爲確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的人才培養方案，歡迎大家分享。
人才培養方案1
一、職業與崗位
根據《中華人民共和國職業分類大典》，經分析研究，物流管理專業職業範圍、就業崗位及職業資格證書框架如下：
二、招生對象與修業年限
（一）招生對象：普通高中畢業生
（二）修業年限：三年
三、培養目標與基本要求
（一）培養目標：
物流管理專業培養適應物流企業生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有與之相適應的知識、技能和能力的應用型高素質技術實踐型人才。
要求畢業生要具有物流企業採購管理、物料控制、倉儲與配送管理、運輸組織、物流市場開發、物流信息處理等物流專業能力；培養學生在具備傳統物流基本能力的同時能適應金融物流新發展的需要並且具有較強的物流實際操作能力。
（二）基本要求：
本專業培養的學生應比較系統地掌握物流的基本理論，掌握流通實踐技能，熟悉通行的物流規則和慣例，以及熟練掌握企業的運輸、裝卸搬運、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業流程。尤其是培養在物流企業從事物流業務、管理、調研和宣傳策劃工作的專門人才。
四、人才培養規格要求
（一）知識結構：
1．具有物流配送中心管理與業務執行的能力；
2. 具有物流運輸組織與管理的能力；
3. 具有倉儲管理與庫存控制的能力；
4. 具有采購與供應管理的基礎能力
5.具有產品質押監管的基礎能力；
6.具有一定創新與再學習的基礎能力；
5. 熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力；
6. 具有一定的英語水平和計算機操作及信息處理的'水平。
（二）能力結構
物流管理專業能力結構表
（三）素質結構：
１）愛崗敬業，勤奮工作的職業道德素質，特別是愛農情結的培養；
２）健康的身體素質和心理素質；
３）良好的人文社會與科學素養；
４）從事本專業領域所應具備的專業素質。
五、工作任務及職業能力、職業素質分析
根據企業物流崗位要求，其業務流程簡單可以總結爲倉儲與配送、報關、第三方物流。在傳統物流快速發展的同時，還要重視新興的金融物流的發展對人才培養提出的新要求，加入金融監管，質押監管等教學內容。
產品流通方面，高職教育物流人才培養目標概況爲以下三個層次：
①基層產品物流操作人才。主要從事具體的物流作業，從事職業：包括叉車工、質押監管員、經紀人、理貨員、訂單員、採購員、質檢員、報關員、揀貨員等。
②中層物流管理人才。從事職業：包括倉儲（配送）經理、金融物流經理、運輸經理、調度、供應鏈協調員、物料經理、物流營銷經理、質量經理、採購經理等。
③高層物流管理人才。從事職業：包括物流規劃師、物流系統分析師、物流諮詢師、物流策劃師等。
爲保證學生知識、能力、素質的培養，設置基礎平臺、核心能力、專業拓展三類課程，通過核心能力課程學習，學生可以考取和“助理物流師證書”“國際貨運代理員證書”、“外銷員資格證書” 、“電子商務證書”等職業資格證書。
通過對物流企業尤其是物流企業廣泛的社會調研，追蹤行業最新動態，依據行業和區域經濟發展對物流管理專業人才需求層次、職業崗位能力、職業素質與知識點的需求，融合物流職業資格標準，以物流人才需求爲出發點，參照就業崗位要求：以公司的運輸、裝卸搬運、質押監管、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業流程爲載體，融合職業崗位標準，創新人才培養模式。
人才培養方案2
我係機電一體化技術專業是省教育廳批准於20xx年開始招生的。培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，熟悉安全標準和規範，掌握機電專業必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計劃，現總結如下：
1. 嚴格落實課堂教學計劃，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環節，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示範課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。20xx年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我係朱建平（20xx年）、孫紅霞（20xx年），分別獲得東營科技職業學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業主要課程的教學。另外，根據學院的相關規定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關係到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時代性、先進性、前瞻性於一體。帶着這種理念，我們專業全部課程都採用了“十二五”或“十一五”家級規劃教材和教育部規劃教材。
