身爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《只有一個地球》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《只有一個地球》教學反思 篇1
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字裏，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作爲訓練點，我首先向學生髮問：“把地球比作扁舟說明了什麼？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，爲什麼不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，爲什麼此處比喻忽略了本體和喻體的.形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球，纔是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑爲課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
《只有一個地球》教學反思 篇2
所謂“語文味”，就是讓學生品味語言，運用語言，體悟情趣。對於科學小品文的學習，同樣也要引導學生關注知識背後的語言文字，摸索表達方式和語言規律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。
下面以《只有一個地球》爲例，談談在科學小品文具體的課堂教學實踐中，如何體現“語文味”的。
一、抓關鍵詞語，揣摩科學小品文的語言特點——科學性、嚴密性。
文中有這樣一句話：“科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”採用對比閱讀的方法讓學生品讀：去掉“至少”一詞後讀讀句子，體會句子的.表達效果有什麼不同。學生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調了目前的科學研究成果還只限於“40萬億千米”這個範圍，至於“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學小品文用語的嚴謹性。在此讓學生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強了學生語言的敏感性，又訓練了學生準確運用語言的能力。
二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導。
例如：學生在感悟地球的可愛時，先讓學生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時學生萌生了對地球的熱愛之情，趁機引導學生帶着讚歎、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最後全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦並用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處。
相信只要我們挖掘出了科學小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。
《只有一個地球》教學反思 篇3
《只有一個地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文，通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性，靈活性，獨創性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅於生動之中，使學生得到知識，情感，能力多方面的提高，是教學難點所在。
一、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊着豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解，得到最大提高，就必須緊扣中心。
本課教學中，繼提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題並進行簡單交流之後，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨着怎樣的危機對此你有何感想 ”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀，議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。在與上一環節內容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼籲。
二、調整順序，活用文本
文章有一定的寫作順序，但爲了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，爲了教學的`需要，教師也可以對文本的順序進行調整，以更適應學生的認知規律，()促進閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時出現的，起到了總結前文，激發感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調整原順序，在“讀議”之後請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的昇華。
三、鼓勵質疑，訓練思辯
儘管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以後再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢於質疑。此時，把“只有一個地球”的結論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎麼辦我想到了“辯論”.
辯論是學生樂於參與的活動，可以激發學生的積極性，調動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力，思維，表達，交際等多方面能力訓練，更能使觀點更趨明晰，科學。果然，在我有意的引導下，學生起初的互不服氣，聲嘶力竭轉爲互相質問，據理力爭。“我們要相信科學。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經因大自然的報復而所剩無幾了！”“也許我們可以發現在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那裏是否已經有了主人 ”……學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富，思維敏捷的學生充當了主辯手，而大部分同學成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學發言不多的原因不同，主要有以下幾點：1,視野狹隘，對課外知識知之甚少；2,心中有數，但表達能力差；3,缺乏自信，擔心說得不好而被笑話。“少數參與”的現象不免有違“教學要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發揮，也給其他同學以鼓舞。鼓勵學生豐富課外知識，爲不善或不敢發言的同學提供更多的表現機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流於形式。
