篇一：五年級美術上冊畫情緒教案
畫情緒
教學目標：
認知：通過有趣的美術表現方式及欣賞活動，培養學生感受抽象美和以抽象的色彩、點線表達情緒的能力。
操作：能用不同的色彩、點線來表達特定的情緒。
情感：通過欣賞、交流討論，激發創造精神，陶冶情操，完善人格。
教學重點：欣賞繪畫作品，體驗色彩和點線變化的豐富，感受藝術元素所帶來的特有表現力。
教學難點：用不同的色彩、點線表達特定情緒。
教學準備：圖片、課件、水粉顏料、油畫棒、水彩筆、畫紙等。
作業要求：用簡短文字寫出特定的情緒，並且用色彩、點線表達。[注：線條的粗細變化、冷暖色塊的搭配。]
教學過程：
一、感知與體驗
1.今天我們來學習第13課《畫情緒》。板書課題：畫情緒
2.情緒就是心情、心境。我們平時都會有什麼樣的情緒？…常見的有喜、怒、哀、樂。
3.你能找出和畫面相同的情緒嗎？[課件]
這些畫中畫了些什麼？[點、線、面、色]。師小結：這些畫沒有直接畫出大家的表情，而是用點線面色的組合表現了人物的情緒，今天我們就一起來學習新課。[板書課題：畫情緒]
二、創作與表現
1.哪些色彩、點線和形狀可對應哪些情緒？進行討論。[見課件]在視覺刺激中，色彩最直接地…
2.欣賞範作。說一說畫面中哪些色彩的搭配、點、線和形狀可對應哪些情緒？
3.畫一畫。聽一段音樂想想作者表現的什麼情緒，請你高舉你的食指在空中畫線條或形狀：播放熱情的音樂（歡快的節奏），柔和悲傷的音樂（江河曲），你又是用怎樣形狀的點線面？師生交流：說說畫的點線面是怎樣的？你感受到了作者怎樣的心情？（長的、短的、急的、慢的、自由的、規則的）
4.情緒是一種個性的，自由的，因此每個人的理解都有差異，不可能完全相同，所以同種心情可以用不同的畫面來表現。現在就讓我們去感受一下大師是如何來表達自己
內心的情感的。出示凡高的《星月夜》。師：畫中表現的是什麼？是用什麼顏色來表現的？你能感受到畫家是怎麼樣的心情？生：不安、恐懼、旋轉的星空讓人感到畫家對自身悲劇的預感。[見課件]
5.教師師範技法。
6.學生練習，教師佈置作業要求，巡視。（課件出示作業要求）
三、反思與評價
1.作業展示，師生共同評價。
2.作品交流，爲什麼有的作品缺乏表現力？
拓展：1.來自大自然的色彩、點線面。[課件]
2.嘗試用電腦繪畫等方法來表現情緒。
篇二：畫情緒教案
教學內容：蘇教版國小美術六年級上冊第14課
教材簡析：
《畫情緒》是江蘇版美術教材六年級第十一冊第14課，本課屬於【造型·表現】學習領域。它既是前課冷暖及冷暖色調知識的鞏固和延伸，，又爲以後的色彩創作奠定基礎。情緒是人從事某種活動時產生的興奮心理狀態或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經意之間就體驗到它的微妙。它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗，感受色彩內在的生
命力和情感，並嘗試用不同的色彩大膽表達抽象的主觀情緒。
設計理念：
情緒是我們與生俱來的心理反應。高興時開懷大笑，手舞足蹈，悲傷時傷心落淚。通過設計不同的情景體驗活動，從而使學生產生不同的情緒，真正將學生的主動學習放在首位，然後讓學生把體驗到的情緒變化通過用色彩等造型語言表現出獨特的畫面，讓學生自己去探究、去發現、去體會。
教學目標：
1、認知目標：通過有趣的美術體驗活動及欣賞活動，培養學生感受抽象美和用抽象的色彩表達情緒的能力。
2、操作目標：能用靈活多樣的手法和不同的色彩來表現特定的情緒。
3、情感目標：通過交流討論，使學生互相啓發，激發創造精神，陶冶情操，完善人格。
教學重點、難點：
教學重點：欣賞音樂、繪畫作品，體驗色彩變化的豐富，感受藝術元素所帶來的情緒表現的感染力。
教學難點：如何用不同的色彩表達特定的情緒。
教學準備：
教師：教學課件、範作
學生：水彩筆或油畫棒、水粉畫工具、抹布等
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、今天，老師帶來了4位體育明星，猜猜他們的情緒。
2、能給他們配上合適的聲音嗎？
3、你還知道哪些情緒？
（興趣是最好的老師，激起學生的探究興趣尤爲重要。用孩子們熟悉喜歡的姚明，劉翔等體育明星圖片導入，猜猜他們的情緒，並給他們配音，把情緒表露出來，體驗不同的情緒，爲表現情緒作好鋪墊。）
二、聯繫生活、情緒探究
這節課，我們將嘗試着用色彩和線條把我們的情緒表露出來，大家想試一下嗎？板書：畫情緒
1、在視覺中，色彩最直接地影響人的情緒，其實在我們生活中就有許多利用色彩來調解人的情緒的，不知你有注意到沒有？
我們來看一組圖片：醫院結婚
你發現了什麼?有沒有思考爲什麼呢?