3. 切實抓好教學實習和實習基地建設
教育實習是檢查教學效果的重要環節之一，實習基地建設是抓好教育實習的重要保證。因此，我係對機電一體化技術專業的教育實習高度重視、周密部署，安排有教學經驗的老師指導教學實習，教學實習效果深受實習單位好評。我係與東營泰星模具有限公司、東營萬通模具有限公司、山東
博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團、山東恆豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業簽訂了實習協議，並把這些學校作爲我係重點建設的實習基地。實習基地的建立爲我係教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4. 優化教學內容，創新教學手段
爲了使教學內容符合學生畢業後就業的需要，我係曾多次下企業進行企業調研，修改專業培養方案，不斷調整課程設置和課時分配；爲了更新知識，我係採用了全國最新編寫、出版的優秀教材，絕大多數教材是“十二五”國家級規劃教材。爲提提高教學效果，我係配備了12個專業實訓室，多媒體教室等。我係絕大多數教師能用現代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5. 重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反覆論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發展的.需要，我係不斷完善機電一體化技術專業教學內容和課程體系。在調整專業培養方案時，把夯實學生專業基本功作爲第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養學生的技能貫穿於始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設置更加符合國家專業課程標準。其二，注重專業知識的傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開設新課和改造現有課程，重點摸索如何培養學生的實際運用能力，鍛鍊學生的思維能力和創新能力。
同時，在確保專業技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。 目前機電一體化技術專業培養方案的幾大模塊在課程設置、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業人才的要求，可行性強。機電專業基礎課開得比較紮實，有利於培養學生紮實的專業基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利於拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利於人文素質和科學素質提高，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。
6. 抓好畢業論文的指導與設計
我係成立了畢業論文評審工作領導小組，負責學生畢業論文指導、質量監控等工作。以確保畢業論文質量符合培養目標和教學要求。
1）由系主任張震和主管教學的副主任陳爲全負責畢業論文指導的組織與管理，制定了一系列有關畢業論文(設計)的工作實施方案、論文寫作規範與要求，對畢業論文工作做了具體佈置,對選題、資料調研、開題報告、論文撰寫、論文答辯等環節都作了嚴格、具體、規範的要求；
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最後定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發畢業證。
7. 加強課程建設和專業建設
在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與PLC》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業定位準確，全系教師密切配合，專業學科建設正朝着健康有序的方向發展。
8. 加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我係的教學需要和實際情況，我係現有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計劃，並按計劃開展一系列的教改教研活動（不得少於10次）。我係的常規教學以教研室爲單位開展，檢查教學計劃執行的情況，組織公開課、示範課教學和教案檢查，開展以教學爲中心的課外活動等等。
9. 加強綜合能力和綜合素質的培養
