數學教學中如何培優轉差?
轉化差生是一種長期而反覆的過程，需要承認學生的個體差異，要相信每一名學生都能成才，要給差生更多的關愛，最大限度地理解、寬容、善待每一名學生. 只要我們家校攜手，齊抓共管，今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。
數學教學轉差方法一
(1)及時排除差生學習上的障礙. 學習是一個循序漸進的過程，學生只有正確地把握了低臺階的知識和技能，才能較易地把握高臺階上覆雜的知識和技能. 對於那些基礎知識薄弱，缺漏多的學生，我首先弄清其主要薄弱點，有針對地查漏補缺. 我對不同的對象採用不同方法;有的可在課堂上個別佈置作業，一步一步地補缺;有的可採取課外上輔導課進行重點輔導;也採取在學生中成立幫教小組，依靠集體力量補救. 不僅彌補舊知識，也防止在新知識教學中差生的產生. 平時我注意克服急躁的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法. 要放低要求，採取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導他們，讓他們逐步提高.
(2)加強對差生的學法指導，培養良好學習習慣. 我從以下幾個方面指導差生：①要求差生課前預習. 這是上好新課，取得較好學習效果的'基礎. 但預習不能走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課着重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，儘可能把問題解決在課堂上. ②上好每一節課，它是理解和掌握基本知識、基本技能的關鍵環節. 課前認真預習的同學上課才能更專心聽課. 在教師的啓發引導下，逐步自己動腦，分析問題，解答問題. ③獨立完成作業，關鍵在於“獨立”兩字，它是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程.
(3)家長與學校結合，促使差生養成良好的學習習慣. 良好的學習習慣養成過程其實就是一個不良習慣的克服過程. 這一過程需要一定的意志和恆心，自控能力. 而差生往往自控能力不足，在這種情況下就必須得到老師和家長的鼓勵和監督，久而久之形成習慣. 爲此，我利用了手機，家校路路通、家訪、家長會等形式，與家長達成共識，對學生學習習慣的養成教育起到了促進的作用，如我們班的王大勇同學剛入班時，排在41名(最後一名)，通過和家長的近半年的合作，不良的學習習慣已有很大改觀，在這次期末考試中一躍成爲班級的23名.
數學教學轉差方法二
激發興趣，創設情境，讓學生享受學習之樂。差生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，教師應該充分重視這些弱點，不壓制他們“交頭接耳、不讓說”而是儘量創造條件，通過優差生搭配、討論讓他們也張嘴發言。另外，通過巧妙的提問，激起學生的思考，將簡單的問題讓給差生回答，使他們也感受到學習的快樂。這種做法對增強學生的自信心起到了極好的作用。
抓好測試，善於訓練，讓學生享受成功之樂。學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍偏低，心理上受到的打擊較深。爲此，訓練時，在學生自願的基礎上，我將學生分爲A、B、C、D四個程度組：A組訓練，B組指導，C組討論，D組扶着練，並輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的分類要求，再分類評價。這樣使差生也能得到較滿意的成績，從而享受成功之樂。
進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權。數學差的學生一般不願意自己動腦筋，一切知識等着老師來“喂”。爲了改變這一局面，我開展了“四環一步”(預習―上課―整理―作業)的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業，知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習的主動權，才能使思維活動更加持久、更加深入，從而促進學生智力發展並學好數學。 可以減少情境引入的密度，可以更加重視數學味。還要注重教學重、難點處要“集中火力”充分展開，而對一些無關緊要的內容，無須過多糾纏。
數學教學轉差方法三
(1) 激發興趣，創設情鏡，讓學生享受學習之樂。
差生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時爲了應付老師的作業，課後東抄西抄。教師應該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是儘量創造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣;創設情境，引出知識的講授，或作爲各種能力訓練之先導，在數學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀衆，有時還是評論家，樂在其中。
(2) 鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂。
教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嚐到探索之樂、成功之樂。如教師在指導學生做課堂練習時，首先建立起使每個學生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然後預先告訴學生，將要給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事後，當學生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產生了再想解題的願望後，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當鋪墊，使大部分同學再次成功，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。
(3) 抓好測試，善於訓練，讓學生享受成功之樂。
學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，爲此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自願的基礎上，根據學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組;A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶着練，並輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發揮測試的反饋功能作用。
