羣文閱讀是羣文閱讀教學的簡稱,是最近兩年在我國悄然興起的一種閱讀教學實踐。以下是小編整理的羣文閱讀教學設計模板，歡迎閱讀。
羣文閱讀教學設計 篇1
教學目標：
1、通過羣文閱讀掌握說明文的文體特點，熟悉說明方法及好處，能夠準確地品析說明文的語言。
2、培養科學嚴謹的習慣。
教學重難點：
在閱讀中運用說明文閱讀方法，體會說明方法的好處及說明文語言的準確性。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：
複習導入
1、說明文概念
2、說明文分類
3、說明方法及好處
4、說明文語言賞析
今天我們再來讀幾篇說明文，深入理解說明文的文體特徵，以及說明方法的好處和說明文語言的準確性的特點。
二、根據導學內容自學選文：
選文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“動商”詮釋校園足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生氣的成本有多高》、《如果地球上的火山同時噴發》
3、班級展示。
三、總結方法：
1、常見說明方法有哪些？作用是什麼？
準確、周密（嚴謹）
四、練筆
抓住特點，按照一定順序，運用恰當的說明方法，介紹自己的一個學具。
羣文閱讀教學設計 篇2
一、導入談話 激發興趣
1、今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發現這些文章的共同特點了嗎？（童年生活）真棒！課本上的這些童年的足跡，爲我們快樂的童年打開了一扇門，讓我們繼續走進童年的足跡（板書），一起感受童年的魅力。
2、今天我們一起走進另一組童年生活（出示文章題目）
（板書）
《童年的發現》
《月光下的童年》
《童年的水墨畫》
《古詩二首》
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
二、走進童年 回憶學法
我們先來回憶一下，本單元我們收穫了哪些閱讀的方法。
朗讀的方法：《童年的足跡》單元，朗讀基調圍繞輕鬆、快樂進行。
《天窗》注意大人孩子語氣語調的變化；《蘆葉船》注意疑問句疑問語氣的朗讀；《女孩兒烏塔》注意人物對話的朗讀，反問句的朗讀。《古詩詞二首》學習區分平仄音，按照吟誦基本規律讀出平仄音長短高低的變化，吟出古詩的韻味。
概括課文主要內容的方法：
①摘句法：《天窗》5段段尾“美麗的神奇的夜的世界，會立刻在你的想象中展開”； ②詞語連串法：《天窗》5段圈出重點詞語“想象”，突出天窗帶給孩子無窮的想象；③《女孩兒烏塔》，結合女孩的外貌、動作、語言，概括烏塔是一個具有勤奮努力、獨立自主好品質的女孩。
欣賞的方法：
①《女孩兒烏塔》，直接找出“可愛”、“熱情”、“獨自”概括出烏塔是一個，可愛、熱情、獨立性很強的女孩。
②《蘆葉船》1段比喻句：“桅杆上就像升起了綠色的風帆。”，生動形象地寫出了蘆葦上長出第一片蘆葉的樣子。
誦讀的方法：
①《古詩詞二首》之《宿新市徐公店》，結合詩句想象畫面，再用優美的詞句改編詩文，描寫出優美的田園風光。
②《蘆葉船》利用課文插圖，結合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍，再讀文字，感受水鄉孩子的歡樂。
三、走出童年 總結方法
1、讓我們抓住用上面的方法來學習剩下的四篇文章。
2、簡單彙報：
四、總結收穫 提出希望
今天我們一起走進了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我們期待着童年更加美好……
五、推薦閱讀 拓展提升
池上
（唐） 白居易
小娃撐小艇，偷採白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
牧童
唐 呂岩
草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。
稚子弄冰
【南宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
月光下的童年
又是一個夜晚，我披着銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞美麗柔和的月光下的景色，人們在月光下散步，老奶奶帶着小孫女在月光下乘涼
我也是月光下長大的記得夏天每當夜幕降臨時，外婆就帶着我到小院子裏乘涼，外婆用章滿老繭的手撫摸着我，一邊扇着扇子，一邊給我講老掉牙的的民間故事，我每晚便在故事聲中入睡，我感到是那麼吉祥和快樂
幼時，我很愛捉蟲，在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱的最動聽的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打着手電筒，翻開一塊塊的大石頭，便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那裏又蹦又跳，我就小心的用雙手一捂，然後，小心翼翼的捉起來，藉着月光，跟鄰居小夥伴鬥蛐蛐
中秋節，是我感到最溫馨的時候，我和家人在月光下品嚐月餅，還一邊唱着“八月十五月兒圓”的歌，真快樂
月落月升，一天又一天，一年又一年過去了我也長大了，但我依然愛那慈母般溫和的月光
在我眼裏，月亮是那樣美麗，我在月光下長大，月光下有我美好童年的足跡，我愛美麗的月光
1．作者在文中回憶了哪三件事？
2．請從段文中找出寫“我”捉蛐蛐的五個動詞
3．作者愛美麗的月光，因爲
童年的發現
我在九歲的時候就發現了有關胚胎髮育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當衆受到了懲罰。
我的發現起始於夢中飛行。每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到那裏。
我以爲在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終於弄明白了，每到夜晚，我的小夥伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢裏飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
“爲什麼只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那麼爲什麼人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什麼道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎麼會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，後來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話，更加激發了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的。我想得是那樣癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。
鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“爲什麼是九個月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終於想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾釐米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現競是如此簡單明瞭，我爲此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經板着面孔講人的起源，講人的發育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。當時教室裏安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什麼？再笑就從教室裏出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發現……”
教室裏一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫!……你立刻從教室裏出吉去……”
我的臉由於困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，
嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。
溪邊
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立着一隻紅蜻蜒。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳着魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨羣，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動着浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鑽入水中，
出水時只見一陣水花兩對虎牙。
羣文閱讀教學設計 篇3
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱讚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現在開始》。結合本學段孩子的特點，我選擇了《稱讚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組羣文進行教學，着意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學生初步學習同一話題下的一組文章的閱讀方法，領悟內容，學會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學情，我把課文《稱讚》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作爲導入，通過故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結三篇課文的主題，讓學生初步明白：真正的朋友應該學會真誠的讚美對方；真正的朋友應該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應該學會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學生帶着這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學會在生活中尋找真正的朋友，並學會與朋友相處的方法。