《只有一個地球》教學反思 篇4
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環保爲主題，第一篇課文是一篇科學小品文，通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎，同是又是唯一的，呼籲人們要愛護地球。
在第一課時中，我引導學生在解決完字詞的基礎之上，對全文進行了結構劃分，從整體上引。導學生把握全文。因此，在這一節課上，我主要是想通過讓學生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發出的一句感慨，來引導學生學習地球的可愛及容易破碎，以及地球的'唯一性，最後再帶着整節課的體會，來發出熱愛地球的呼籲。
上課伊始，我採用視頻導入的方法，將邁克爾傑克遜的《地球之歌》MV播放給學生，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠佔了後面的時間。在回顧舊知識，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費太多的精力。
在地球的可愛這一環節還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環節，就出現了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現給學生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學生被老師牽着鼻子走，教學的過程中缺少個性閱讀，同時又在方法的講解上忽略了科學小品文最重要的說明方法。整個中後期顯得較爲混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最後由於時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。
此外，板書字體還有待於進一步練習，板書的設計不容忽視，應該再多用些心，將其設計得更爲完美而嚴謹。
這次講課，問題還是很多的，尤其是對於引導學生，調動學生積極性方面，還得不斷加強。需要改進的地方還很多，下次要儘量避免並改正。
《只有一個地球》教學反思 篇5
各位領導、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛鍊和學習的機會。說句實話，自接到這個任務之後，我心裏一直在打鼓。因爲借班上課，面對一羣自己一點兒都不熟悉的學生，想上一節好課，我還沒有這麼大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球瞭解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉重，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。教學時，只有緊扣這種人文環境，才能把學生內心最美好的東西激發出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結合新課程理念，經過反覆的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。因此，我精心設計瞭如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心絃的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內外文本。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環環緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發出來，起到牽一髮而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。
三、體現以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啓發或點撥，努力體現以讀爲本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特徵。
四、以感情爲主線構築對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動於情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優美的.語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹製出一堂語文味十足的課。如“生態災難”一詞 ，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎麼品味？我先是讓學生說說自己瞭解的某種生態災難，然後聲情並茂的朗讀每天發生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最後設計讓學生動手寫感受的環節，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐能力。因爲新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因爲強調了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉瞬就過去了，長長地舒了一口氣後，我的心卻怎麼也輕鬆不起來。儘管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設，儘管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進，共同提高。
謝謝大家！
《只有一個地球》教學反思 篇6
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應該做到書聲琅琅，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應該讓語文學習與學生的生活緊密相連。應該從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成爲師生共度的一段生命時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味帶給學生深遠的影響。
《只有一個地球》是一篇有關環保話題的課文。在重點段落教學中，我主要採用的是指導學生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學中應該注重指導學生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段，我覺得這部分內容對國小生來說過於理性了，於是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學生心靈的一些衝擊，我希望能夠藉助形象來激發情感，在情感的陶冶中使學生產生聯想。
此時此刻，在學生的心目中，地球已經不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨着對話的深入，溝通的拓展，後悔的心情產生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嚐到了。
