本學期，在上級領導專家的引領下，和全組老師在遠程研修中積極開展紮實有效的課堂教學磨課活動。通過本次活動的開展，全組各個層面的老師在原有基礎上均獲得不同的提升，尤其促使了我們青年教師的成長，整體教學水平也有了跨越式發展，在和諧互助的教研組團隊教研氛圍中，我們大家忙碌着、快樂着，收穫着。
一、理論先導 專家引領 爲磨課活動奠定堅實基礎
爲了磨好《花鐘》這節課，在磨課伊始，我們請來語文教學專家江洪春老師來爲全組老師進行專題講座，並進行現場聽評課。專家的指導與引領使我們對教材解讀有了更深刻的認識，對自主學習單的設計有了更明確的把握。集中學習了全省優秀課例，回顧了假期裏信息技術的培訓與學習，明確了任務。在專家和指導老師的引領下，我組教師利用課餘時間，對培訓內容進行消化吸收，反覆研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時爲弄明白一個問題要忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯繫，爲磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。
二、明確目標 合理分工 確保磨課活動紮實開展
爲保證磨課活動有序的開展，我們羣策羣力，紮實開展備課、上
課、觀課，最終呈現了一場精彩的語文課。
對於此次磨課活動，本研修組立足人人蔘與，積極踐行的原則，採取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——二次備課——課堂觀摩——教後研討——三次備課——反思總結。
爲明確責任，首先我們進行分工，觀課都按照分工，嚴格記錄。課後及時分析，發現問題及時改進。由於組內教師多數是班主任還有兩位學校財務人員，一名在美國支教教師。因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課後接着評課，發現問題及時改進。
三、圍繞目標 立足課堂 促進教師信息技術運用能力的提升 結合本次遠程研修“用技術改變教學”這一主題，我們確立瞭如下研究目標和研究問題：
【研究目標】
1、根據語文課程標準規定的中年級學段目標，在全面深入解讀教材的基礎上，精心設計自主學習單和教學過程。
2、根據設計好的教學流程組織實施語文教學，將學習目標落實到語文教學的整體過程中。
3、課前落實自主學習，根據學情，以學定教，讓學生在習得語文方法中有“看得見”的提高和進步。
4、通過這次課例打磨活動，提高本研修組教師對“學導式教學”研究的能力，使研修組教師儘快成長。
5、發揮現代信息技術優勢，能夠藉助現代信息技術提高教學效
率。
【研究問題】
1、如何在全面深入解讀教材的基礎上設計自主學習單。
2、如何在課前、課中、課後利用好自主學習單，實現以學定教，提高學生學習積極性，獲得語文素養的發展。
結合學校開展的語文翻轉課堂的研究，我們探索“先學後教、以學定教、順學而教、會的不教”新的語文教學模式。磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啓發和收穫。
在磨課中承擔上課任務的是郭建元老師，她選取了三年級上冊《花鐘》一課，爲達成研究的目標，她在備課上下足功夫，經過了大量的閱讀和準備。這個過程不單是寫寫教案那麼簡單，既有她獨立深入認真鑽研，也有集體的智慧和思想的碰撞。我們認真研讀教材、準確理解編者意圖，先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裏和學生先期對話，對教材內容舉一反三，語文基本功訓練紮實進行，層層遞進，爲上好課打下堅實基礎。
傳統的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽爲主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而在翻轉課堂中，課前學生觀看了視頻，完成了自主學習單，帶着課前學習的收穫，提出的疑問來到課堂上和同學們繼續探討研究，最大限度地調動了學生的積極性
和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。在這節課上，前半節課由學生來彙報自主學習收穫，課堂是小老師帶領同學們學習，老師作爲組織者和指導者，對學生的學習進行總結、反饋、提升。後半節課根據學生的質疑以及學習目標，教師通過分小組討論、彙報、比較閱讀等多種手段和方法突破教學難點，可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行爲，預習、展示、反饋都是以學生爲主體。於是，課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。
這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長起到深遠的影響。智慧教室、翻轉課堂、微視頻等現代信息技術爲學生學習、研究、探索知識的有力工具，營造了個性化與協作化的學習環境，我們將繼續搭乘現代信息技術這趟列車，爲學生開拓更加豐富多彩的學習空間，喚起學生的探究興趣，讓課堂煥發出智慧的光彩！
國小語文磨課研修總結 [篇2]
不知不覺2012年遠程研修即將結束。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。大家忙碌着、快樂着，收穫着。現總結如下：
一、精心組織
在研修專家的引領下，我們積極參加遠程研修，在集中研修培訓基礎上，利用課餘時間，對培訓內容進行消化吸收，反覆研討，大家清晰認識到，對教師來說，研修的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。
二、認真磨課
由精彩的`磨課課例，迴歸到我們的平常課，回想一下我們自己的課往往是這樣，由諸多問題串起課堂，不太注重問題的有效性，是我們語文教師還不太注重語言的豐富性。漢語言文字博大精深，想想作爲語文教師，一節課，我們能用多少詞語?能說出多少表達清楚，豐富而又優美的語句？語文課的轉身不需要多麼美麗，只要真實，自然。學生看到的是老師面帶微笑的臉，則使心靈舒展，受到人文薰染;學生聽到老師優美豐富的語言，“語文素養”已得到薰陶；然後給學生充足的時間去讀去感悟，則使學生享受個性化品讀，讓文字的魅力充盈學生的心靈。語文課不要多華麗，只要輕風細雨般，去觸摸，去滋潤學生的心田。
總之，磨課，磨出了師兄師妹們合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精緻與靈動；磨去了認識的膚淺，磨出了教師把
握教材的深度！對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