爲了培養學生的綜合能力和綜合素質，我係開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創業社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利於提高學生的專業水平，有利於培養學生的綜合素質，有利於把我係素質教育推向前進。同時，我係不斷修改教學計劃，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業後的就業率。
總之，在過去幾年的教學中，我係圍繞專業培養目標，嚴格執行了機電一體化技術專業的教學計劃，全面完成了授課計劃，加強了薄弱環節的教學，提高了專業的教學質量，培養了一批優秀的畢業生，達到了專業的培養目標，滿足了市場對機電一體化畢業生的需求。
汽修專業一般分爲以下幾個：
一、汽車檢測與運營工程師專業 （2.5年大專）
技能+學歷，完整汽車知識體系的學習，實用汽修項目的實戰訓練，重點突出汽車檢測與診斷實用技術，提升包括職業素養在內的汽修高級人才的培養。
二、汽車維修與運營工程師專業 （2年中專）
技能+學歷，汽車學習興趣引導，全過程職業素質養成，系統汽車知識學習，維修實戰能力培養，打造行業熟悉、技能精湛、運營規範的綜合汽修人才。
三、汽車檢測與維修高級技師專業 15個月
在系統汽車知識學習的基礎上，強化實訓技能的訓練，融合現代汽修企業管理知識，全面提高綜合業務技能。
四、汽車4S維修高級技師專業 1年
純技能訓練，全面瞭解汽車專業知識，熟練掌握汽車規範機電維修和保養項目，學習現在轎車多種車系的電子診和檢測技術。
五、汽車機電專修專業 6個月
培養紮實的機電維修理論知識與機電維修技術功底的高級機電人才
六、汽車美容裝潢專業40-80天
掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養、鈑噴、彩繪等
總之，汽修專業分幾類，每個專業所學內容的側重點不一樣，可以根據自身興趣和以後的就業規劃選擇適合自已的專業。
人才培養方案3
一、培養目標
本專業旨在培養擁護黨的方針政策，面向國際市場，具有開闊的視野，紮實的國際商務理論及實務基礎，具備現代市場營銷觀念，基本掌握國際法規、國際慣例，並能較熟練地應用國際法規、外語開展商務操作的外向型、應用型、複合型人才。
二、培養要求
本專業學生主要學習國際貿易、國際化經營及經濟管理等方面的基本理論和基本知識，掌握國際商務理論和實務，具有分析和處理國際商務活動中具體問題的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握國際商務及經濟管理的基本理論和基本知識；
2. 掌握國際商務的.定性、定量分析方法和實務操作的基本方法，具有分析解決國際商務活動中具體問題的實際能力；
3. 熟練地掌握一門外語並具有進行商務溝通的能力；
4.瞭解涉外經濟法規、國際商務的慣例與規則及主要國家地區的貿易政策；
5. 具有較強的人際溝通和業務拓展能力；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
三、核心課程
經濟學、管理學、市場學、基礎會計、統計學、國際商務概論、國際商務函電、國際項目管理、國際經濟法、國際市場營銷（雙語）、國際電子商務模擬、國際商務管理案例、跨國公司與直接投資等。
四、主要實踐性教學環節
專業實習（含課程實習、畢業實習等）
五、基本修業年限
四年
六、授予學位
管理學學士
七、課程設置
（一）通識教育必修課程
通識教育必修課程設置思政類、體育類、外語類、計算機類及數學類等課程模塊。
（二）通識教育選修課程
通識教育選修課程分爲提高課程和拓展課程，其中提高課程包括思政、外語、計算機、數學、應用文寫作等課程，學生在基礎課程修讀完成後，根據興趣愛好和個性發展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學與技術（A類）、人文科學與藝術（B類）和社會科學（C類）三個課程模塊；學生也可以將學校開設的非本人主修專業的任何課程作爲自己的通識教育選修拓展課程。
（三）學科基礎必修課程
主要包括管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、經濟法、管理信息系統等。
（四）學科基礎選修課程
主要包括人力資源管理、市場營銷學（雙語）、組織行爲學（雙語）、管理經濟學、電子商務、國際商法、企業戰略管理等。
（五）專業必修課程
主要包括國際市場營銷（雙語）、國際商務概論、國際金融、國際貿易實務、國際商務函電、國際物流、國際項目管理、國際商務管理案例、國際經濟法等。
（六）專業選修課程
主要包括國際貿易、英語口語、世界經濟概論、跨國公司與直接投資、中國對外貿易概論、創業管理、WTO通論、國際電子商務模擬等。
（七）特設課程
主要包括創新實踐成果、心理健康教育、大學生職業生涯規劃、形勢與政策等。
八、專業特色
