教學目標
1.品味文中生動形象的比喻說理，理解本文精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2.瞭解作者，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
課時安排
一課時
教學過程
一、導 入
歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首迴腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬於自己的輝煌與驕傲。正因爲此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、瞭解作者
李大釗是黨的創始人，與陳獨秀並稱爲“南陳北李”，李大釗逝世後陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫於20世紀20年代，中華民族真如“大病初癒的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，於是號召國民去開創歷史新紀元。
三、新課學習
1.李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師範讀。
(1) 勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
其經歷亦復如是、固是高高興興地往前走、奇絕壯絕的境界、老於旅途的人、 以成其濁流滾滾 、魄勢 、阻抑
(2) 文章的語言有什麼樣的特點？
本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
(3) 艱難的國運是怎麼樣的一種命運，請聯繫文的具體語言來回答。
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
2.指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容，便要求學生明確研究寫了什麼、怎麼闡述？
（1）歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神衝過去。
（2）民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
（3）人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
（4）中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
（5）中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
3．思考文章行文思路的特點
層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
4．揣摩文章的語言
（1）喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
（2）聯繫課後練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
① 在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
② 第四節的含義
③ 我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
① 明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峯。
② 國難當頭，挺身而出，英勇鬥爭，做一個大寫的人
③ 爲民族的新生而奮鬥，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品裏，表達了他對這種樂趣的.理解：
“爲世界進文明，爲人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
5．談談“雄健的精神”的具體含義
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，爲民族的尊嚴和發展而奮鬥、奉獻。李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之羣；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。━━ 郁達夫
四、帶着崇敬的心情齊讀課文
注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、總結全文
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯繫在一起，並把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作爲終身的幸福。這些爲理想而奮鬥的勇士，爲了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心裏。因爲有了他們的犧牲和奮鬥，共和國纔有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因爲有我而更加強大和美麗！
六、作 業
選題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》，或結合課文寫讀後感一篇。
七、板書設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運——“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
