把複雜目標轉化爲簡單目標；把抽象目標轉化爲具體目標。再次，分析條件與目標的聯繫。教師引導學習困難學生從條件順推或從目標逆推，找出它們的內在聯繫，這種聯繫是條件通向目標的橋樑。最後，確定解題思路。
解題後的反思。
通常思維都有很強的直覺性，若在解題後及時重現一下這個思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結審題過程中的思維方法。這對發現審題過程中的.錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。
學習困難學生在解題時總是用他們最熟悉的方法，但對形同質異的習題，他們往往照搬照套，這時教師應當把重點放在挖掘數學概念的內涵上，教會他們區分異同，對比分析，克服解題的盲目性，克服思維定勢。因此，解題後的反思，可使學習困難學生開拓思路，提高解題能力。
數學差生轉化注意問題
1、在教學中要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或探索的傾向。學生對學習發生了興趣時，就會產生強烈的求知慾望，就會積極主動愉快地學習。在實際教學中，教師應採用在課堂上安排一些數學遊戲和在講述時“設疑”等一些方法來活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。使學生自發產生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾望和濃厚的學習興趣。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。
2、加強基礎知識的教學。這並不是要求學生死記硬背公式，而是要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。基本概念必須由教師透徹講解，經學生消化理解，再經過實際應用中反覆實踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎不牢，就不能靈活運用所學知識，也就調動不了學習興趣，主觀能動性就得不到充分的發揮，因而也就形成不了良好的學習習慣，創造思維能力也將成爲無源之水，無本之木。因此，在高中數學教學中加強基礎知識教學，不僅是實施素質教育的基礎，更有利於引發學生學習興趣，有利於對差生的轉化。
3、培養學生良好的學習習慣，傳授的正確學習方法，提高他們的解題能力。對待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒進的情緒，採取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，一點一滴地補習功課，加強對差生的輔導、轉化，讓他們逐步提高。在佈置作業時，要注意難易程度，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或作業有進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。要運用啓發式教學方式的應用，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。要隨時糾正在他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
心理問題的解決方法
1、建立輕鬆融洽的課堂學習氛圍
數學本身是一門嚴謹的學科，很多教師習慣於數學課堂傳統的教學模式及方法。始終在課堂上擔當主導角色，讓學生只負責聽。這種傳統的教學模式很容易導致學生對課堂學習失去興趣，課堂的教學十分枯燥無味。所以，教師應該注重創設一個輕鬆和諧的課堂教學氛圍。讓學生在課堂展示自我，快樂學習，感受數學學習的樂趣。
2、給學生足夠的時間思考
“因材施教”是教學過程中非常重要的一個方法，針對不停的學生應該實施不同的教學方法。教師應該意識到了解學生學習情況的必要性。因此，需要了解到不同程度學生的學習能力。對於學習困難的學生，教師應該給予足夠的時間讓他們獨立思考，要對其有耐心，不能剝脫他們思考的權力。
3、讓數學學習困難的學生感受數學的樂趣所在
激發學生學習興趣，教師設置的問題，要結合學生的實際發展情況，做到難易適度，以激發學生對知識展開進一步探求的衝動，進而使學生自覺產生質疑，自覺探索解決，從而培養學生的創新能力、教師要善於爲學生創設各種機會，使學生在數學學習中體驗到成功的快樂，這對於學生創新能力的培養十分重要、
4、教師引導學生主動學習，學會總結反思
通過實踐可以發現，具有較強自學能力的學生學習主動性高，對知識的掌握更具有深度與廣度，學習悟性高，學習能力強、將複雜的問題簡單化，把疑難的問題分解化，把未知的問題已知化，從衆多的解法中尋求一種最簡潔的解法。總結學習方法，讓學生學會舉一反三。尤其是學習困難的學生，教師更應該注重培養他們獨立思考總結學習的能力。
