隨着課改的不斷深入，聽、說、讀這三種技能的訓練在英語各階段的教學中日益受到重視。重視聽、說、讀技能的提高固然重要，可問題是在許多地方出現了矯枉過正的現象，在我們的日常教學中忽視了語言學習中的另一種能力的培養，即寫作能力的培養。當今的英語非常講究實用性、靈活性。學生在課堂上學了不少知識，如果單靠課後一些練習或課外練習冊的習題就能消化並學會實際運用，這種練習是達不到效果的，而讓學生用寫作的辦法來鞏固和提高學生英語的運用能力纔是最有效的途徑。那該如何靈活培養學生的寫作能力呢？以下就談談本人的一些做法：
一、高度重視，樹立信心
寫是口頭交際的書面再現，在很多情況下，寫的功能是非口頭所能替代的。而且培養學生的寫作能力，也是國中英語教學大綱中的一項重要內容。如果說提高聽、說能力是爲了克服“聾啞英語”，那麼提高讀寫能力則是爲了克服“文盲英語”。寫作是目的性很強的社會行爲，教師在教學過程中應努力使學生高度重視英語寫作，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。
二、培養寫作興趣
以我個人之見，預備年級的學生不僅應該加強連詞成句(單句)、造句(單句)的有效訓練，還要進行簡單的看圖寫話。七年級的學生在堅持連詞成句(複合句)、造句(複合句)、看讀寫話的同時，要開展命題寫話的操練，讓學生感到學英語的樂趣。進入八年級以後可讓學生學會在日常生活中記下課內外閱讀中的好詞好句，並且加以歸類，再結合所學的內容編寫短文，通過不同的形式(課文的縮寫、擴寫)，讓學生寫他們感興趣、有意義的人和事，並逐漸養成每週一篇寫作的習慣。如，學生在學習了有關家庭成員的`課文，就可以要求他們運用所學課文中的詞語和句式仿寫自己的家庭。老師還可以適當提供一些課外的有關職業的詞語幫助學生完成仿寫練習。
三、開展綜合型教學，提高寫作能力
英語寫作能夠比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力，諸如語言表達能力和思維組織能力等。針對目前學生英語寫作中普遍存在的恐懼寫作、漢語式作文和語法錯誤多等問題，筆者認爲，平時應當開展綜合型教學，將寫作與語言基本技能(聽、說、讀)的訓練相結合，從不同層面和不同角度來解決學生英語寫作中的困惑，全方位提高學生的寫作能力。
1、聽與寫相結合
如果教師將聽力理解與寫作技能結合起來，即把寫作限制在特定的情景中，可使寫作練習成爲綜合型的交際性語言練習。聽與寫相結合的好處是：(1)能在聽寫填空中暴露出學生拼寫及語法問題。(2)既可培養學生聽音會意的能力，又可培養其遣詞造句的能力。(3)概要寫作和模仿寫作不僅能評估學生的寫作能力，檢查其對輸入信息的理解，還能檢驗其能否寫出符合英語表達習慣、特定情景和文體要求的短文。
2、說與寫相結合
布里頓(Britton，1970)指出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。”所以教師應當在教授寫作的同時，幫助學生提高和豐富其口頭表達的技能，因爲口頭形式往往包含了大量近似書面語的結構和措辭。
四、看圖寫作
圖文並茂是當今國中英語教材的一大特點，它除了能改變單一枯燥的文字篇幅，還能把一些繁雜、難以理解的內容變得簡單明瞭。我們不妨利用這一特點來喚起學生寫作的興趣。據有關專家研究，人的思維是可以既順向理解事物，也可反向理解事物的（逆向思維）。因此，學生既然能通過看圖輔助理解知識（逆向思維），那他們也能通過看圖想象內容，這樣就能培養學生的一種看圖寫話的能力了。
五、讓學生開始限時寫作(20分鐘之內)
由學生相互批改他人的作文，再由老師任選1-2篇作文在全班進行當場面批，批改時一定要提醒學生注意是否出現以下幾個容易出現的錯誤：無關主體的句子；拼寫；主謂一致；名詞的單複數、所有格；漏詞；詞序和標點。以上這一系列活動不僅能對學生進行寫作的指導，還可以進行必要的情感教育。
事實證明，培養國中生寫作能力好處很多，幫助很大。首先，寫作能增加詞彙量。爲了能用英語表達自己的思想，這就迫使學生主動去學會查字典，查看各種他們感興趣的英文書籍，在無形中掌握很多課外知識，也豐富了他們的詞彙量。其次，寫作對閱讀有促進作用，在學生查看各種有趣的英文書籍過程中，學生爲了提取有效的寫作信息，必然要大量地閱讀，這樣便大大提高了他們閱讀的速度和效率。總之，英語寫作是一項長期訓練的工作，需循序漸進，由簡到繁，切不可急於求成，只有多讀、多聽、多練，才能達到“妙筆生花”的境界。
