2017年11月3日，我們理綜研修組開展了磨課活動，首先理綜研修組共同制定了本次磨課計劃；二是採用 “三次備課兩次打磨”的基本形式進行磨課備課，我們磨課的主題是：《槓桿》；三是進行觀課議課；最後進行總結反思。通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發表自己的意見，我從中受到了啓迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今後的教學定會有很大幫助。通過本次磨課活動，我想結合本人的這節課與自己在教學中的一些想法進行總結，與各位老師互相交流。
（一）課堂教學目標要明確
教學目標是一節課精髓的濃縮，目標設計一是要符合學生認知水平，符合學生實際；二是體現教師對教材的掌握程度。這節課，教學目標有三個，（1）能認識槓桿（2）知道槓桿上的支點、動力、阻力、 動力臂、阻力臂等概念 （3）知道槓桿的平衡條件及一些應用，因爲學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的`關係、平衡概念等已經有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，這些都爲本節做好了鋪墊。學生對槓桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師必須要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出槓桿特徵及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習：學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。
（二）重視學生學習習慣的培養
學習習慣貫穿於整個教學過程中，在教學中讓學生把習慣變成自然。這堂課教學思路清晰，先是由學生進行活動及利用課件展示教學圖片，引入槓桿概念，從而得出槓桿的五大要素，然後通過生活事例展示，讓每小組進行合作探究，進而得出槓桿的平衡條件，最後再次由學生實驗合作探究，突出本堂課的難點---力臂。這樣，既突出了本堂課的重點，又解決了難點，學生的學習習慣自然而然就形成了。
（三）寓教於樂，激發學習興趣
興趣是最好的老師，如果把學生的學習興趣激發起來，學生樂學，老師樂教。本課是一節實驗探究課，爲了激發學生的學習興趣，讓學生自主探究，自主合作，甚至讓學生表演，這更能激發學生的興趣。
這次磨課中我注重充分發揮學生的主動性和合作學習，課堂教學要體現學生主體，教師主導的地位，讓學生體驗到自己是課堂上的主人，用積極主動的熱情參與到課堂教學中。通過磨課活動，讓我們的教學理念慢慢轉變，讓老師的講變爲學生的學，讓學生真正做學習的主人。
校本研修磨課總結 [篇2]
2017年11月我參與了國中生物學科的磨課活動，在一次次的思考交流碰撞中，收穫多。
通過本次磨課，讓我深切體會到只有充分關注學生，關注學生的發展才能更好地駕馭課堂。不過如何更好去關注學生，關注全體學生，充分把握教學的切入口，還需我們不斷實踐、思考。學生是最需要被關注的，教師的教是爲了學生更好的學。備課中，教師要找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等要做深入的瞭解。從細微處去關注學生，去激發學生的探究慾望，去鼓勵學生的發現，及時優化和引導學生，促使學習能力進一步的提升。 在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了自己對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我也在這個過程中收穫的太多太多：我們用心思考後的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課後評議的真知灼見等等。這對於教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！
教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鑽研，不斷豐富自己的文化底蘊才能面向全體學生並大面積提高教學質量。研修讓我們充實，打磨讓我們提升；研修讓我們完善，打磨讓
我們超越。通過磨課學習，深感自己存在的不足。我將以此爲契機，讓“差距”成爲自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。今後我還要繼續努力，把磨課中學 到的理論知識應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。