國際商務專業立足學科建設和滿足國家經濟社會發展需要，緊密圍繞“厚基礎、寬領域、重應用、高技能”的培養目標，重視發揮雙語和外教全英文授課優勢，旨在培養德、智、體全面發展，具有國際視野和人文素養、具有管理知識和溝通技能，具有善於利用管理技術分析和解決問題能力的複合型、外向型、應用型人才。
九、就業去向
20xx年至20xx年，已有600多名學生畢業，總體就業率始終保持在95%以上，其中15%的學生考取國內外著名大學的研究生，就業領域涵蓋政府、事業單位以及金融系統的涉外部門和內外資企業，主要從事國際貿易、國際物流、國際金融、市場營銷等方面的研究、管理和諮詢工作，受到用人單位的廣泛好評，贏得了良好的社會聲譽。
人才培養方案4
一、培養目標
本專業旨在培養德、智、體、美全面發展，熱愛祖國，具備健全人格與心理素質、良好的人文與科學素養，具有紮實的英語語言基礎和系統的英語語言文學知識，熟悉英語語言文學的發展歷史，瞭解英語語言文學的研究現狀和發展趨勢，具備較強的跨文化交際技能的應用型、複合型高級專門人才。學生畢業後能在教育、商務、文化、旅遊、科技等部門及涉外企業從事英語教學、翻譯、文祕、管理等工作。
二、培養規格基本要求
學生畢業時應具備以下方面的知識和能力：
1．熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨領導，掌握馬克思主義、中國特色社會主義的基本原理；具有敬業愛崗、艱苦奮鬥、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。
2．具有紮實的英語語言基礎及專業知識和較強的跨文化交際溝通能力；英語專業知識包括文學、語言學和對象國社會與文化的知識。
3．具有一定的'第二外語基礎知識和實際應用能力。
4．具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛鍊身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神聖義務。
三、專業核心課程
本專業核心課程有：綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、翻譯理論與實踐、高級英語、高級閱讀、第二外語、語言學、英國文學、美國文學。
四、學制與學期安排
基本修業年限爲四學年，每學年分上、下兩個學期。全程教學共計165周；每學期按20周規劃課程教學（含考試）週數（第8學期19周），計159周；根據專業教學需要，經學校批准，可在兩個學期之間設國小期，安排課程學習、專業實訓、社會實踐等教學活動，共約6周。
五、畢業與授予學位要求
學生在規定的修業年限內必須完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業基礎課25學分，專業必修課31學分，專業選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。普通話水平原則上應達到二級乙等及以上。學生畢業體質測試成績應達到50分，特殊情況可依有關文件規定免予測試。學生畢業時，通過畢業資格審查方準畢業。
畢業時符合學位授予條件的，授予文學學士學位。
六、專業及課程修讀指引
1．本專業獲得畢業資格要求完成175學分，其中通識必修課50學分，通識選修課18學分，專業基礎課25學分，專業必修課31學分，專業選修課28學分，實踐與實驗課程23學分。
2．通識選修課在2-7學期開設，學生在學校公佈的通識選修課模塊中選修，合計應修滿18學分。
3．專業選修課在2-7學期開設，學生在學校規定的各專業專業選修課模塊內選修，合計應修滿28學分。
4．本專業爲有志於輔修的學生提供A類選修課和B類選修課，A類選修課見表十三，B類選修課爲本專業的專業選修課，見表十一。輔修本專業的學生應優先選修A類選修課，在本專業A、B類選修課中累計修滿15學分，經學生本人申請，輔修專業開設院系初審同意，教務處審定後可獲得本專業輔修專業證書。
5．大學體育採取選課形式實施俱樂部教學。學生根據本人體育專長和興趣愛好選擇修讀體育項目，在不同的教學俱樂部完成規定的教學內容，取得規定的8學分。
6．對計算機已有相當基礎的學生，可以在《大學計算機基礎》開課前申請參加學校組織的統一測試，測試合格的學生可以免修並直接取得該課程的學分。
7．實踐及實驗課：學生應完成本專業規定的實踐及實驗課並取得23學分，其中，學生在校學習期間，必須參加社會實踐活動，並至少取得2個社會實踐學分方可畢業。第6學期中期論文，第6學期中期實訓。
人才培養方案5
一、培養目標
主動適應時代要求和基礎教育改革需要，堅持“以人爲本，格物致知”的辦院理念和“綜合培養，學有專長”的人才培養模式，體現“寬口徑，厚基礎”的人才培養思路和“強能力，高素質”的人才培養特色，培養專業基礎知識紮實，綜合素質全面，個性特長明顯，具有人文精神、科學素養、創新能力和進一步發展潛力的'新型國小教師。同時，本專業也爲學生在相關教育學科領域繼續深造奠定良好的基礎。
二、具體要求