這節課，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，主體自悟，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說着自己對“地球母親”的.心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多麼令人心酸，扣人心絃。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
把學習的主動權教給學生是一個重大的轉變，教師從講壇走下來如何面對學生是一個很迫切的問題。我們深知，作爲一個合格的語文教師，既要有深厚的修養和學識，還要具備組織課堂教學的能力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導，使整個教學過程收放自如，快慢有度，動靜有節。可是在現階段，如何控制學生小組討論的節奏，如何因勢利導激發學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協調資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。
《只有一個地球》教學反思 篇7
【教學片斷】
師：交流蒐集我國資源環境有關的資料。
師：你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態災難嗎?
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發熱浪、颶風、洪水及乾旱對人類造成極大危害。
生：據環境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像。
師爲“美麗可愛” “生態災難”配樂朗讀。
師：難怪遨遊太空的宇航員發出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了!”作爲地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能爲地球母親設計一條標語嗎?
生：保護生態環境，共撐綠樹藍天。
生：你保護環境，我節約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動來拯救地球，讓環保走進我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管裏注入廢水。
生：還地球媽媽一張乾淨潔白的臉吧。
生：保護地球，給後代一個藍天、碧水、綠樹的世界。
生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。
師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環保標語吧!
生自由地包含深情地發出內心的呼喊。
師：植樹造林，節約用水，保護生態環境才能創建美好家園。同時，，我們也要不斷開發、利用新的'能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環保走進我們的生活吧。因爲我們──只有一個地球。
【教學反思】
把學生主動參與、自主學習的地位較爲充分地體現在具體的教學過程中。例如，學生課前蒐集蒐集資料，舉例說明人類所造成的生態災難，還學生學習的主動權。再如，設計環保標語，爲學生提供自由表述和鍛鍊口頭表達能力的機會，課堂出現熱烈活躍的場面。課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產生強烈的對比，激發學生的情感共鳴。
《只有一個地球》教學反思 篇8
這一次執教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。
從文章內容上來看。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一髮而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹着一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹着一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對於這一方面，我採取學一練一的方法，在引領學生體會“本來”的不可或缺之後，讓學生自主去發現“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環節，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的.拿“薄”“扁”這兩個多音字來啓發學生，讓學生明白根據多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課後發現，這樣清晰、單純的呈現難點，學生掌握的會更好。
不過執教這節課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環節能根據以往的教學經驗和學生的預習表現很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領悟環節，由於學生的能力和基礎不同，呈現出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領悟性教學又使重點相對較爲模糊。因此在把握學情方面還得且行且思。
《只有一個地球》教學反思 篇9
本ｘｘ教育辦及各兄弟學校領導到校聽了本人執教的新教師彙報課——《只有一個地球》，課後，就本堂課提出了寶貴的意見，現整理如下：
《只有一個地球》是五年級上冊最後一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文，用說明方法說明地球的重要性以及地球現在正面臨的危害，樹立學生保護地球的`意識。在執教的第一課時中，本人注重對課文生字詞的掌握和梳理，對教學目標的完成較爲滿意，其中運用課件通過圖片導入的方式切入主題，通過讓學生自主發現，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學加深對本課生字的掌握並適當拓展學生的知識面，重點提醒“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“慷慨”一詞的引導，幫助學生很好地總結了學習方法，做到聯繫上下文學詞。力求將生字詞的掌握做到紮實、有效，並用以讀促講的方式讓學生先自行梳理文章脈絡，列提綱，整堂課學生氣氛較爲活躍。
當然，也有些許不足之處：1、導入太長，可以做適當刪減或者放在課前活動進行。2、注意把握學段目標，實現課堂有效性。3、有些資料的補充放在學完課文後會更加體現出價值，實現資源的有效整合。4、注意時間的把握，對於字詞教學應懂得取捨，側重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其餘的讓學生用同一種方法課後自學。5、由於時間匆忙，準備不充分，未能讓學生課前蒐集資料。
語文教學是一門藝術，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學習和鍛鍊中一點一點地進步和成長，每次改進一小點，教學邁進一大步！
《只有一個地球》教學反思 篇10
本文以“只有一個地球”爲題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類就應珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想。
教學本課一是引導學生把握主要資料，瞭解地球的有關知識，懂得人類的'生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯繫實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。