【設計理念】
以“單元整合羣文閱讀”策略爲指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯繫，發揮其整合的優勢。每個教學
環節，都有意識地突出本組專題。因爲是二年級的學生，如果完全按照“羣文閱讀”的模式開展，學生在一節課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學生學過的課文作爲“羣文”的一部分，引出議題，重點讓學生學習在議題的指導下，自主發現的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，並讓知識一體化，又調動了學生課外自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的薰陶作用。課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點培養學生的閱讀興趣，引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學內容】
1、人教課標版教材國小語文二年級上冊第五單元課文：《稱
贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學重點】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情
感、態度、價值觀。
2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人
相處時的行爲，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附後）
2、閱讀材料單
【教學步驟】
一、導入談話
同學們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師。現在，你們已經認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開始成爲朋友，好嗎？
朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”爲話題，走進課文，體會什麼是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設計理念：通過談話揭示本節課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發學生的興趣。】
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫了關於朋友的故事，他們是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺蝟——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱讚》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。
同學們說得真準確，看來課文學得很認真。那我們現在就來回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據課文自由回答。
3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。
《稱讚》──真心讚美；
《藍色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風箏》──寬容諒解
同學們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什麼纔是真正的朋友，學生練習用這樣的句式說話： 《稱讚》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會真心地讚美對方； 《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學會寬容諒解對方。
【設計理念：本環節旨在通過回憶課文內容的方式，幫助學生快速提煉出共同的主題，並引導學生學會總結、概括。】
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個??甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學了這些課文，我想同學們一定已經有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶着這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料裏的故事，要讀通順，理解故事主要內容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進行批註或勾畫。（ppt）
3、交流彙報：（練習用下面的句式回答：）
我從《》這個故事中體會到了真正的朋友應該 。
羣文閱讀教學設計 篇4
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界裏盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。
【設計理念】
以“單元整合、羣文閱讀”策略爲指導，以知識樹爲線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內容】
1．人教課標版教材國小語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學本領》。
【教學重點】
1．在童話描寫的美好情景中薰陶情感，發展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，爲學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1．同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目
二、主題回顧
1、 同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什麼？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什麼》；勞動創造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；
2、學了這些課文，我們對童話有所瞭解，那麼什麼是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學習童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）
2．（出示課件） 請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘後我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林爲什麼哭得那麼傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什麼辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？爲什麼？
（4）、讀了這個故事，你有什麼收穫？
聯繫生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什麼啓示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什麼啓示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。
四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》
1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什麼事？
（2）你有什麼啓示？
2、指名說
3、師小結
無論做什麼事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
1．過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業
1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的祕密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當富翁，不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機智
羣文閱讀教學設計 篇5
設計理念：
四季是大自然給予我們最爲寶貴的禮物，在不同的季節裏面大自然呈現出不一樣的景緻，也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節，也是一個充滿魅力的季節，當我們走進秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨屬於秋天的特點，感受到秋季的美好。
教學內容：
1.指導閱讀人教版國小三年級語文上《秋天的雨》
2.指導閱讀蘇教版國小三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導閱讀蘇教版國小四年級上《秋天》
教學目標：
1.認識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，感受秋天的美好
2.學習作者的對於秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達意
3.認識秋天，總結秋天不同於其他季節的特點，親近大自然，熱愛祖國美好山河
教學重點：
1.學習文中描寫手法並進行實際運用
