現代教育要求教育信息的數字化、教學的多媒體化和網絡化以及信息傳輸的寬帶化，寬帶網逐漸進入校園，Internet的普及、web數據庫技術和交互式技術的不斷髮展使基於校園寬帶網進行多媒體教學成了現實。原有的教學理念、教學形式和教學手段發生了根本性的變化。《高等學校英語專業英語教學大綱》強調：“學校要重視計算機和網絡技術在更新教學內容、改變學習方式、培養學習自覺性、提高教學效率和教師自身業務素質中的重要作用。”結合英語視聽說教學的特點，教師在教學中要充分利用寬帶網豐富的信息資源，把現有教學和多媒體教學網絡有機地結合起來，注重培養學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語聽說水平和語言的實際應用能力。
一、英語視聽說教學及其媒體
英語視聽說是英語專業的技能課程之一，其教學目的是培養學生對真實交際場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生語言的實際使用能力和交際能力，更好地認識和理解說英語國家的政治、經濟、文化、社會背景等方面的知識，而教學目的的實現依賴於視聽說教學中教師與學生之間以及學生與學生之間信息、知識的交流和思想、感情的溝通。
視——研究結果表明，“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環境線索能幫助學生理解所聽到的內容”；聽——教學中要注重培養學生聽懂說話者的真實意圖、態度、所表達的內容以及相關背景知識的能力；說——英語視聽教學材料大多要求學生對所聽到的或所看到的信息做出及時的、恰當的反應。由於受原有教學方式的影響和視聽設備功能的侷限性，英語視聽說教學大多以教師爲中心，教師只是設備的操縱者，播放錄音、錄像，作些簡單的解釋或提問，再校對答案，學生則是被動的接受者。教師與學生、學生與學生的互動很難進行，教師不能進行個性化教學，不能因材施教，學生幾乎沒有機會直接參與課堂教學活動，學習積極性不能很好地發揮。另外，教材相對單一、陳舊，內容跟不上知識的更新，從而影響課堂教學質量。
英語視聽說教學主要以語言實驗室爲主，配有電視機、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈機等視聽設備，在教學過程中能較好地呈現圖像和聲音信息。但這些媒體都是單向媒體，只能傳遞教學信息，不能接收學生信息，教師無法瞭解學生對所得到信息的理解和掌握情況，不瞭解學生的學習能力、知識背景和學習過程，不能分析學生產生錯誤的原因，不能提供學生的反饋信息，交互性差，更不能進行個性化教學。計算機是雙向媒體教學設備，既能傳遞教學信息，又能接收學生信息，能進行交互式的'個性化教學，有效地控制整個教學過程。由視聽媒體和多媒體計算機結合而成的多媒體視聽教學網絡能顯示多種媒體的教學信息，又具有交互性，集合文字、圖形、圖像、動畫、聲音等於一體，教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的畫面和圖形。優美的音樂、錄像帶、VCD、豐富的多媒體教學軟件等進行視聽說教學，但不能及時瞭解最新知識和科學技術的發展，不能拓寬對外交流學習的渠道，不能充分利用Internet極爲豐富的信息資源，教學內容和形式受到一定的限制。
二、基於校園寬帶網的多媒體教學網絡
校園寬帶網能快速、實時地傳送多媒體信息如數據。聲音、圖像、視頻等，主要採用TCP/IP網絡協議與Internet聯網，而基於校園寬帶網的多媒體教學網絡把計算機技術、信息技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法融爲一體，是開放式的教學硬件平臺，具有集成化、數字化、網絡化、在線教學等特點。教師通過網絡進行交互式的現代化教學，共享網絡資源，互相交流信息，大大地豐富了教學內容、教學形式和教學手段。國內有較多的多媒體教學網絡，如 TOP 2000 IP Class。多媒體教學網絡系統能和校園寬帶網、Internet連接，支持Windows 2000，在功能上體現“以人爲本”的理念，集成了多種功能：數碼錄音、VCD、外部AV、文件傳輸、電子白板等，界面設計友好，支持雙監視器，教師在進行教學的同時又能有效控制教學過程，適合英語視聽說教學。
基於校園寬帶網的多媒體教學網絡結合寬帶網和多媒體視聽設備進行英語視聽說教學，具有現代教學的優勢，主要體現在教學內容、教學形式、教學主導和主體三大方面。
1．教學內容