本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是透過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創造一種適宜的“對話”環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生髮與深入，使學生有感而發，有情可抒。
《只有一個地球》教學反思 篇11
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。
根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯繫實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢着作者滾燙的情感，爲地球的現狀而沉痛，爲地球的命運而擔憂，爲地球的遭遇而憤慨，爲地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。
基於學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，並在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園──地球有了較多的瞭解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。
因爲是第二課時的授課，所以設計的第一個環節便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環節請學生回顧了上節課所學的內容，並通過歸納概括“課文寫了關於地球哪幾個方面的內容?”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環節，則通過宇航員發出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。
回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思：
一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。
如：讓學生體會地球的'美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識後，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接着我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些後有什麼想對人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？並結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終於成了所有學生的呼聲。
三、在第二個教學環節中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯繫課文，深入思考。我根據教材特點，採用了變序教學的方法，首先抓住遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。
回想起這一節課，還有一些不足和遺憾：
一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對於生態災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。
三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課後，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
《只有一個地球》教學反思 篇12
《只有一個地球》教學反思 篇13
一課題名稱
人類只有一個地球——蒐集與處理文字資料
二概述
1.所用教材：大連理工大學出版社國中信息技術一年級上冊
2.所需課時：二課時
3.學習內容包括：
1).認識Word並掌握一些基本操作。
2).蒐集文字資料並對文字處理和保存。
3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。
三教學背景：
（一）教材分析
教材目標是想運用word以“人類只有一個地球”爲題製作一個環境保護的板報，以此來使學生掌握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，掌握文字處理的知識和技能。同時，本課中也涉及到了網上獲取相關信息的部分，進而加深學生對互聯網的使用，擴展學生對網絡的認識。環境問題是當今世界的焦點問題，學生在日常生活中也通過各種渠道瞭解了環境的許多問題。因此，通過此課中環保板報的製作對學生環境保護意識的培養也有很大的作用。
（二）學生分析
在如今飛速發展的社會中，學生對周圍環境的變化有很深刻的認識，計算機的發展爲人類的學習和生活提供了很大的便利，因此，對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時，學生對網絡也並十分不陌生，因而，通過網絡獲取一些有關信息，並將這些信息應用也不是一個難題。
由觀察我瞭解到學生的水平不一，有的學生已經對Word有了很高的認識，然而有的學生並沒有接觸過，學生原有掌握知識不同。所以，在授課時我必需給不同起跑線上的學生提出不同的要求。
（三）教學策略
1.對教材的處理
以教材“人類只有一個地球”的板報爲主題，遵循教材中的主要內容培養學生應用word進行文字編輯的能力。同時，讓學生學會應用網絡獲取資源並應用有用信息的方法。
2.課時安排
對於大多數同學來說是初次接觸word，因此對word的一些基礎知識及使用方法要詳細的講述，同時也要配以學生自己的動手實踐，理論與實踐結合，加深學生的認識。另外，對於網頁保存及網頁中內容的使用也是首次接觸。因此，對於以上兩大部分的講解及實踐共需2個課時。在第1課時中，引導學生對word有個初步的瞭解，要掌握相關的理論及操作並進行動手實踐，充分的進行練習。在第2課時中，通過老師對網上資源利用的講解及實際操作，將第1課時所學結合起來，應用到實際的板報製作中，完成對這一課的整體性練習。
3.課堂教學活動的組織形式
採用教師與學生互動，學生競賽的形式，通過比賽提高學生學習的積極性。在課堂教學中也有互助的.體現，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質，增強班級的組織凝聚力。在最後本節課後，學生以小組的形式，每個小組製作一個板報，在下節課我會對學生的作品講評，對各小組的作品進行分析比較。這樣，可以提高學生之間團結互助的精神，加強學生之間的協作意識，同時又提高學生競爭意識。
四．授課過程
第1課時：word基礎
教學目標：
1.知識目標
1).瞭解word文字處理軟件；
2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱；
3).掌握文本框的三種狀態；
4).瞭解word文檔及word程序的關閉以及二者的區別；
2.技能目標
1).掌握word的文字輸入技能；
2).掌握應用word進行文字編輯的能力。
3.情感目標
1).瞭解計算機對人類社會發展所起的重要作用；
2).瞭解word的廣泛應用；
3).培養學生對信息的處理能力。
教學重點：
的啓用；
的各窗口界面及其組成部分的名稱；
3.輸入文字的兩種方法；
4.頁面的設置；
5.標尺的使用；
6.保存及關閉文檔。