2.認識秋天的美好，培養對於大自然的熱愛之情
教學準備：
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
教學過程：
一、導入課型，板書課題。
1、互動導入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個季節，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，雲很悠遠，小溪小河裏面的水是清清涼涼的，連拂面的風好像都帶着小麥的清甜。不知道同學們眼中的秋天又是什麼樣子呢？（提問一兩個同學，說說大海心目中的秋天）
2、羣讀規則：今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——羣文閱讀。羣文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進行閱讀和學習。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學習的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認識秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會感悟。
（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。（教師範讀第一、二自然段，學生默讀進行想象。）
2、聽了老師的朗讀，大家心中是否有產生了一幅秋雨綿綿的圖畫？（教師描述，學生補充，引起共鳴）閉上眼睛來想象，如果你身在作者描繪的秋雨裏裏面，作者的文字變成了你的眼睛，黃色的銀杏樹葉，紅色的楓葉，金色的田野，橙色的果實，還有五顏六色的菊花，是不是很美呢？
4、請女同學一起朗讀第三自然段，男同學們細細傾聽閉上眼睛想象。
5、男同學們，告訴我你們有沒有聞到有人的果實的香味？你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢？
6、聽男同學們讀最後兩個自然段，女同學們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時候，心裏是懷着怎樣的感情呢？你從哪裏看出來的呢？（引導學生找出最後一段，指出它點明主旨的作用，表達了作者對於秋天的喜愛之情）
8、請大家自由閱讀這篇文章，你覺得這篇哪一句寫的最好，爲什麼你覺得它寫的好呢？
（深入學習文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
（二）對比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們再一起來領略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？爲什麼呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最後一句直白地抒發自己的感情，你感受到他心中對於秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學習的描寫手法呢？（教師引導學生進行情感體會和描寫手法的學習）
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎麼具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》裏面的點滴文字裏，都體會到了作者對於秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色纔會更加動人。（課堂小結，指出融情入景寫法的重要）
（三）朗讀《秋天》，體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現代詩，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同於我們我們剛纔所學的文章，對比一下，你覺得詩歌有什麼樣子的特點呢？（學習詩歌體裁的形式，體會詩歌的韻律和寫法）
3、剛纔大家也發現了詩歌每一段中的句子都有重複的字，類似於我們的排比，卻沒有達到三句以上，在原有一句的基礎上強調幾個字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反覆。（學習詩歌手法）
三、歸納總結，提煉感悟，拓展應用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》裏，兩位作者用他們的情感和文字，爲我們呈現出引人入勝的秋季風景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻彷彿身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。
2、《秋天》這首現代小詩，充滿了韻律感和歡快的節奏感，我們在朗讀時好像就已經讓心情飛揚起來，心中充滿着喜悅和喜愛，令我們感受到詩歌的獨特魅
3、通過這節課的學習，相信同學們對於怎樣描寫風景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節。
總結：
羣文閱讀不適用於一般的日常教學，可以作爲語文教學的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節課下來感覺羣文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預習，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展：
1、佈置課後作業：寫一寫自己最喜愛的季節
2、搜尋其他三個季節的文章進行課下選讀
羣文閱讀教學設計 篇6
教學目標：
1、通過回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運用。
2、通過閱讀“羣文閱讀”的5篇現代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，並讓學生知道這種包含着情感的客觀物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。
教學重點：
通過閱讀“羣文閱讀”的5篇現代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，並讓學生知道這種包含着情感的客觀物象就是“意象”。
教學難點：
能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。
教學準備：
學生每人一份“羣文閱讀”資料、課件
教學設計：
一、複習導入
1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間美好的情感。
2、回顧第二單元四篇課文的內容。
《古詩詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長相思》借景敘事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。
《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒情。
3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，藉以表達自己思鄉的情感，這種包含着主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節課，我們就來繼續欣賞幾首思鄉的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉情感的。
二、學習“羣文閱讀”材料
（1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉之情的？請用“——”畫出來。
（2）拓展想象：孩子們在桃園裏怎麼遊玩？姑娘們在桃園裏又會幹些什麼？
2、老師介紹這首歌的創作背景。
1969年寒冬，珍寶島自衛反擊戰不久，瀋陽前進歌舞團的創作員鄔大爲與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗生活。在採訪戰士時突發靈感，可是由於當時受到文藝專制，無法創作此類抒情歌曲。直至1980年，鐵源和鄔大爲等人到遼寧丹東的一支邊防部隊採風，正趕河口地區桃花盛開，鐵源與邊防戰士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給陶醉了，他們很快就寫出了歌詞，創作了《在那桃花盛開的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國“青年最喜愛的歌”評選一等獎。至今此歌已獲解放軍文藝大獎等千餘種獎勵。
3、老師引導學生進行歌詞賞析。
①歌詞美在對環境的描寫，桃樹環抱的村莊，明淨的水面映着盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來孩子們的歡笑，顯現姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風景畫卷，激發了人們對美好故鄉的眷戀以及對和平寧靜生活的熱愛。
②歌詞美在對邊防戰士的刻畫，爲了美麗的故鄉，爲了故鄉的明天更加美好，願意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。
③美在運用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉：盛開的桃花，明淨的水面，孩子們的歡笑????一幅祥和寧靜的生活畫面；而另一面則是風雪交加的邊卡，兩相對照，更映襯出戰士們的博大胸懷和高尚品質。
4、請你帶着自己的理解再讀一讀這首歌詞。
5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》。
6、用同樣的方法賞析其餘四首歌詞。
讓學生對歌詞中的“意象”進行圈點批畫，並進行想象，帶着自己的`感受品讀。
三、課堂小練習
1、補充詩中作者用以表達情感的意象，體會詩人思鄉的情感。
悠悠（ ）礦，切切故鄉情。
（ ）終日行，遊子久不至。
（ ）他鄉樹，寒燈獨夜人。
（ ）有情應識我，年年相見在他鄉。
家在夢中何日到，（ ）
江南幾度（ ）發，人在天涯鬢已斑。
