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一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1.教育學研究的對象是( )。
A.教育現象
B.教育事實
C.教育問題
D.教育規律
2.古希臘著名哲學家柏拉圖在( )中藉助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。
A.《美諾篇》
B.《金言》
C.《政治學》
D.《理想國》
3.現代學制首先產生於( )。
A.亞洲
B.歐洲
C.北美洲
D.南美洲
4.爲現代兒童發展觀奠定心理學理論基礎的是( )。
A.皮亞傑
B.維果斯基
C.布盧姆
D.施太倫
5.主張以個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的，就形成了( )。
A.神學的教育目的論
B.教育無目的論
c.個人本位的教育目的論
D.社會本位的教育目的論
6.蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的( )的代表。
A.直接功能
B.間接功能
C.附帶功能
D.超越性功能
7.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件，被稱爲( )。
A.課程計劃
B.課程標準
C.教材
D.教科書
8.學校工作的中心環節是( )。
A.教學
B.德育
C.管理
D.科研
9.教學工作的基礎是教學工作實施的( )環節。
A.上課
B.佈置和批改作業
C.備課
D.課外輔導
10.學生集體是否有健康的( )是集體成熟的重要標誌。
A.活動
B.集體輿論
C.幹部隊伍
D.共同目標
11.以下諮詢方法中，屬於側重訓練行爲的方法是( )。
A.深入共感
B.鼓勵表達
C.改變認知
D.行爲契約
12.對於知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，是指( )。
A.測量
B.測驗
C.考試
D.評價
13.良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指標是( )。
A.效度
B.難度
C.區分度
D.信度
14.在心理諮詢和治療過程中提出“當事人中心”觀點的是( )。
A.羅傑斯
B.沃恩
C.布洛克爾
D.馬斯洛
15.班主任工作的出發點和歸宿是( )。
A.班主任工作的思想
B.班主任工作的目的
C.班主任工作的內容
D.班主任工作的方法
16.以下不屬於範例教學基本特徵的是( )。
A.基本性
B.基礎性
C.有效性
D.範例性
17.把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，採用直接教學和佈置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式，被稱爲( )。
A.班級授課制
B.分層教學
C.小班教學
D.複式教學
18.提出“最近發展區”概念的是( )。
A.烏申斯基
B.皮亞傑
C.維果斯基
D.魯利亞
19.班杜拉認爲反應結果的功能不包括( )。
A.信息功能
B.反饋功能
C.動機功能
D.強化功能
20.布魯納認爲，學習知識的最佳方式是( )。
A.接受學習
B.意義學習
C.發現學習
D.觀察學習
21.元認知研究的代表人物是( )。
A.加涅
B.弗拉維爾
C.維果斯基
D.列昂捷夫
22.1966年提出動作技能的七層次結構理論的心理學家是( )。
A.安德森
B.韋特海默
C.烏申斯基
D.辛普森
23.遷移的圖式理論的.代表人物是( )。
A.裏德
B.賈德
C.苛勒
D.羅斯
24.斯騰伯格提出的智力理論是( )。
A.羣因素論
B.多重智力論
C.三維結構理論
D.智力三元論
25.提出“離差智商”概念的心理學家是( )。
A.比奈
B.推孟
C.韋克斯勒
D.高爾頓
26.提出心理健康教育的非指示性原則的心理學家是( )。
A.潘菽
B.維果斯基
C.羅傑斯
D.馬斯洛
27.提高教師教學監控能力的技術不包括( )。
A.自我反思技術
B.角色改變技術
C.教學反饋技術
D.現場指導技術
28.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是( )。
A.陶行知
B.潘菽
C.房東嶽
D.廖世承
29.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱爲( )。
A.關鍵期
B.學習準備
C.最近發展區
D.印刻現象
30.下列哪項學習屬於有意義的接受學習?
A.學生興趣盎然地聽科普講座
B.學生諧音法記憶單詞
C.科學家探索新材料
D.玩走迷宮遊戲
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，並說明理由)
1.當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。
2.少年期是多事之秋，心理學家稱之爲“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。
3.一定社會的政治制度決定着教育目的的性質，生產力發展水平決定着培養人才的質量規格。
4.教育過程中的師生關係是知識授受的關係。
5.課程目標的確定取決於知識或學科的內容。
6.學習《教育心理學》的目的就是爲取得教師資格證。
7.1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。
8.人的心理髮展具有連續性與階段性的特點。
9.自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。
10.聯結學習理論認爲，學習是S—R之間建立直接聯繫的過程。
三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓。
2.簡述影響問題解決的主要因素。
3.簡述態度與品德的關係。
4.何謂教學，中學教學有哪幾項一般任務?
5.何謂德育目標，制定德育目標的主要依據有哪些?
6.認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些?
四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
1.小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課後追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話後，他答應改正，但並無實際行動。
假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決這一一現實問題。
2.心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名後六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發現每一名學生智商都在正常範圍。於是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：
一、分析他們在學業上失敗的原因;
二、上課提問時，難度適當;
三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定並耐心糾正錯誤;
四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。
後來，這18名同學在半年以後學習大有進步，已經不再是差生了。
請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。