教學難點：
1.標尺的使用；
2.關閉word文檔與關閉word程序的區別
教學準備：
1.《加菲貓2》劇情介紹，其爲一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；
2.《怪物史萊克》劇情介紹，用於讓學生以競賽的形式進行文字輸入及編輯，理論聯繫實際；
3.在上節課後通知預習本課，主要目的是讓學生簡單瞭解word的一些基本知識，便於課堂講授的理解。
教學過程：
一、序曲
情景：學生已進入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡介（用Word打出來），學生立刻討論，這是要做什麼？學生中有種種猜測，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課充滿期待。
師：我剛纔看到同學進教室後表情有點不同啊，爲什麼啊?
生：那個加菲貓的介紹。
師：（笑）大家看過之後是否對加菲貓2有一定的瞭解啦，想不想去影院看看啊？
生：想……
師：好，那老師也有許多電影沒有看過，不知道它們都講些什麼，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個影片介紹給我。
生：好。
生：怎麼做啊？
師：好，那我們今天這堂課就學習一下我是怎樣應用word製作這麼一個影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計算機中我們進行文字輸入和編輯的工具，它的用途十分廣泛，今天，我們就學習它的一些知識。學會之後大家就可以給我寫一個影片介紹了。
生：（異口同聲）好
說明：此序曲，激發了學生的學習興趣，學生有種迫切學習的願望。由於是七年級學生的學習興趣很容易提高上來。
二、入題：
師：大家課前預習了沒有？（隨機學號）
生：講了word的初步認識
生：文字的編輯
生：網上獲取信息
師：好，那麼大家只要跟上老師的步伐，認真聽，認真看，積極地實踐就能學好。
說明：通過這樣的一個環節，使預習本課的同學更加深了對此課的認識，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的瞭解，知道了這堂課要學什麼。
三、word初識
1.啓動word
2.認識word
窗口及組成部分的名稱。
3.文字處理
1).文字輸入
2).直接輸入
3).插入文本框輸入
（在此部分講解之後，學生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學生競賽比較完成的快慢）
4.編輯及加工文字
1).修飾文字
2).改變文本框的邊框和底紋
3).設置段落格式（標尺的使用）
（在本部分講解完後，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）
5.保存及關閉文檔
1).保存文檔
2).關閉文檔
3).關閉word程序
4).關閉word文檔及關閉word程序的區別
（在本部分講解完後，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）
教學反思：
1.由於某些同學已經有了一些基礎，而有些同學則是第一次接觸word，因此，對於講授的速度和知識的深淺一定要把握好，是有基礎的同學不會覺得枯燥無味，未接觸過的學生也能夠理解和接受。同時設置的學生競賽活動也能激發學生的積極性。
2.由於word中有幾部分爲難點，因此在講授後對於那些仍然不會用的同學應及時給與幫助，解決問題。
3.學生之間的互助表現爲先完成任務的同學幫助沒有完成的解決問題。提高了學生之間的互助精神，協作能力。
第二課時：
教學目標：
1.知識目標：
學會在網上獲取資源，並能把文字信息應用到板報中。
2.技能目標：
學會網頁的保存和目標鏈接以及網頁中文字內容的利用。
3.情感目標：
感受現今網絡發展給我們帶來的方便，並深刻認識環境保護在當今的重要地位，提升學生熱愛環境，保護環境的熱情。
教學重點：
通過網上獲取資源，完成網頁的保存及利用。
教學難點：
目標鏈接的理解及操作。
教學準備：
1.準備一份環境保護板報的例子(用word呈現)供學生參考，作爲自己動手製作的指導。
2.準備當今環境惡化的具體實例。
3.準備一些環境方面的優秀網址供學生使用。
教學過程：
一、序曲
向學生展示一個環境保護板報的實例，讓學生仿照其製作一個環保板報，藉此學生對這堂課的任務有所認識。
二、情景：
師：你都知道現在環境最值得注意的問題？提問學生如果你想做一個環保的板報你想從環境的那些方面着手？
生：氣候變暖、水資源。
生：酸雨。
師：當今環境問題特別重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質污染與越境轉移等八大問題。
大家可以從這八大方面着手製作板報。
三、技能培養
1)、上網瀏覽信息，給定幾個優秀的環境保護相關的網址。
2)、進行網頁保存、保存目標鏈接及保存文字內容的操作。
四、鞏固
上網搜索有關八大環境問題的優秀網站，記下網址，進行保存網頁、目標鏈接及保存文字內容的操作的練習。
說明：這一環節主要是對本課重點進行實踐，鞏固，爲板報的製作打下基礎，同時複習了上一章中所學的上網搜索的基本內容。
五、實踐
學生自己設計個性化的環境保護的板報。綜合word的使用及本課時所講內容，以競賽的形式，看誰做的好，做的快，內容豐富爲評判標準。先完成同學也可幫助其他同學進行板報設計與實現。
六、總結
網上資源豐富多彩，學會對網上資源的有效利用是十分有用的。對學生的知識擴展有着十分重要的作用。同時本課是後續課的基礎，因此要認真對待，確保每一名同學都能夠聽懂、會用，能理論聯繫實際。同時學生也會提高環境的保護意識。
教學反思：
1.本課時的內容對學生以後的學習有着深刻的影響，通過網上資源的利用，有利於學生知識的擴展及問題的解決，因此要認真對待。
2.要注重實踐的重要性，理論聯繫實際，不能脫離實際問題而只談理論。
3.學生基礎水平不同，因此教學要有一定的標準，適當的可以給與單獨輔導。
《只有一個地球》教學反思 篇14
這節課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：
一、 課堂充滿學生的“琅琅書聲”。
“書讀百遍，其義自見”,要讓學生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文的主要內容；接着，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文本的瞭解；而後，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“琅琅書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養了能力。
二、 課堂上，學生“議論紛紛”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地爲學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文後，我讓學生找朋友自由地說說從課文中瞭解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片後，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段後，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所瞭解的生態災難；在爲學生播放了一系列生態災難的圖片之後，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好夥伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我藉助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