2、回顧期中測試卷上的閱讀短文《故鄉》
“明月千里寄相思”，這段話中作者除了寫明月外，還通過描述家鄉的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等表達自己對家鄉的思念。
四、課堂小練筆
假如你參加夏令營半個月不能回家；假如你求學在外半年不能回家；假如你在異國他鄉工作幾年不能回家????請你從中選擇一個畫面，以“想家”爲話題，用上景、物、人或事這些表達情感的意象，運用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字，表達思鄉之情和你對家的理解。
羣文閱讀教學設計 篇7
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，瞭解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。
【設計理念】
以“單元整合?羣文閱讀”策略爲指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
【教學內容】
1．人教課標版教材國小語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學重點】
1．瞭解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2．在閱讀中受到不同情感的感染與薰陶，深化對動物的認識。
【教學步驟】
一、導入談話
1．同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？
2．師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悅，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你都瞭解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇並填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？爲什麼？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？爲什麼？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因爲它使用 ____修辭方法，寫出了____
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？爲什麼？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？爲什麼？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什麼動物，它都具有什麼特點呢？
回答句式：我喜歡____，因爲它____（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐狸騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業
設計兩條保護動物的宣傳標語。
羣文閱讀教學設計 篇8
【設計理念】
以“單元整合·羣文閱讀”策略爲指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節和人物細節刻畫之間的重要關係，在不斷運用中提升學生語文能力。
【學情分析】
四年級的國小生已經能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學習來看，學生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學習方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”爲主題的文章出自--羣文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內·戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學目標】
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節和人物刻畫的細節之間有重要的關係。
2、能夠抓住文章中的細節描寫來體會人物內心的情感。
3、通過通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語。
【教學重難點】
引導學生體會故事情節和人物刻畫的細節之間有着重要的關係。
【教學過程】
一、談話導入,揭示議題
師:同學們,你們知道“角色”是什麼意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什麼了，我還想問問同學們“情緒又是什麼呢？”
生1：發生好的事情就會感到快樂。 生2：發生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們說的非常好，那看在同學們這麼積極的回答老師問題的份上我們做一個遊戲好嗎？ 生：好
師：同學們想不想做遊戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的遊戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗） 生:啊！什麼呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗） 師：遊戲就是“我問你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的遊戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
（幻燈片2）
師：“演員我最大”遊戲規則：老師說出具體情境，同學們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。 如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦！！！！！）； 情境二、今天的家庭作業是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學校的廁所都不能使用（什麼？）； 情境四、今天沒有家庭作業（耶耶耶！！！）
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛纔在老師和你們開的一個小玩笑裏以及在遊戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、遊戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環節設計意圖：在師生互動環節過程中，間接的引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小遊戲激發學生學習的興趣性。 二、學習五篇文章
師：非常好，接下來進入今天的羣文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開羣文閱讀課本第2頁，一起來看看本次羣文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家採取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最後綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡迴指導。本次速讀採用小組學習法） 本環節設計意圖：意在培養學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學們的速讀時間已經結束了，我們一起來完成剛纔提出的要求。 還記得剛纔的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什麼呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎麼樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態上的。請同學們找一找，回憶一下。 解決一下幾個問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，並說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以後，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、鬱悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什麼？用自己寫下的詞語概括，並說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應，他們會說什麼樣的話？會做什麼樣的事？故事情節又會怎樣發展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單後他的情緒反應是（ ），如果他沒有（ ），他會說（ ），又會做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛纔總結的所有詞語分成幾大類，並說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、鬱悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
羣文閱讀教學設計 篇9
教學內容：
課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學目標：
1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批註、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當的寫作方法。
3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學重難點
1、瞭解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統風俗，感受傳統美德。