本專業定格在高等師範教育，定位於綜合素質教育，定向於服務基礎教育，既要對學生實行全面發展的綜合培養，又要實現學生學有專長的定向發展。通過四年學習，學生在基礎知識、基本技能和綜合素質方面必須達到大學本科的水準，不僅能夠創造性地從事現代國小教育相關學科的教學，而且具有一定的教育科研能力和組織管理能力。
1、堅持四項基本原則，具有爲國家富強、民族昌盛而奮鬥的志向和責任感；
2、熱愛國小教育事業，具有良好的教師職業道德和敬業精神；
3、全面系統地掌握一至二門國小相關學科專業的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠勝任一至二門國小相關學科的教學；
4、掌握較爲寬廣的自然科學、社會學科和人文學科方面的基礎知識，形成系統、全面、綜合的知識結構；
5、全面系統地掌握教育科學的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠創造性地從事現代國小教育相關學科的教學；
6、具備一定的教育科研能力和組織管理能力，具有進一步學習與發展的基礎和潛力；
7、具有健全的人格和良好的身體心理素質，具備自我反思、自我超越的意識與能力。
三、學制、畢業學分和授予學位
學制：標準學制4年，實行彈性學制，學習期限可控制在3-6年。
畢業學分：170學分。
授予學位：教育學學士學位。
四、專業核心課程
教育原理、中外教育史、教育心理學、課程教學論、教育研究方法、各學科課程教學論、發展心理學、教育評價學、教育統計學、漢語基礎、微積分初步、英語精讀等。
五、主要實踐性教學環節
現場觀摩與課堂觀察、班級管理、課程開發、課堂教學與學校規劃頂崗實習、學科微格教學訓練、社區服務與研究性學習、行業調查與教育熱點問題研究、本科畢業論文設計等。
人才培養方案6
一、指導思想
以xx發展觀和人才觀爲指導，以加強高層次人才隊伍建設爲目標，在醫療實踐中加快培養年輕的專業技術骨幹。
二、人才梯隊建設的目的
（一）人才無斷層
當醫院內的某個職位由於人員的變動、長假、退休或辭職等種種原因出現空缺時，保證有合適的人選接替這個位置。
（二）順利交接保證目前的人選確實勝過他的前任，而且交接得越快越有利於工作的開展。
培訓方式：
（一）根據和培養對象簽定的“協議書”和個人培訓計劃，採取以在崗位自學爲主，結合集中培訓、跟師學習、參加學術交流、進修等多種方式進行培養。
（二）宏觀調控，統籌安排人才的培養，特別是農村衛生人才培養，是一個週期長、投入大、見效慢的系統工程。根據全院衛生事業發展的需要，醫院的衛生醫療服務人員要具備執業助理醫師及以上執業資格。
（三）爲實現這一目標，我院在衛生人才培養方面具體措施爲：
1、合理安排各層次人員比例，按照區衛生局的要求進行人員配置。
2、由我院主持農村衛生人才培養規劃的實施，保證政策的延續性。
3、積極統籌調動衛生教育資源，在人才培養上做到優勢互補，統籌兼顧。
4、方向明確，形式多樣針對人員的培訓以提高學歷、推廣適宜技術、講授常見病和多發病的中西醫結合治療爲主，積極開展衛生專科人才培養。培養同時應重視師承，分層開展。
三、以人爲本，堅持“三個並重”
（一）培養和使用並重。培養人才的目的是爲了更好地使用人才，發揮其價值和潛力。人才也只有在使用中才能更好地得到培養、鍛鍊和提高。我院在使用好現有人才的同時，將人才的培養擺上同等重要位置，充分注重挖掘人才潛力，積極探索人盡其才的用人機制，極力爲優秀人才脫穎而出創造有利條件。
1、不拘一格用人才。
（1）爲現有技術骨幹提供必要的臨牀工作條件，爲其發揮聰明才智、充分施展才華創造條件；
（2）通過延聘、返聘等方式，充分發揮院內老醫師的作用。
2、積極做好繼續醫學教育工作，繼續教育是培養人才的重要途徑。我院從政策、財力和時間上對現有人才給予了大力的支持：
（1）充分發揮院內有臨牀經驗醫師的傳、幫、帶作用。
（2）積極鼓勵科室內的.小講課。各科室每月都要組織1—2次科內小講課，或堅持進行疑難病例討論、臨牀經驗講座等多種形式的學習。
（3）聘請上級醫院的專家來院進行講學和技術指導。
3、每年選派優秀醫務人員外出進修、學習根據需要，醫院每年選派優秀醫務人員到上級醫院進修、學習和深造。醫院要求每位外出人員學習回來後要向全院講授所學的內容、體會及外院一些先進的管理經驗等。醫院也會對外出人員開展新技術情況進行評估。
4、對新職工實行對其進行業務培訓。
（二）積極引進高層次、高素質人才和急需緊缺人才，
多形式，多渠道廣納賢才。主動到各醫學院校或面向社會招納賢才。想方設法爲優秀人才提供力所能及的物質條件和工作環境，以事業留人，以感情和適當的待遇留人。
（三）激勵與考覈並重把品德、能力和業績作爲人才評價的重點。臨牀醫師、醫技人員每年進行一次德、能、勤、績四方面對醫師進行考覈。考覈結果在院內公佈，進入醫務人員個人檔案，並直接獎金掛鉤。
四、保障人才隊伍穩步發展
重視、關心優秀人才的工作和生活情況，聽取他們的建議和要求，幫助他們解決工作上的問題和困難，改善工作條件，爲其創造良好和諧的工作環境。
人才培養方案7
爲提高臨牀衛生技術水平，努力造就一批醫學創新團隊，提升我院醫學科技總體水平，加強我院臨牀醫療、科研和管理的後備人才隊伍建設，並不斷提高我院的醫療質量和服務水平，現對我院人才隊伍建設提出如下規劃：