（白色能讓人覺得安靜，平和，有利於病人休息治療。）（紅色能讓人覺得特別熱烈喜慶）
是不是感覺很神奇，其實還有很多呢。
2、把你所認同的色彩與情緒連接起來。
藍色寧靜悠遠
綠色輕鬆愉快
紫色溫馨夢幻灰色沉悶壓抑
（用生活中常見的醫院，喜慶的場景，感受色彩與情緒的.聯繫，體驗色彩與情緒在生活中有機結合。連線題則由具體上升到抽象，讓學生體驗色彩與情緒的聯繫。）
3、我們還可用這些色彩知識來解決一些生活中的問題。
一個寒冷的冬天，一位獨居的老人，他想給房間塗上顏色，塗什麼比較好呢？爲什麼？
（由具體到抽象，再由抽象應用到生活。這一環節，既鞏固了色彩與情緒的知識，又讓學生用學到的知識解決身邊的問題，學以致用。同時讓學生學會關心老人。）
三、音畫結合、探尋方法。
1、出示兩幅畫畫情緒作品：
學生猜情緒，並問爲什麼這麼猜？
2、大家猜的對嗎？先聽兩段音樂，因爲這兩幅畫源自這兩段音樂。放（《二泉映月》《金蛇狂舞》）
你從音樂中聽出了什麼？
簡介這兩首曲子。
2、出去書中的畫情緒作品，猜猜哪些是表示愉快的情緒的，哪些是表示不愉快的。你爲什麼這麼猜呢？你發現了什麼？在此基礎上，總結板書：色彩鮮豔有序色彩灰暗、雜亂。
（此環節的設計，注重音樂與繪畫的整合，讓學生通過畫面猜情緒，聽音樂驗證情緒，並在學生猜的過程中，總結歸納出畫情緒的一些特點，讓學生自己去探究，去體會，去領悟。）
四、情緒體驗，自主創作
1、在生活中，我們有自己的喜怒哀樂，有時會因媽媽給我們買一件漂亮的衣服激動不已，有時會因一次考試失利流下傷心的淚水，有時會因上課做小動作沒被老師發現偷偷竊喜，有時會因同學之間的一點矛盾心事重重，
想一想你曾經
有過哪些難忘的情緒呢？
2、你打算怎麼表現這獨特的情緒呢？交流，彙報。
3、讓我們用手中的畫筆，描繪出當時的情緒。
（藝術源於生活，高於生活。喚醒學生的情緒體驗，交流各自的情緒變化，深化情緒，爲表現打下堅實的基礎。在學生創作的過程中，教師要時刻關注學生，特別是後進生，要多指導，讓學生體驗成功的快樂。）
五、多維評價、個性表達
1、黑板上貼滿了美術家的作品，我們來共同賞析一下，你最喜歡哪一幅，爲什麼？
學生評價。教師評價。
2、學生談一談作品的得意之處或精彩之處。
（《美術課程標準》指出，在義務教育階段，評價主要是爲了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性。在評價過程中，讓學生說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學談談對畫的感覺。這一互動交這一互動交流的過程，讓學生大膽展現了自我，增強了學生的自信心，沒有輪到上臺展示機會的同學，鼓勵下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什麼樣的情緒，讓他們學會要大膽地表現自己。每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫與衆不同”、“你的畫太有震撼力了”等）
六、拓展欣賞，情緒延伸
1、欣賞大師的作品。
你從中讀懂了什麼？
2、今天我們學習了《畫情緒》，大家有收穫嗎？高興嗎？是的，生活中有歡笑，有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑着去面對，相信明天一定會更加美好，快樂。
（欣賞大師的作品，不僅讓學生受到藝術的薰陶，更要通過欣賞，與大師對話，品味作品中流露出的情緒，及學生對作品獨特的理解。老師的結語既是
本節課的小結，又是對學生一次情感的教育，昇華了對情緒的理解。）
反思：
這篇教學設計，我不斷思考，不斷實踐，上着改着，改着上着。主要有以下亮點：
一、以情激趣，情趣交融。《美術課程標準》：興趣是學習美術的基本動力之一。上課伊始，出示學生喜歡的體育明星圖片，並給他們的情緒配上自己的聲音，學生的興趣一下子，被激發起來，他們感到新鮮，有趣。緊接着，用生活中的醫院，結婚喜慶的圖片，再次激發了學生的求知慾望，學生都迫切的想弄懂，爲什麼醫院裏多是白色，喜慶的時，多用紅色呢？色彩與情緒有什麼的關係呢？音樂與圖片的結合，讓學生受到震憾。畫作中的情緒，音樂中的情緒，異曲同工，抽象的音樂，抽象的色彩都能表達抽象的主觀情緒，讓學生感到藝術的奇妙。
二、注重體驗，感受品悟。通過創設一個個生活中的場景，如：爲明星配音，爲老人裝修房間等感受情緒的變化，感受色彩與情緒的有機結合。在教學中，教師只是個引導者，學生纔是學習的真正主人。學生通過自己的觀察，思考，討論，感悟出畫情緒的一些方法，特點。引導學生從自己日常的生活體驗出發，感受情緒的喜怒哀樂，表達出自己的真實的情緒變化，從而讓學生明白藝術不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現的手段。
三、陶情冶性，提高素養。在教學中，每一個環節的設計，每一張圖片的使用，每一句教學語言的錘鍊，都力圖體現美術學科的特色，讓學生在美的圖片，美的語言，精巧的設計中受到薰陶，陶冶情操。健康向上的體育明星，激發着孩子們向上的精神，爲老人裝修房間，培養了學生對生活的熱愛及責任感，並激發他們幫助他人創造美好生活的願望與能力。
