現在越來越多的孩子在學鋼琴，似乎這成了一種潮流，一種風尚，哪家的孩子不學鋼琴就是落伍的表現了。下面是小編精選的少兒學習鋼琴的基礎方法，歡迎你參考!
有人說早學比晚學好。這只是相對而言，不能一概而論，能否學，關鍵看你的孩子的狀態情況。有的孩子3歲就進入了學琴的狀態，有的到了10歲仍不能接受音樂教育，有的人甚至一輩子都不能學習音樂;所謂的狀態就是孩子本人的一種天賦
目前有三種孩子
第一、天賦展現較早的一類。這類孩子的年齡一般在2——3歲，儘管孩子有節奏的動態感、音樂的模仿等現象，有的孩子甚至表現出對音樂有明顯的興趣，喜歡在琴上亂彈、亂唱，又跳又舞的，小手指觸鍵所發出來的聲音使他興奮不已。但這在很大程度上是屬於人之本能的習慣，就如同嬰兒會吃奶一樣。有好多家長在此時就感覺到自己的孩子是如此的靈通，於是就較早的給孩子定位學琴了，這是一種莽撞的舉動;其實幾乎每個孩子在此時都會有這種狀態，但家長最重要的是要留神他(她)這種狀態出現的頻率。頻率較高者，可能是其天賦展現的較早。由於這類孩子年齡較小，故不可學琴。這段時期最重要的工作就是需要家長仔細觀察並發現其愛好天賦所在。第二、天賦展現正常的一類。年齡一般在4——10歲。如果這類孩子也同樣呈現出前一類孩子的狀態，就可以斷定孩子學音樂較合適，因爲這個時候，孩子的手的骨胳發育比較完整，而且在智力、耐力各方面都有了新的開端。而且能彈出他(她)聽過的小曲調，但像這樣較早學琴的孩子，要特別注意強度不可過大。第三、天賦展現正常較晚的一類。年齡在11——18歲。這類孩子具有較強的學習能力，這部分學生，手的骨胳發育完整，智力、耐力都有了更大的在出成績方面不次於前一類學生。第四、天賦不能展現的一類。一般不容易堅持和有一定成績。
孩子興趣的剖析與培養。
愛因斯坦有句名言:愛好是最好的老師。也就是說,興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴作爲一件技藝性很強的樂器,它不僅涵蓋的技巧和技術內容繁難,它積累的作品文獻更是浩瀚如海。在學習的過程中,老師如果不能注意保護學生對音樂的興趣,而是一味的強壓,音樂在學生的心中便會漸漸的變得枯燥乏味,興趣減退了,練琴的效率就會大大降低。孩子的興趣有兩類：
一類是主觀的感性因素興趣(即孩子先天的樂感度或悟性);另一類是客觀形成的理性因素興趣(即後天的整個學習過程);這個世界上幾乎沒有對音樂非常討厭的孩子，每個孩子幾乎都具備自身的感性因素,即使是殘疾人也同樣具有，這就是爲什麼有個別盲人、聾子、傻瓜甚至白癡也會比正常人在音樂上更優秀的原因之一。如果家長把感性因素認爲這是孩子興趣的全部，這完全是個誤區。其實它只佔整個興趣20%左右;其興趣最重要的是由客觀形成的理性因素決定的，這種後天形成的興趣，最有動力感、最有可塑性，家長老師能爲孩子做的只有在這裏着手，孩子的天資和後天的培養是否得法。這是孩子能否成功的祕訣。如果你的孩子根本沒有主觀的感性因素興趣，即使經過客觀形成的理性因素興趣培養也無濟於事的話，那最好別在這方面浪費時間。
如何挖掘孩子的天賦那?