一、 醫院人才資源現狀。
現有在職職工1323人。其中高級職稱281人，中級職稱466人，博士12人，碩士290人。在國家、省、市學會擔任委員以上職務的30多人，&&&&&等一批中青年專家在省、市學會擔任主要學術帶頭人，10餘人獲“##市專業技術拔尖人才”稱號。
二、 人才隊伍建設的指導思想與目標。
（一）指導思想：從我院實際情況出發，制定和完善各項人才政策，建立一套良好的人才管理體制，充分調動和發揮我院年輕骨幹人才的作用。堅持學歷教育與非學歷教育並重，培養與引進並重，穩定隊伍，提高素質，改善結構，優化環境。培養和造就一支與我院醫療衛生需求相適應，用得上、留得住的高層次人才隊伍。
（二）工作目標：①擴大人才隊伍結構的預期目標：五年內全院臨牀醫師人員本科學歷佔 %，碩士研究生學歷佔 %。五年內培養和引進學科帶頭人 人。②調整和優化人才隊伍結構的預期目標：人才在各學科間分佈更趨合理。人才的專業、年齡結構和高、中、初級專業技術人才的比例更趨合理。③提高人才隊伍整體素質的預期目標：
在提高思想政治素質、加強職業道德建設的同時，使人才的知識水平和能力素質有更大提高。使高層次人才與學科帶頭人的競爭力達到更高水平。
三、 戰略人才培養計劃
戰略人才培養體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、“精鷹計劃”和
“雄鷹計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構成醫院戰略人才庫。
“雛鷹計劃”：該計劃旨在通過對有上進心、樂於學習、積極進取的新入職大學生的培養，使其逐步成長爲部門技術骨幹、業務骨幹。 “飛鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院現有的有兩年以上工作經驗的、有進一步培養潛質的普通職工進行培養，使其逐步成長爲各職能部門的負責人。
“精鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院有進一步培養潛質的中層幹部進行培養，使其逐步成長爲醫院能夠獨當一面的人才，爲更高一級的崗位儲備人才。
“雄鷹計劃”：該計劃旨在通過對現有高級管理人員和技術領軍人物的培養，使其逐步成長爲全面的人才，爲醫院今後的'戰略佈局作好準備。
通過上述四個計劃，逐步將培養對象培養成爲關鍵崗位繼任者和醫院後備人才。關鍵崗位主要指醫院根據當前或根據未來發展所需要的一些重要中級和高級崗位。後備人才主要是指醫院爲應對未來發展變化而儲備的一些可替代醫院某些中、高級崗位的具有培養潛質的人才。
四、 加強教育培訓，建設一支高素質的衛生隊伍。
（一）加強學歷教育：堅持院校培養的主渠道，出臺優惠政策，鼓勵中青年醫護人員到國內外知名醫療機構、科研院所攻讀碩士、博士學位。通過廣泛的學習與學術交流，獲得更多的骨科衛生前沿新信息、新技術、新思路。
（二）深入開展繼續醫學教育：積極支持醫療、護理、醫技專業人員參加各種在職培訓的學習，有計劃分期選派人員外出參觀學習，建設繼續醫學教育考覈制度和繼續醫學教育檔案，健全和完善繼續醫學教育證書制度和學分登記制度。
（三）切實抓好各衛生專業技術人員的規範化培訓：①繼續做好年輕醫師規範化培訓工作。一是要強化基礎理論的培訓，主要完成住院醫師規範化培訓規定的課程設置。二是採取院外培訓和院內輪轉相結合的辦法，強化基本技能的訓練。三是要重視基本知識的培訓，重點了解和掌握醫院的各項醫療制度、基本醫療流程。②繼續加強醫技科室人才的培養。加強理論學習，熟練掌握本專業的技能，積極開展新技術，同時提高本專業的檢查、檢驗水平，爲臨牀診斷提供可靠的依據。③重視和加強護理人員的培養。護理人員的培養突出“三基”和操作訓練，強化無菌操作和與醫生的配合意識，同時及時掌握護理工作的新方法，把基礎護理、臨牀護理、生活護理提高一個新水平，爲患者創造良好的治療和生活條件。
五、 堅持重點專科爲龍頭，加強學科帶頭人建設。
（一）加強與國內外知名院校的合作與往來，搭建人才培養的廣
闊平臺。通過技術交流、合作研究等多種形式，帶動我院各專科的發展。針對性引進發達地區的先進技術、聘請合作醫院教授爲重點專科的專家，帶領、指導和組織科室人員進行講學和技術指導。
（二）加速對學術技術帶頭人後備人選的培養。各科室制定符合醫院實際的培養計劃，制定切實可行的培養措施。加強後備人才的實踐鍛鍊，有計劃地選送他們到國內外知名醫療機構培訓和進修，積極鼓勵和支持學術技術帶頭人後備人選參加各種學術交流活動。
（三）通過政策傾斜，完善高層次人才獎勵機制。對引進的高層次學科帶頭人，給予科研課題及配套經費、落實保障性住房、家屬及子女工作上學等問題。建立人才培養基金，每年從收入中撥 %用於人才培養工作。
六、 加大人才引進力度，拓寬人才培養渠道。
