鄉村四月整首詩突出了鄉村四月的勞動緊張、繁忙。下面是小編整理的人教版年級下冊語文鄉村四月教學設計，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“規、閒”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。
教學方法：以讀爲本，讀議結合、小組合作、適時點撥。
教學過程：
一、導入
同學們，我們生活在繁榮的都市，感受着現代文明的氣息，同時也呼吸着污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白雲，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，於是假日裏，我們便走出都市，嚮往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉村)
其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他。他是浙江永嘉(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，
板書：鄉村四月
鄉村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)
聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什麼?(聽出嚮往之情)是啊，我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因爲你們沒讀進鄉村四月。沒關係，現在讓我們隨着詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，瞭解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。(自由讀)
2.誰願意在大家面前吟誦吟誦?(2分鐘)
正音：多音字：卷、了生字：規、閒
3.師範讀，生個性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(註釋、上下文、字典、請教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。
7.學生彙報自己的理解。
你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)
說到“白滿川”時，藉助課件理解。
過渡語：鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裏行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛纔同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼?聽到了什麼?把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。
2.老師隨着學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?
根據學生彙報板書：山原白川
子規煙雨
3.引導：
(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——
師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什麼不同?
那是怎樣的山原啊?
如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——
師導：(問寫“綠遍山原”的學生)爲何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原?
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。)
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……
c 渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能說說這又是怎樣的雨啊?
濛濛細雨……
渲染：像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原如詩如畫如仙境。
(3)子規
過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……
那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?(2人)
你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶着這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。
(美讀前兩句)
板書：景美
5.播放鄉村風景圖片(圖不要太多，四張就可以了)。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的`——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙”的美景啊!