基於校園寬帶網的多媒體教學網絡彌補了英語視聽說教材單一、陳舊的不足，提供極爲豐富的。時效性強的教學材料，除錄音、錄像、CD－ROM和DVD外，有衛星電視節目網絡直播、音頻廣播節目、利用計算機應用程序製作而成的CAI課件、各種教學軟件以及Internet上知識面極廣的集數字。圖形、聲音、圖像、動畫等多媒體信息爲一體的教學資源，通過校園寬帶網連接不同網站在線收看原版電影，在線收聽CNN、VOA、BBC等電臺的新聞，許多網站都有豐富的、語言純正地道的聽說教學材料和輔助材料，如：美國微軟公司的 Windows media. com網站，浙江師範大學校園寬帶網上的外語學習網（）和浙江遠程繼續教育網（）等。
2．教學形式
基於校園寬帶網的多媒體教學網絡的主要特徵是實時性、交互性以及個性化教學。教師可通過校園寬帶網實時播放Internet上的教學信息，同步傳遞給學生，學生的提問和對所得到信息的理解與掌握情況及時反饋給教師，教師進行答疑或示範，也可以安排學生就某個話題進行分組討論，監聽或監看學生的討論情況，甚至參加某一組的討論，促使教師和學生之間、學生與學生之間的互動，提供交互式的教學環境，活躍課堂氛圍。此外，教師可根據學生的知識水平。學習能力的差異，給學生提供更多的自主學習的機會，實時點播寬帶網服務器羣上的不同的視頻節目。音頻節目和相關教學材料，對學習能力相對較弱的學生進行個性化教學或個別輔導，通過對網上信息資源的視聽說練習，解決難點和重點，以滿足不同層次學生的需要，有效地加快教學進度，提高課堂教學效率，培養學生視聽說能力。
3．教學主導和主體
基於校園寬帶網的多媒體英語視聽說教學以學生爲主體、教師爲主導，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生積極參與課堂教學。教師是教學的主導，教師能充分發揮其主導作用，積極從事創造性的教學活動，利用Internet和web開放式技術，在web服務器上製作自己的頁面，介紹本課程的教學要求、教學進度、本次課要達到的目的、重點、難點以及要討論的話題、要回答的問題，還可把講課內容或相應的文字材料做成web頁面，方便學生課後訪問，鞏固課堂教學效果。課前，教師利用多媒體課件系統製作的課件可在寬帶網上任一終端進行預覽、預聽，爲充分準備課堂教學提供了方便。課堂上，教師根據內容的難度和學生的接受能力，把較爲抽象的、較難理解的內容變得具體化，使學生易於接受。學生的學習是在網絡上與多媒體計算機的交流和對話中完成的，多媒體計算機能把學生的學習情況保存起來，課後教師可檢查學生對教學內容的掌握情況和存在的問題，瞭解課堂教學效果，適當調整、補充教學內容，控制教學進度。學生是教學的主體，基於校園寬帶網的多媒體教學網絡能進一步滿足學生不同的學習心理和個性心理特徵，豐富多樣的教學材料。形象生動的畫面、優美動聽的音樂、真實自然的語言環境大大地激發學生興趣，調動學習積極性，使學生積極主動參與教學活動，和教師、同學進行交流討論並相互提問，由被動學習轉爲主動學習，從而培養學生的視覺能力、聽覺能力、口頭表達能力以及注意力和想象力。學生可製作web頁面存放重要的教學材料或適合自己的內容，控制學習進度和要求，把學習中碰到的問題傳送到教師的web頁面，等待教師的答疑，做到自主學習。有效學習，彌補集體化教學的不足。課前預習和課後複習是教學的重要環節，學生通過校園寬帶網任一終端進行預習、複習，根據個人情況選擇材料和方法，訓練視聽說能力，切實提高口頭交際水平。
三、基於校園寬帶網的多媒體教學網絡對教師的要求
教師要正確認識多媒體教學網絡與現有教學方式和手段的關係，學會操作使用多媒體設備，經常上網瞭解最新學術動態，精選、收集網上適合教學的信息資源作爲教學的有效補充，增加教學信息量，儘可能多地利用多媒體課件系統製作課件，編制視聽說教材及其補充材料，積極開發新的教學資源。充分發揮教師的主導作用，豐富教學內容的表現形式，進行形象化的教學，採用靈活多樣的教學方式，優化課堂教學結構，培養學生學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神。教師要不斷豐富、更新自己的學科知識，具備獲取相關學科知識的能力，注重學習研究現代教育學、心理學和現代教育技術，改變原有的知識結構，提高自身業務素質和綜合能力，適應現代教育技術的發展和現代教育的需要。要注意教師角色的轉變，改變過去以教師爲中心的教學模式，教師應由講授者轉爲研究者、啓發者、引導者、課堂活動的設計者、參與者、表演者或觀衆，鼓勵、帶動學生參與教學的全過程，公平對待每一個學生，以朋友的身份和學生相處，保持融洽的師生關係，順利進行教學活動，保證教學目標的實現。
參考文獻：
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