（一）按照“培養、引進、聘用”三個環節，實施醫療衛生專業人才培養工程，努力營造有利優秀人才脫穎而出健康成長的良好氛圍和環境，培養造就一支高素質的衛生人才隊伍。堅持培養與引進並重。結合醫院發展實際，通過兩到三年時間，在打造一批重點、優勢、特色專科的同時爭取在較短時間內培養出一批技術骨幹和學科帶頭人，積極拓寬人才培養渠道。
（二）建立規章制度，採取“請進來，走出去”的人才培養方針。加強與國內外知名醫療機構的合作，簽訂人才合作框架協議及醫療合作項目，定期邀請國內外知名專家教授來院指導，定期選拔院內年輕骨幹赴合作單位進修學習，鼓勵職工不斷學習新知識，掌握新技術，
提高全院各類人員的整體專業技術水平。
（三）以高端人才引進爲重點，形成引進人才帶動本地人才、本地人才爭做高端人才的氛圍。按照高標準培養人才、高層次引進人才、高效能使用人才的標準。積極引進高能力人才。
（四）以優勢項目爲載體，形成優勢項目帶動人才引進培養，人才引進培養與項目發展齊頭並進的態勢。積極選拔後備人才，以在職攻讀高學位、到國內外頂尖醫院進修等形式重點培養，形成合理的人才梯次配備結構，促進科室實力進一步提升；大力發展科技含量高、發展前景好的學科建設項目，以項目爲平臺，引進培養科研型人才、高層次人才及緊缺的專業人才。迅速建立起一支優秀創新人才的科研團隊，引領帶動醫療工作的快速發展，形成項目建設與人才培養的有效對接，不斷提升創新能力和核心競爭力。
七、 加強附屬醫院建設，不斷提高臨牀科研、教學隊伍水平。
藉助高校成熟的教學經驗和強大的科研實力，提高醫院的層次，促進醫院從以醫療爲主體向醫、教、研同步發展的教學型醫院轉變，以河南大學爲依託，實現跨地區、跨部門教學、科研和醫療資源的優化組合，形成優勢互補、資源共享、共同發展的醫療教學模式，不斷更新及提高醫護人員醫學理論知識和技能，使醫院擁有更大的市場競爭人才、技術優勢從而大幅提高醫院科研教學質量。
八、 加強醫院管理人才隊伍建設，保持醫院科學發展。
多管齊下提高管理人員的專業素質。嘗試建立醫院管理人才培訓基地，邀請管理專家對管理人員進行培訓，定期組織管理人員到國內
人才培養方案8
一、專業名稱
軟件工程
二、學 制
4年
三、培養目標
本專業培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質相互協調，具有紮實軟件基礎理論、開發實踐、項目組織和管理能力，能夠運用先進的軟件工程方法、技術及工具，在企事業單位從事軟件分析、設計、開發、測試與維護、項目管理和服務等方面的工作，獲得軟件工程師的基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創業精神，適應社會發展需求的應用型高素質專門人才。
四、培養規格
根據“基礎適度、口徑適中、特色突出、實踐能力強、綜合素質高”的人才培養規格要求，本專業學生主要學習軟件工程的基礎理論和基本知識，接受軟件工程的基本訓練，具有軟件開發的實踐能力和經驗，軟件項目組織的.能力以及基本的工程素質，具有創新意識和團隊合作精神，畢業生應獲得以下幾個方面的知識與能力：
(1)具有紮實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，具有信息獲取及處理能力；
(2)掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求、設計、實現、評審、測試、維護以及過程管理的方法和技術，瞭解軟件工程規範和標準；
(3)具有軟件項目分析、設計、開發、測試和管理等方面的實踐能力。
(4)瞭解軟件工程領域的前沿知識、最新動態和發展趨勢，具有終身學習的能力；
(5)具有軟件開發和初步科學研究的能力，在工程實踐中具有創新意識和創新能力。
(6)掌握一門外語，具有一定的外語閱讀、寫作和交流能力，並達到規定的等級要求。
(7)具有一定的工程項目的組織與管理能力，以及良好的團隊合作能力。
人才培養方案9
一、培養目標
本專業培養德智體美全面發展，適應社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具有較寬厚的管理學、經濟學、市場營銷學的知識基礎，掌握市場營銷基本技能並具有國際化視野、創新意識、團隊精神，熟悉經濟政策、法規及商業慣例，能夠綜合運用相關知識和技能發現、分析和解決營銷實際問題，能夠在企業、事業單位從事市場調研、營銷策劃、市場拓展、銷售管理等營銷業務及管理工作的高素質應用型人才。
二、業務培養規格
本專業學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓練，具備綜合素質、專業素養、行業體驗以及分析和解決營銷問題的基本能力。
本專業設銷售管理、營銷策劃兩個培養方向。銷售管理方向的畢業生應熟知企業營銷和行業發展的基本規律，具備良好的溝通與協調能力，能夠勝任中基層銷售管理工作,可有效地開展市場調查、談判與推銷、網絡營銷等業務及管理工作；營銷策劃方向重在培養學生的問題診斷、團隊學習與創新能力，畢業生具有較強的營銷分析、策劃以及解決營銷實際問題的綜合技能。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理學、現代市場營銷學的基本理論和基本知識，具有相關的經濟學知識和較寬廣的人文社科知識；