本堂課也留下了很多的遺憾。如：忽視了對學生的認知的指導。
《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關係到有中國特色社會主義事業的成敗，又有着現實的緊迫需求。因此，“培養學生高尚的.道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，已成爲語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行爲與後果以後，只讓學生進行了小組討論，發表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地瞭解環保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環境的這些負面介紹，小組交流就成爲了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類爲保護自然資源、保護生態環境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環境危機的嚴重性，又不至於一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環境的重要性，積極地投身到環境保護的行列之中。
教育又是一門事業，事業需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創新，而創新的路從來都不會平坦。我將沿着教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
《只有一個地球》教學反思 篇15
第一課時
教學內容：人教版國小語文六年級上冊《只有一個地球》
教學目標
⒈學習生字詞。
⒉初知課文，理清脈絡，鞏固快速閱讀。
⒊學習課文第一段，學習發表自己的見解。
教學重點
初知課文，理清脈絡，鞏固快速閱讀。
教學難點
按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學過程
一、導入課文。
同學們，我們人類都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎麼樣的`？它能供我們人類生活多久呢？今天我們學完第9課《只有一個地球》後就知道了。
二、初知課文。
⒈自由讀課文，畫出生字詞，學習生字詞。
⒉檢查生字詞學習情況。
⒊再讀課文，根據材料的性質給課文分段，並想想爲什麼這樣劃分？
⒋課文主要講什麼？
三、學習課文第一段。
出示下列思考題，學生自學後討論：
⒈用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎麼理解的？
⒉地球的特點“小”作者是怎麼寫的？
四、鞏固練習。
五、作業。
第二課時
教學目的
⒈進一步理解課文內容，瞭解地球上有限的資源及面臨的生態被破壞的狀況。
⒉讓學生明白保護地球的緊迫性、重要性。
教學重點
通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。
教學難點
指導學生認真寫好讀後感。
教學過程
一、複習。
二、理解內容。
⒈這段從哪些方面來說明“地球所擁有的自然資源是有限的”？資源不能再生的原因是什麼？會造成什麼後果？
⒉自讀第三段，思考討論：
人類目前爲什麼不能移居到別的星球上去？
⒊自讀第四段，討論：
（1）這段講幾層意思？
（2）我們應該怎樣保護地球？
三、總結歸納。
⒈這課主要講什麼？
⒉在寫法上哪些值得我們學習？
四、鞏固練習。
師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？頓時課堂裏熱鬧了起來，各學習小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）
五、作業。課課練。
六、板書設計（略）
《只有一個地球》教學反思 篇16
“沐浴晨風，想一想今天我該做些什麼；踏着夕陽，問一問今天我進步了沒有。”這是我們學校的校訓。我認爲這句話的份量很重，它不光是對我們學校的學生而言，同時也是教師進行自我反思的一個良好的寫照。 每上完一節課，我們都應該對自己的教學進行一下自我反思，自我評價。下面就是我在教學《只有一個地球》一課中所總結的一點經驗，供我們大家一起來探討和學習。
本節課的教學重點是：引導學生在自主閱讀過程中領悟“只有一個地球”的深刻道理；
本節課的教學難點是：理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
本節課的成功之舉有以下幾點：
1、 通過重點詞句理解難點，突破重點。
爲了引導學生理解教學難點，我在學生熟讀課文之後，找到這句話，並把它作爲突破口來學習，抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”聯繫全文，說說地球“可愛”表現在哪裏；“破碎”又表現在哪裏；爲什麼強調“同時”。爲了讓學生有一個明確學習目標，引導他們自主去學習，我設計了“自學提綱”在學生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時的點撥、總結，起到畫龍點睛的作用。
2、 對教材進行了合理開發和補充。
圍繞“只有一個地球”的含義，引導學生在閱讀課文聯繫生活實際的同時，利用網絡查找相關的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時，我也準備了一些相關的資料，既激發學生積累材料興趣，調動學生學習積極性，又對教材進行了合理開發和補充。
3、 課後練習和設計。
教學中，我把本單元的語文天地內容揉合到語文課文學習當中，引導學生把課文的語言和相關的`知識內化爲自己的語言和思想認識，讓他們學有所用，學以致用。
4、 運用多種閱讀方式。
目的是引導學生在讀中體會、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發學生對大自然的熱愛，增強學生的環保意識。如：整體瞭解 ---- 自由讀；找出宇航員說的話 ---- 瀏覽讀；藉助自學提綱 ---- 自己讀；體會地球的美 --- 指導讀；小組討論之前 ---- 默讀；課文結尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現代化教學手段提高教學效率。
本節課的敗筆之處：
1、 教學機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第 3—4 段時，第一個被叫起來讀課文的學生已經讀得很棒，（因爲他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個），這時我就應該用鼓勵性的語言鼓勵其他的學生說：“誰能比他讀得還要好？或者說，誰能模仿他再給大家讀一遍。”這樣我想效果會更好一些。
2、 評價語言運用較少。
在課堂上，我曾說過這樣一句話：“超越別人容易，超越自己難。”這是激勵學生有效閱讀的一種方式。但相對來說激勵性的語言還是較少。另外，教學中學生之間的評價手段沒有合理應用。
3、 指導朗讀時，在學生的語調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今後教學中，我想如果用“十分標準”來衡量自己工作的話，我會用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到沒有最好，只有更好。望各位領導及同仁們多提寶貴意見。
