（一）、預習、備課分梯度：
素質教育最根本的目的就是要把學生的天性稟賦發揮出來，而每位學生的資質又不一樣，這就要求老師在備課之初首先要全面分析教材和學生，早分好問題的難易程度，並且要與學生相對應起來。針對學生預習內容的不同設置有梯度問題。老師如何提前做到心中有數呢？在每學習一堂新課前：佈置預習任務。
（二）、檢查分梯度：
學生們做好了預習功課，老師必須要付諸實際：檢查。不檢查預習內容，學習卡就像是一張廢紙，沒什麼作用。而老師檢查的力度又不宜過大，應將權力下放到組長的身上。拿出上課之後的3分鐘時間，由組長提問組員自己設置的問題，回答錯誤者，要及時給予糾正。檢查完畢，老師可以將題目與學生的理解、掌握能力掛鉤，適時地抽取一兩個同學進行回答，做到心中有數。通過這個步驟，是讓學生們理解他們的任務得到了學生及老師的肯定，他們製作的學習卡片能夠被採用，其價值得到完全體現，試問主動性怎麼能不提高呢？興趣也慢慢在培養起來。
（三）、課堂上靈活改變梯度：
學生是學習的主體，老師只是善於培養學生靈活思維的載體，在教學過程中出現的問題要有預見性，但是並不能一味強調，否則學生的學還是一潭死水，因此，適時改變梯度，可能會出現這幾種情況：差生可以回答中等難度問題，中等層次的學生可以回答難度較大的問題。慢慢出現這種情況證明學生的能力是在逐層提高，應予以鼓勵。當然出現這種情況，可能是一段時間後的效果，也可能是某節課上偶爾出現的狀況，因此不能濫施鼓勵，更不能打擊學生的積極性。老師要及時抓住差生、中等生思維的閃光點，把問題的難度循序漸進地提升一個臺階。而對於優生來說，似乎沒什麼難的問題，其實不然，他們的成績很不穩定，此時老師可運用比較閱讀，並提出幾個題目來考覈優生的掌握情況。這樣，所有學生的能力才能得到逐漸的鍛鍊與提升，課堂效率才能逐步提高！
（四）、佈置作業的梯度性
作業同樣要分梯度性。比如說，課外作業《快樂語文》。基礎知識較差的同學可選擇自己的知識薄弱題型來做（老師也可建議性的選擇題型讓學生做）。閱讀答問的題目要求全班來做，做後還安排時間進行4人小組交流，讓答問能力強的同學擔任小組長，指導組內同學將問題答準確，答完整。思維拓展的題型要求中等偏上的同學先做，成績差的同學在借鑑拓展範例後再做。如：《詹天佑》這一課的拓展題是：你還能設計出好的線路嗎？思維層次淺顯的同學肯定不會想出更好的設計方案，所以就讓優等生先試着去設計，有好的思路在黑板上畫出來，供中等偏下的同學參考，起到思維有效延伸的作用。
（五）、課外閱讀分梯度
在語文學習中，講求“得法於課內，得益於課外”。我們在課堂上所實施的一系列梯度教學，是爲了更好地讓學生在課外養成自己學習的好習慣，樂於學習，善於學習。其實，課堂上主要是進行語文基本知識結構和語文基本技能的訓練，課外就是課內教學的延伸和發展。我在開展活動時，要求學生進行一定數量的閱讀，面對不同層次的學生也要提出不同的閱讀要求。
（六）、輔助教學方法
梯度教育並不是單一的運作，可以在其他方法的幫助下共同實施。例如，在課下，每個小組可以製作一個精美的書籤，在書籤上可以寫上自己的人生格言，或者是自己喜歡的詩句，在課堂上，將自己製作好的書籤贈給回答問題優勝組，這樣一節課下來哪個小組積累的書籤數量最多，哪個小組便是獲勝的'一方，對於梯度教學有着促進作用，對於現在實行的“自主互助學習型”課堂更是有着推波助瀾的作用，因爲大大地提高了學生學習的主動性，提高了他們的競爭意識，團隊合作意識，經過這幾個月的學習，我發現課堂效果有了很大的改善，學生們的學習興趣也很濃厚。
以上是我總結的幾種梯度教與學的方法，對我們語文老師如何有目的、分層次展開教學，有着積極的作用，可以讓我們老師真正成爲學習的主導，讓學生成爲學習的主體，而對於提高其學習興趣，有着舉足輕重的作用，讓他們覺得學習原來可以這麼簡單。希望學生有梯度的預習——老師有梯度的備課——有梯度的師生互動，這一模式能夠爲我們廣大教師、同學所喜愛，將課堂效率提上去，將學生們的積極性充分調動起來，讓整個語文課堂生機勃勃！
