摘 要：多媒體技術是一項寬泛的應用領域新技術，近幾年發展非常迅速，尤其是教學實踐中多媒體技術成爲比可或缺的技術之一。大學英語教學是傳統的教學課程，課程中主要以老師講授爲主，老師是英語教學實踐的主動者，但是隨着全球化浪潮的推進，英語應用能力對大學生提出了全新的要求，大學生英語能力成爲畢業後找工作的重要資質。多媒體教學實踐能夠幫助學生從簡單的學習英語環境中解放出來，讓學生更多的融合英語應用來完成大學英語教學。
關鍵詞：多媒體；大學英語；教學實踐
興趣往往比努力更重要。學生學習只有對學科產生興趣，對學科的內容有着探索和求知慾，才能對其給予熱情和持續的關注。抽象的理論和概念是教學實踐中的難點，因爲難以用語言講清楚，藉助當前多媒體教學技術的多變，靈活的特點，可以改變傳統教學模式中枯燥的學習模式，尤其是改變教師主動性的教學課堂環境，讓英語領域的多種元素通過多媒體技術進入到課堂中來，讓課程不再是教師主動性的模式，而是教師和學生雙向互動模式，並且，讓知識的學習融入了娛樂形式之中。美國心理學家布魯納曾經對學生興趣做出過論述：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。” 從中可以看出，培養學生的學習英語的興趣比枯燥的知識灌輸要重要得多。
多媒體英語促使學生更多地去主動學習英語。多媒體教學實踐並不僅僅侷限在課堂，多媒體英語教學已經與網絡有機地結合在一起，通過網絡，學生在課堂上、課堂下都能夠學習英語，教師也可以多媒體教學平臺把課上、課下連接在一起。課堂上，多媒體技術將文字、語音、動畫、網絡等內容整合在一起，讓英語教學實踐中的教學信息傳遞變得高效和有趣，活躍課堂氣氛，豐富教育手段，授課的內容也由靜態的教師灌輸轉變爲圖文並茂的動態教學實踐，激發了大學生學習英語的興趣和主動性，提高了教學的有效性；課堂下，教師通過多媒體信息技術平臺，把教學內容和教學目標與學生通過網絡進行分享和互動，學生可以通過多種平臺實現多媒體教學的互動。
多媒體教學實踐的應用爲老師和學生之間、同學之間和人機之間的相互交流、合作提供了一個可以及時交流的平臺。教師可以利用多媒體技術平臺把枯燥的知識和預設的教學內容充分利用平臺進行可視化，喚起學生對學習內容的親切感，使之能夠主動參與個體，小組或班級教學活動，教師也能夠通過多媒體教學平臺改善教學實踐，增進師生的感情，最爲重要的是調動學生的學習積極性。多媒體技術通過與網絡嫁接可以實現電子郵件、語音信箱、視頻會議系統等，與教師或遠程專家回話、交流，學生自主學習的空間更大，靈活性更強，也更加有利於學生對於知識的建構及綜合應用能力的培養。
多媒體英語教學實踐實現大學生學習英語的個性化方案。大學生英語教學實踐注重的還是學生個人的學習，畢竟大學生在課堂上學習英語的時間比較少，更多的是大學生在課堂下的學習。多媒體技術平臺已經不僅僅是課堂上上的教學，通過多種渠道和平臺建設，多媒體已經形成了網絡終端，同學課堂下可以通過多種渠道去實現個性化的學習，多媒體技術要求在網絡時代打造更加開放的交流平臺，這個平臺可以適時通過網絡進行連接，學生隨時隨地可以學習英語，並且，這個平臺可以更多的和學生實現互動，學生不理解的，不懂的`地方，可以去這個平臺交流，教師可以通過這個平臺指導學生學習。
在大力提倡教育改革，提倡素質教育的今天，多媒體教學實踐對我國應用型英語人才的培養具有積極的推動價值，多媒體教學實踐的展開讓大學自主學習、培養學生學習能力的目標得以貫徹和落實。信息技術的高速發展，使多媒體網絡技術爲大學英語教學改革提供了機遇和挑戰。大學英語教學中應用多媒體網絡技術、多媒體影音技術都增強了學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識，培養了學生學習鑽研的能力，解決問題的能力，這種能力的培養，爲大學生未來的就業等提供了更好的幫助。
隨着大學英語教學改革由課堂學習變爲更加主動的終身學習，注重培養學生的學習能力，大學英語教學逐漸由教師主導型教學轉化爲教師輔助型教學，教師的身份發生了深刻的變化。以學生爲中心的語言學習模式越來越受到重視。在學生的自主學習過程中，多媒體網絡技術也發揮着越來越重要的作用。下面將以大學英語教學中的課程類型爲主線，依次介紹多媒體網絡技術在英語教學中，尤其是學生自主學習中的應用。
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