既然孩子的天賦有早有晚，孩子的天賦有好多有少。那麼怎樣才能挖掘孩子的天賦那?我們知道孩子的天賦早晚的出現，給家長的鑑定帶來了麻煩，這需要家長配合有責任心的專業老師給予鑑定。第一類孩子，需要家長和老師的仔細觀察。但沒有必要正式學習音樂。在孩子進入第二類年齡段時，如果沒有呈現出第一類的特徵來。就需要家長老師繼續觀察，若具備，就可以學習了。依次類推。
1、時刻留心孩子的舉動，特別是對數字(算術)、音響(音樂)、色彩(繪畫)、動作(舞蹈)等
2、並不是具有這些行爲就可以學習了，還要看具體的年齡段，不同的年齡段還要選擇不同的老師。這個道理都明白，就如同大學教授不能教幼兒園的孩子一樣。
家長選擇學習班的關鍵指標——內在成效感和客觀成效
1、使用教材系統性和因材施教：教材不繫統，不全面，東拼西湊，學生所學知識支離破碎。就不能做到真正地因材施教;直接影響孩子後來的學習。不同的孩子應選擇不同的教材，學習過程的不同時期應使用不同程度的教材。需要老師真正瞭解孩子後，予以耐心選擇和使用。
2、師資力量：是不是東借西調，聘用價格低廉的業餘兼職人員，這樣即缺乏實際演奏水平和教學經驗，又不是全職教師。所以，教學質量無法保證;孩子平時出現的`問題無法詢問甚至是誤導。
3、班制上：是不是數十人的“一刀切”大班編制，大家一起學練一首樂曲，進度快的只能等着慢的學生。學生無法拉開學習進度。事實上，孩子的接受能力差距相當大，一個月之內孩子的進度就完全拉開了。
4、有沒有充分利用內在成效感和客觀成效。
教育者不僅僅是教師。教育與生活都需要了解學習心理!“成效”是一個客觀的因素，“成效感”則是主觀因素。注意培養學生關注內在的學習成效感，而不是用外在指標檢驗自己的成就。學習的反饋信息——獎、懲的作用及策略。心理上的獎、懲體驗有多方面表現，獎、懲是培養學習動機的重要外部因素。忽略鼓勵激發動機的作用，是音樂教學中存在的普遍問題，
5、獎、懲的基本原則得沒得到實施。
●及時
●明確具體
●注意分寸
選擇什麼樣的鋼琴老師。
家長選擇鋼琴老師的心理前提
1、家長的認真態度決定孩子的學習心態。不管你希望自己的孩子成爲什麼棟樑之才，學習音樂也是其中的一塊基石，並不是因爲孩子以後不做鋼琴家，就可以簡單學學而已。我認爲，不論讓孩子做什麼事、學什麼技術，首先要作到“認真”二字。學科之間是相互通融的，能在鋼琴上做到認真的孩子，他(她)們的其他方面也同樣認真的;不論家長讓孩子以後做什麼，既然學音樂，就要學好，否則就別浪費時間。
2、找老師要特別慎重。好多家長認爲，剛開始可以隨便給孩子找一個鋼琴老師，或者乾脆找個不花錢的帶帶孩子，殊不知這種家長犯了致命的錯誤，也是對孩子極不負責的表現。我們都明白，不合格或不負責的老師不但不會把孩子的基本功打的牢固，反而會使孩子養成很多難以克服的毛病。尤其在初級時期，特別是手型、手臂、母指及各指關節、指法、手指站立等等;這些問題在初級階段似乎不是很明顯，但帶來很多隱患，鋼琴的學習是要求非常精密的一種高難度操作技術，基本功不牢固，會直接影響以後的學習，尤其是到高級水平。好多孩子半途而廢，這跟初級時期的基本功練習有直接的原因。如果你的經濟條件允許、如果你希望孩子能彈好鋼琴並順利的達到高級水平，請務必重視這一點。
3、不要輕易更換老師。一旦找到合格的鋼琴、電子琴老師，就不要隨便換。因爲不同老師有不同的要求和教學風格，換來換去，會使孩子無所適從，從而失去了學鋼琴的興趣。再者，更換老師需要很長的時間才能相互適應。從本人的教學經驗中發現，有些孩子卻在2-3年內都不能完全適應。
4、啓蒙老師會給孩子帶來那些影響：我們都知道家長是孩子的第一個啓蒙老師，家長給孩子帶來的影響是不言而喻的;至於鋼琴啓蒙老師給孩子帶來的影響是好是壞，主要取決於鋼琴老師素質的高低。譬如：老師的言語、行爲、習慣等等，
5、最好不要把老師請回家授課。因爲在家上課，學生本身就有一種優越感，往往使學生思想鬆懈、注意力不集中。對老師而言，往往又礙於情面，無法嚴格要求學生。表面上是節省了家長的時間，實際上是滋長了孩子的好多優越感。明智的家長一般不會選擇把老師請回家的做法。把老師請回家的做法無論給老師還是給學生都會帶來好多困惑。
