國家教育部2004年制定的《大學英語課程教學要求》明確指出：“鑑於我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，採用新的教學模式改進原來的以教師講授爲主的單一課堂教學模式。”顯而易見，多媒體輔助英語教學將是大學英語教學發展的必然趨勢。然而，從目前的教學實踐來看，儘管多媒體輔助英語教學已得到廣泛應用，在激發學生的學習興趣，提高教學效率方面發揮了重要作用。但是由於對多媒體素材的一些錯誤應用以及對教師角色的錯誤理解使得多媒體輔助英語教學的目標難以實現。
而如果在多媒體計算機輔助教學中注入最近幾十年興起的合作學習，效果就會事半功倍。合作學習是一種以小組爲形式通過合作達到共同目標的教學策略，這種教學策略最初起源於二十世紀七十年代的美國，是由美國著名教育家David Koonts首先倡導並實施的。在這種以學生爲主體，以小組活動爲特色的教學模式的背後，隱藏着深刻的教育思想。這種思想力圖促成獨立、競爭與合作這三種教學模式在教學體系中的平衡分佈，從而最終實現教育的平等。由於它在改善課堂內的心理氣氛、大面積提高學業成績，促進學生形成良好的非認知品質等方面成效顯著而被人們譽爲“近幾十年最重要和最成功的教學改革”。
結合本人講授的`靈通高職高專英語預備級課本，在具體操作時，教師可以從以下幾個方面把握。
一、重視教師的主導作用
與傳統教學不同的是，在多媒體的合作學習中，教師不僅只是講解員的身份。他首先應該清楚什麼是真正意義的多媒體合作學習，對其的基本方法、基本原則、實施方法和過程以及如何對學生的學習進行評價等一系列的問題都應該有深入的理解。另外，教師還要掌握學生的各方面特點，以便在學習分組時能按照每個學生不同的學習成績、口語及表達能力、心理素質和個性差異等及時地調整各組的成員，儘量達到組內成員之間的優化和互補。最主要的是教師應該在學生的合作學習中充當指導者和參與者的角色，即教師不僅要分配好各個合作小組，而且還要對小組活動進行監督、指導和管理，同時可以在適當的時候參加到小組討論中。如果說在合作學習中，學生是演員的話，那麼教師就應該是導演，是整個舞臺的主導人物。所以在合作學習中，教師的主導作用不可或缺。
二、提供背景知識
在提供信息方面多媒體佔絕對優勢。學習一門語言決不僅僅意味着記住一些詞彙和語法，還包括理解這個民族的文化習俗。所以教師可以利用多媒體向學生展示該民族的歷史、文化、習俗等等。所以在學習Unit 4時，本人就蒐集了一些世界著名的建築、旅遊勝地，如自由女神像、艾菲爾鐵塔以及香港迪斯尼樂園。通過這些精彩的圖片以及說明，不僅提高了學生的學習興趣，而且也使學生學到一些文化知識，一舉兩得。
三、明確目標
要想學生有效地合作學習，首先必須讓學生明確合作學習的任務，使學生的合作學習活動具有方向感，責任感，每個合作小組應當有明確的小組任務。合作學習小組內部應當根據小組任務進行適當的分工，讓每個小組成員有明確的小組任務。教師一定要根據教學目標精心設計小組合作學習的問題，爲學生提供適當的有一定挑戰性的學習任務。
四、合理分工
教師在構建和作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人爲宜，人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。一般說來，四人一組比較常見，前面的兩位同學和後面的兩位，這樣，每個人闡述時其他三位都可以聽清楚，效率比較高。 "
五、創設情景
在英語課堂教學中，教師應首先給學生提供真實的學習情景，通過小組討論等方式進行課堂教學。要告別中國學生的啞巴英語時代，教師就要在課堂上創設真實的語言環境。在學習這個單元時，學生要回答幻燈片上的這樣一個問題：根據課文，如果你有1000元，你想去哪裏旅行，將如何支配手頭的錢。在這種氛圍裏，學生暢所欲言，說出了他們嚮往的地方以及如何花這筆錢。
六、激發學生的自主學習
激發學生的自主學習是多媒體教學的一個重要目標，因此多媒體教學不僅僅是教師製作課件，而且也是學生的責任。他們可以分組就感興趣的話題蒐集資料，展開討論。組員之間可以相互補充，儘可能把該話題理解了。另外在課堂上，老師不可能就某話題給出所有的信息，學生也可對其他方面進行補充。通過自主學習得來知識，學生將很難忘記。要想合作學習取得預期的效果，老師和學生都要做好準備，準備有趣的相關的話題和資料。
其形式有小組討論，課堂合作會話練習以及角色表演。在講授Unit6“Music”時，學生欣賞完圖片，聽完音樂之後，學生先分組就看到的和聽到的討論有關音樂流派、特點、代表歌手以及樂器等方面的內容，每組4人，小組討論後，分派任務（如：給樂隊命名、確定樂手和歌手、選擇要表演的歌曲，最後在全班同學面前彙報演出），學生根據這些步驟，首先找到自己的角色然後用英語完成介紹自己的角色，然後給全班同學表演，學生可自行評選出最佳合作樂隊，最佳表演樂隊，這些活動對學生來說都將是一次難忘的合作體驗。學生從中獲得的不僅是語言知識的擴大，語言能力的提高，更加學會如何與人合作的方法。
總之，多媒體輔助教學中的合作學習有助於促進學習方式的轉變，提倡自主，探究與合作的學習方式，讓學生成爲學習的主體、問題的發現者，探索者和解決者。同時有助於培養學生的情感態度和合作精神，使得學生樂於參與各種實踐活動，增強學習的自信心，敢於表達自己的想法。還有在發揮教師的指導作用以及提高評價的科學性方面也有重要意義。這兩種教學方法的結合必將最大限度的調動學生的積極性，實現教學目標。
