一、 興趣對國小英語教學的影響
興趣對國小英語教學的影響：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，爲進一步學習打下基礎。因此，在英語教學中，怎樣有效地激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語積極性，是搞好國小英語教學的重要一環。爲了研究有關的幾個問題，大量的翻閱了相關教材以及用書，例如：程曉堂，2004，《英語學習策略》，其中對教師的教學方法，以及有針對性的教學，提出了指導性的意見，本文主要論述了通過採用“採用比賽方法,調動學生學習英語的積極性”，“遊戲教學，可以激發孩子學習英語的興趣”，“利用兒歌，營造氛圍，提高興趣”來激發國小生英語學習興趣。
二、 提高國小生英語興趣的方法
（一） 採用比賽方法,調動學生學習英語的積極性。
在英語課堂教學中，增加比賽的項目對於國小兒童來說，也能大大增強他們的學習興趣,現在的孩子把大多數都把在學習上取得的榮譽看的很重要,所以說在課堂上進行比賽的方式能夠激發孩子的學習興趣,我在實習過程中深有體會,在我剛剛講英語課的時候,我並沒有想到以比賽的方式來激發孩子的學習興趣,我是隻是單一的給孩子們講知識,把孩子們當成了接受知識的機器,我發現他們有許多同學溜號,注意力不集中,我累的口乾舌燥,而學生們卻沒有學好,學習效果不理想。爲此,我進行了課後反思,就想怎麼才能提高學生的注意力和學習興趣作爲重點研究的問題。我就想到了以比賽的方式進行教學,能吸引他們的注意力,激發他們的學習興趣,這樣真正的起到了事半功倍的效果。
記得我在教what arethese？時，採取以小組爲單位搶答積分的形式，鼓勵他們積極思考問題，我出了一個重點句子 : what are these?請學生回答：they are.我事先準備好了重點單詞的卡片作爲答案，有dumplingspears bananas applesoranges，我隨意抽取一張，要求學生馬上說出正確答案，學生熱情高漲，積極參與，組與組之間展開了激烈的競爭，回答得又對又快。每組同學說對一個答案加一分，哪組得分最多哪組獲勝，按分數排名次。本節課我上的很輕鬆，順利的完成了教學任務，學生愉快的學會了知識，更加喜歡英語課了，還期盼着上下一節英語課。
（二）遊戲教學，可以激發孩子學習英語的興趣
現在的孩子自控性很差，一堂課40分鐘下來，孩子肯定不會坐在那一動不動地認真聽講。通過問卷調查來看，他們都很喜歡做遊戲，所以說將遊戲貫穿到教學當中，可以提高國小生學習英語發興趣，容易解決教學中的重、難點，順利完成教學任務。
記得我在講how much isit?的時候，我就設計了一個“購物遊戲”，事先我準備了一些蘋果、梨、西瓜、香蕉的模型和鉛筆，又準備了各種面植的假-幣，在模型下邊貼好價格標籤，然後叫兩名同學上前邊來分別扮演售貨員和顧客，在“買賣”這個過程中，學生一定要用英語完成，這個遊戲做了五組。遊戲結束後，大家都很開心，通過遊戲，學生學習英語課文既覺得簡單又輕鬆，愉快的接受了新知，教學任務完成的還好，並且要求以後的每一節課都要在遊戲中進行。
（三）利用兒歌，營造氛圍，提高興趣
在國小階段，孩子有意注意能力較差，注意力不能長時間集中，而且容易疲勞，我便在半節課後，用兒歌組織學生適當休息。如我在教三年級下冊學習水果單詞的時候，上到半節課的時候，有些同學失去興趣了，我就安排了一首英文兒歌：applered, apple round, apple juice, apple sweet, apple, apple i love e juice i love toeat.我把英文歌教給了學生，大家學的很來勁也很喜歡學，這樣不僅僅我完成了教學任務，學生又學習了本堂課的學習內容,同時又可使大腦得到休息，也爲下半課的學習創設了輕鬆的氛圍，提高了學生的學習興趣。
（四）發揮評價“語”在英語教學中的激勵作用
皮格馬利翁效應及教學實踐證明，教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：“相信自己的人就會贏！”無論對什麼樣的學生，老師都要讓他樹立一個信念“我能行！”肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲“good”就了事，而是教師在瞬間作出精心的設計；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。曾記得在三年一班講課的時候，班級裏有一個小男孩叫李文浩，他是一個性格內向的孩子，上課不愛回答問題，即使會，也不表達。針對這種情況，我就找了一個簡單的問題提問他，結果他答對了，可是聲音有點小，我就鼓勵他，其實你是一個很聰明的孩子，思維很敏捷，不是你不會，而是你太害怕老師了，老師和媽媽是一樣的，不要害怕，相信“你能行”！從此以後，我發現每節課他都會將手高高的舉起，大聲地回答我提出的問題。看到他一天天的進步，我嘗試到了成功的喜悅。
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