總結，是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料。小編精心爲你整理了口語表達能力自我小結，希望對你有所借鑑作用喲。
國小階段是一個人發展語言的黃金時期，一年級更是學生系統學習規範化語言的開始。“說”出來就是體現學生的主體性、積極性，重視學生的親身體驗。因此，儘快讓每個學生動起來，敢於發表自己的意見，培養口頭表達能力，是我們一年級教師刻不容緩的任務。
第一冊語文教材的一個顯著特點，就是每篇課文都配有一幅或多幅畫圖。這些插圖的中心人物多是與學生同齡的孩子，或是可愛有趣的動植物，以其生動活潑的畫面，鮮明的色彩，展示教材內容，密切配合課文內容，是教材的重要組成部分。在教學中如能靈活、巧妙地運用插圖，找準插圖與語文知識間的結合點，把知識的學習與插圖的理解結合起來，不僅有助於激發學生的興趣和情感，培養他們的觀察力、想象力和思維能力，豐富學生的直觀經驗和感性知識，而且能更好地培養學生的口頭表達能力。
一、藉助文本插圖對學生進行說的訓練
“文本插圖”是一項寶貴的教學資源。新課程的語文教材中各色插圖色彩鮮豔，形象生動，符合國小生年齡和認知的特點，給學生以美的享受。插圖是教材內容的形象表現，易爲學生接受。所以要充分藉助文本插圖來創設情境來訓練低段外來學生的口語表達能力。引導學生通過仔細觀察圖中所描寫的事物，通過回答教師簡單的問題將這些事物用自己的話串聯起來進行敘說。
在教學《操場上》時，我先出示了操場上的插圖，給足一定的時間讓學生觀察，然後讓他們說說：“你看了插圖知道這是什麼地方嗎？有些什麼人？他們分別在幹什麼？”他們中大部分只能簡單地回答我這些問題中的一個，但是我並沒有灰心，再慢慢地引導，讓他們把話說具體。“我發現這圖中畫的是一個大操場。”我繼續問道：“那你是從那裏看出這操場很大的呢？”“這裏有許多的小朋友在一起玩，如果操場不大，他們就不能那麼多小朋友一塊玩了。”“是啊！那他們那麼多小朋友在操場上玩什麼呢？”“他們在跑步，在拔河，在踢足球，在打籃球，在打乒乓球，在打排球，在跳。（跳高他們沒有接觸過不知道名稱）”我幫他們補充：“在跳高。那向我們小朋友剛纔那樣介紹比較長，我們可以簡單地用上有的有的還有的來把話再介紹一下，誰想試試嗎？”那些程度好的`小朋友就把手舉得高高的，有些小朋友望着我猶猶豫豫想舉又擔心說不好，於是我又鼓勵他們“別擔心自己能不能一下子說完整，請你先鍛鍊一下自己有沒有說的勇氣。”我選了一個程度中等的孩子，他是這樣說的“小朋友在操場上，有的跑步，有的拔河，還有的踢足球，還有的打籃球，還有的打乒乓球，還有的打排球，還有的跳高。他們很開心！”雖然他們不完全知道怎麼用上“有的有的還有的”這個句型，但是他最後一句結束句加的真不錯！於是我就表揚他，很會動腦筋，能把小朋友在玩的感覺說出來，大家要向他學習哦！我又請了一個程度好的學生來敘說：“小朋友在操場上玩，有的跑步，有的拔河，有的踢足球，有的打籃球，有的打乒乓球，有的打排球，還有的跳高。他們可開心了！”正確地運用了句型，也完整的將這個識字中的兒歌想要讓小朋友理解的內容，講清楚了。學生通過邊觀察邊述說，記住了生字的字型，也記住了生字的讀音，更學會了表達的方法。
二、創設情景，培養學生的想象能力，爲口語表達打好基礎。
“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮ji。”新課程教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。在教學《美麗的小路》時，我藉助課件出示了小路的插圖問：“小朋友們，如果你走在這條美麗的小路上，看這那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什麼？”引導學生進行想象說話，鼓勵他們說出和別人不同的話。教學《雪孩子》一課，可以讓學生想象，然後再說說雪孩子會去那裏？明天他還會和小白兔一起玩嗎？
三、仿照課文格式，聯繫實際，提高學生的口語表達能力。
新教材選用了大量具有一定格式、內容淺顯易懂、貼近兒童生活的兒歌、散文，給學生提供了許多可供仿說的範例。
《四季》這篇文章最適合讓學生進行模仿練說，我們在教學時，可以讓學生分別說一說，四個季節中還有什麼是明顯的特徵？然後模仿課文內容的格式進行練說。當他們發揮自己的愛動的小腦筋，你會發現他們都是“小詩人”，都有做詩人的潛質。我上次教學時，有位小朋友他就模仿說了一篇比較清新、可愛、又不失童真的小詩。
桃花紅紅，他對大地說：“春天來了。” 青蛙呱呱，他對我們說：“夏天來了。” 桔子黃黃，他提着燈籠說：“秋天來了。” 雪花飛舞，他輕輕地說：“冬天來了。”
孩子們不是不會說，而是教師給他們說的時間太少，所以我們在教學中要適當地放手讓學生說，這樣他們纔會變得會說，敢說。
總之，提高口語表達能力，關鍵是讓孩子們成爲有思想，有情感，有情趣的人。正如意大利哲學家，語言學家克羅齊說：人的語言“不是嘴這個組織的結果，而是語言是心靈和它的契約。”所以教師要低年級入手，從多個方面，培養學生成爲一個有見解，有情感和情趣，對人對事熱心觀察的人，讓學生在觀察和體會中有感悟，有體驗，激發他們表達的慾望，提供他們表達的素材，讓他們把語言說得富有激情，富有詩意。爲接下來的語文教學中出現的閱讀、寫作打下了堅實的基礎。
