一、影視英語教學的優勢
（一）對英語文化進行學習
語言並非學習表面，要學習其文化才能將這門語言學好，英語學習也是如此，需要學生了解英語文化，才更有利於提高大學英語效率，而這也往往是教師經常忽略的問題，因此，教師應多引導大學生了解英語文化，這樣才能迅速的提高大學生學習英語的效率。通過影視英語的方式，讓學生在課下時間去觀看一些英語電視劇、電影等，再結合影視中人物造型、場景等來豐富大學生的英語文化。
（二）增設課堂口語討論
影視英語中的人物、場景能充分體現出英語在不同場景以及不同角色下體現出不同的形式，教師可以將這作爲題材應用到英語課堂教學中，通過影視故事情節演練的方式來增設大學英語討論的話題，而且，還可以通過分組對故事情節進行討論，在發表自己的觀點之後一是能提高學生對英語聽說的認識，二是通過口語練習的方式來提高學生英語表達能力。
（三）能夠學習到純正的英語
與平時教師播放的英語錄音相比，影視英語的表達會顯得更加流暢、更純正，而且，在表達的過程中還帶有豐富的感情色彩，讓學生掌握英語表達，能夠提高語言表達的感染力。另外，影視英語中經常聽到的連續、爆破以及弱化等語音形式，會讓學生熟悉英語口語表達中的各類表達形式，而且，通過觀看影視的不同，還可以瞭解英式英語和美式英語在英語語言、語調錶達上的差異性，對於提高學生的英語聽說能力都有着極大的幫助。[3]此外，影視英語中會含有大量的英語習語、口語等鮮活的表達形式，這都可以作爲學生進行英語聽說練習的主要資源。
（四）可以調動學生的學習激情
人的潛意識記憶和深層記憶是相互結合的，能夠提升學生對知識記憶的深刻性，當然這需要在興趣引導下才會將潛意識的記憶並存在深層記憶。如果單純的利用語音的形式來對學生進行教學，學生僅憑聽的方式來獲取信息的話，過多的信息都存在潛的記憶中，過不了幾天就會忘記一大半，而通過視覺衝擊的方式能夠讓學生獲取知識，實現學生對信息的深層記憶，再加上語音的結合，能夠更好的提高學生對知識的記憶，而且，獲取的大多數信息都存至深層記憶，對學生進行英語聽說有着極大的效果。影視英語就是如此，可以利用聲形並茂的方式對學生進行教學，不僅在語言發音方式上能夠感染學生，還能夠讓富有豐富感染力的影視情景來衝擊學生的視覺，讓學生聽覺、視覺都處在興奮的狀態，不僅會讓學生掌握更純正的英語，而且，還有助於培養學生的學習興趣，興趣是學習最好的老師，學生既然對英語學習產生了興趣，就會積極主動的去學習英語，調動學生學習的激情，再通過教師正確的引導，逐漸提高學生英語聽說的能力。[4]
二、影視英語在大學英語聽說教學中的應用
（一）應用前的準備工作
影視英語在大學英語聽說教學中的應用，對提高學生英語聽說能力有着重要的作用，而在此之前，要先做好影視英語應用的準備工作，並不是所有英語影片都能拿到課堂上進行教學，如果利用不得當的話不僅不會提高學生英語聽說的學習效率，甚至會存在副作用，合理的'選擇英語教學影片主要遵循着以下幾點原則：內容原則，主要是對英語影視短片的內容進行篩選，影片要符合當今學生聽說水平，同時要保證內容健康，避免影片中含有色情、暴力的內容，這樣會對學生產生影響，而且，要根據學生的喜好來選擇，大學生大多都喜歡職場生涯、校園生活以及愛情故事等，可以通過對這類影片的選取能夠激發學生學習的積極性，實現良好的學習效果。[5]語言原則，語言的選擇是英語影視選取的重點環節，爲了保證對大學生英語聽說的教學質量，要儘量選取影片英語發音清楚，而且語速適中並附有豐富的感情色彩的影片，這樣學生通過在欣賞電影的過程中，能夠了解純正英語語言的魅力所在，切實的幫助學生掌握英語口語知識。