摘要：在政治課教學中重視“說”的訓練，有利於學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛鍊，對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益，因此要通過各種訓練方法努力培養學生“說”的能力。
關鍵詞：政治教學；說的能力；訓練方法
在課堂教學中許多名家都重視培養學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉聖陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最爲基本。”但從目前的教學現狀來看，“說”的訓練並未得到相應的重視。從教師的心態上看，認爲“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認爲“有啥說啥，想啥說啥，說還用得着練”？還有些學生認爲“升學只考寫，不考說，練說有什麼用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說爲妙，少說爲佳。久而久之，說的能力得不到提高。
教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利於學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛鍊。“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”———“能說會道”———“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。
爲提高學生“說”的能力，經過多年的探索，總結出幾種訓練方法，主要有以下幾種：
演講活動。這項活動放在每節課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號爲序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然後對錶情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練後對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因爲凡演講都要面對聽衆，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯繫實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在衆多思想情感的撞擊下，便於我們瞭解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節政治課用三分鐘演講是做了一項利於學生的切切實實的工作，何樂而不爲呢？
發佈新聞活動。此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴後的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學發佈近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞發佈活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認爲，新聞發佈活動：一是開闊了視野；二是有利於養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利於培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。
鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每週的最後一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得着、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅爲了鍛鍊學生“說”的能力，更重要的是爲了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步昇華爲愛國之情，付諸將來報國之行。
學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節後的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最後確定一個分數記入記分冊上，學生爲了奪取高分，因此許多學生演講前在家裏對着三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。總之，學生在爲想成爲一個未來的演說家而努力着。
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