①導人新課
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那麼，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
出示目標，板書課題。
②學生交流自己查的資料，初步瞭解作者及其代表作。
老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱爲他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是爲了理解爲什麼作者對濟南的冬天如此瞭解，文中的情爲什麼那麼濃。)
③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，並在聽讀中思考問題，出示問題組。
a.濟南冬天的總的特點是什麼?
b.課文寫了濟南冬天的'哪些景物?
c.表達了作者怎樣的思想感情?
學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答，互相補充。
[明確]
a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山
勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山，
最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
研讀與賞析
①整體感知後，對文章內容有了基本瞭解，學生自由探究，進一步深入理解文章。
問題組：
a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?
學生速讀第1、2自然段，自主解決後，討論明確。
a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。”
此處學生可再體會：①爲什麼稱“小山”?——因爲千佛山主峯海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。並讓學生試着畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