教學準備
課件、拓展閱讀材料
教學方法
小組合作探究、讀寫結合。
教學過程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，瞭解風俗
1、課文內容回顧
引語：我們自學了第一單元裏的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批註，然後和同桌討論後回答。）
（《北京的春節》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、瞭解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
（《北京的春節》描繪了春節，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗。”不同的地區，不同的民族，不同的時空，都有着自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚溼春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語：讀過這些古詩後，你知道詩中所描繪的傳統習俗嗎？
（《元日》：春節放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然後在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，後全班彙報）
1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時間裏的風俗習慣，着力突出“臘八、除夕、正月七年級和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬製臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節日，不僅如此，詩中還寫到了在節日裏的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試着運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。
1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統習俗的瞭解
2、派選代表，全班交流
（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸爲食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"鬥爭了很多年後發現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。於是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜裏通宵不睡，敲敲打打。夜裏，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。後來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜裏，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現在的"過年"。
元宵節：傳說在很久以前，有一隻神鳥困爲迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道後十分震怒，下令天兵於正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒着生命的危險，把這個消息告訴了人們。衆人聽說了這個消息後，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家裏掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以爲人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發覺人間一片紅光，以爲是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以後，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節是每年農曆的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。 傳說每年的農曆七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是爲了慶祝牛郎織女重逢。
農曆九月九日是重陽節。在這個節日裏留傳下來的風俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。 有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農曆九月九日人間會發生一場大災難，他會帶他去阻止災難發生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發了一片茱萸並飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經聚集在山峯上後，它衝向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。於是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農曆九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的瞭解，它們代表着人們美好的願望，蘊含着中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學着今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學生自由構思，進行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
羣文閱讀教學設計 篇10
教學目標：
1．瞭解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。
2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經歷和心路歷程。
教學重難點：
通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創作風格。
教學過程：
一、閱讀準備
1．“ 大河百代，衆浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，羣芳競秀，盛開一隻（枝）女兒花。”這是著名詩人臧克家爲李清照紀念堂題寫的對聯，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。
2．讀李清照簡介，爲解讀詞作做準備。
李清照簡介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋傑出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生於北宋元豐七年，山東章丘，逝於臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾並稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，爲吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚後與趙明誠共同致力於書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷後，與丈夫南流，過着顛沛流離、淒涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。
僕謂婉約以易安爲宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。
——王士禎
男中李後主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，爲詞家一大宗矣。 ——《四庫提要》
3．品讀提示：
⑴聯繫詞人的生活境遇來品讀。
⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。
⑶抓住詞中選擇的意象來品讀。
二、比較閱讀《點絳脣》、《如夢令》、《醉花陰》。
2．根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
1．推測所閱讀的三首詞所創作的大概時期並尋找理由。
3．思考：以上作品創作風格上的個性與共性。
三、比較閱讀《點絳脣》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1．找出《點絳脣》與後兩首詞最大的不同。
2．思考分析不同的原因是什麼？
四、小結
以上結論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢》，還可以讀出什麼不同的東西？
羣文資料：
點絳脣·蹴罷鞦韆
蹴罷鞦韆，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪剗金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
如夢令
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。
醉花陰·薄霧濃雲愁永晝
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
一剪梅·紅藕香殘玉簟秋
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守着窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
漁家傲·天接雲濤連曉霧
天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。彷彿夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！