另外，在選取英語影視短片的過程中，片段不易過長，要選擇恰當的時間段，而且，短片的語言難度也不宜過大，否則學生聽不懂多少會影響學生學習英語的積極性，打擊學生的自信心，不利於學生的英語聽說學習，應循序漸進的進行，逐漸增加影視的難度。[6]時間原則，在選取影片的過程中要儘量選取長度一個半小時左右影片，而具體要截取哪部分要根據課堂上對學生的教學內容而定，影片時間不在多長，要剪去精華部分，能夠激發學生學習的積極性。另外，教師還可以對影片進行整理，如，故事梗概、文化背景、生詞難句、人物關係等信息，並將其提前讓學生先了解下，做好學生的預習環節，爲課堂教學做好準備工作，而且，學生在拿到材料之後，也會對實際的場景產生好奇，會產生期盼的心情去等待英語聽說課堂的到來，對活躍課堂教學氛圍具有非常重要的意義。
（二）在大學英語聽說教學課堂中的應用
影視英語在大學英語聽說教學中的應用，主要是提升學生英語聽說的能力，因此，要將重點放在課堂口語的練習上，可以在英語聽說課堂上適當開展以下幾方面內容：配音練習方式，是調動學生主動參與性的主要方式之一，實踐證明該種方式對提升大學生英語口語練習非常有效。主要是要以學生爲主，讓學生根據自身掌握的英語口語水平，以及喜好來挑選適合自身能力的電影臺詞進行配音，意思就是一邊放着影視動畫，一邊學生根據影視動畫的場景以及人物的特徵、情緒等表現出與影視動畫中相互匹配的配音，在這個過程中，學生需要熟練的掌握影視動畫的臺詞，加深學生對影視臺詞的記憶，而教師所選的多爲英語口語精華的影視片段，對提高學生英語口語能力具有顯著的效果。另外，配音練習是需要學生有感情的投入，在這個過程中不僅熟練掌握英語口語的表達形式，還了解在什麼樣的場景下該用什麼樣的情緒來發揮英語語言的魅力，有效的提高大學生英語聽說的學習效率。聽寫練習方式，是教師通過播放一段英語影視短片後，讓學生在短時間內對短片內的經典臺詞進行速記，當然，影片不易選取過長，否則會讓學生記憶出現混亂，在簡短片段速記之後，再讓學生將記住的臺詞寫出來，並進行闡述或相互的對話，通過這種方式能夠提高學生的聽力能力，而且，在影視播放的情境下，也會降低學生聽英語時的緊張和焦慮的心情，再加上影片情境的搭配，更有利於學生的記憶，而且是雙向記憶，在記憶臺詞的同時也想起畫面，在想起畫面的同時回憶臺詞，兩者相輔相成，促進大學生英語聽說能力的提升。[7]
（三）在大學英語聽說教學課後的應用
總結是在任何教學課堂中都必須有的一個環節，是讓學生或幫助學生對本節課學習的知識進行歸納總結，在大學英語聽說教學中也是如此，可以在課堂上影視英語教學之後，再給學生提出相應的要求，例如，對影視英語短片的學習之後自己對影片有什麼感想，並通過寫一篇簡短的英語短篇來對該影視進行評價。一方面可以調動學生在課後學習英語的興致，另一方面可以讓學生再次對課堂英語影視短片進行回憶，必要時還會去網絡上搜尋相應的短片再重複觀看，而這都會提高學生英語聽說能力。
三、結語
本文主要針對於影視英語在大學英語聽說教學中的應用進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們瞭解到，在大學英語聽說教學中，教師通過利用影視資源的優勢，將其充分的應用到大學英語聽說教學中，能夠有效的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，實現良好的學習效果，促進學生英語學習的更大進步。