2.掌握市場營銷的定性、定量分析方法，具有開展市場調研、渠道管理、談判與推銷、網絡營銷等業務工作的技能，能針對企業推出新產品、開拓新市場的實際需要進行營銷方案的策劃；
3.具備創新精神和創業意識、較強的語言文字表達能力、人際溝通能力、較強的計算機應用和信息處理技能，具有分析和解決實際問題的基本能力；
4.熟悉國家的'有關方針、政策和法規，瞭解國際商業慣例及營銷規則；
5.瞭解本學科的理論前沿和發展動態；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，能閱讀本專業的外文資料，具有一定的批判性思維和初步的科研能力；
7.漢語普通話水平應達到二級乙等水平；
8.獲得營銷經理助理資格證書及相關技能證書。
三、學制及修業年限
學制4年，修業年限3—6年。
四、授予學位
管理學學士
五、核心課程
管理學、微觀經濟學、市場營銷學、市場調查、消費者行爲學、廣告學、國際市場營銷、電子商務、銷售管理、網絡營銷、商務談判、營銷財務管理、物流與供應鏈管理等。
人才培養方案10
一、背景
根據新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工，組成了一個充滿活力的新團體。但是，由於剛進入公司不久，及員工的性格和潛力等方面的差異，大家的優勢並沒有到達最大化發揮，工作潛力沒有充分展現出來，用心性也有所欠缺。
因此，計劃開展公司企業人才培養方案，透過一系列的機制，充分調動員工的用心性和展現員工的才能，實現公司人力資源的優勢互補和有效利用，進一步增強公司的凝聚力，提高整個公司的.工作效率和質量。
二、目的
1.透過鼓勵機制，調動員工的用心性，使其全身心投入公司的工作；
2.透過合理的工作安排，充分發揮員工的才能，到達人力資源利用的最優化；
3.透過合作機制，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過程中取長補短，進一步提升自我；
三、實施方案
1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優秀小組長“一名，並頒發紀念品。
2.在全面發展員工各方面潛力的基礎上，根據員工本身的優勢，重點培養某一方面的才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創新方面的人才。
3.加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動（體育運動），部門小聯誼及與其他部門的聯誼等，進一步增強員工的團隊精神。
4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分思考員工的意見，讓其更好地關心本部門及整個協會的發展。
人才培養方案11
一、招收對象與學制
招生對象：國中應屆、往屆畢業生。
學制：基本學制3年。
二、培養目標與就業崗位
(一)專業培養目標：
培養擁護黨的基本路線方針政策，適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，掌握辦文、辦會、辦事的方法、技巧，能熟練操作辦公設備，具有良好文化素養、溝通協調能力和較強書面和口頭表達能力，在祕書崗位上，從事辦公室工作的人才。
(二)就業崗位：
主要就業崗位：中小企事業單位祕書崗位。
次要就業崗位：中小企事業單位禮儀人員、文員、營銷人員、公關人員、會務人員崗位。
三、專業知識、能力、素質結構
四、專業主幹課及核心課程主要內容
專業主幹課程：
1.祕書實務：本課程主要講授辦公室日常工作、會議工作、接待工作、信訪工作、督查工作、信息工作、溝通與協調工作等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握祕書工作基本技能，能很好適應崗位要求，有效、迅速、準確地開展工作。
2.辦公自動化：本課程主要講授電話、傳真機、掃描儀、複印機、打字機等辦公設備基本理論、運用技巧和方法以及網絡辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握運用辦公設備技能以及網絡辦公技能。
3.應用文寫作：本課程主要講授事務文書、公務文書、禮儀文書、經濟文書、新聞文書、法律文書的寫作原則、要求及方法等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握寫作技能，能熟練運用各種文體。
4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態、語言、饋贈、商務、公關、社交、宴請等方面的禮儀基本知識，通過本課程學習，使學生在學習必要禮儀知識的基礎上，重點掌握從事專業實際工作基本技能和基本能力，能合乎規範地開展各種活動。
5.口語表達：本課程主要講授口語表達的類型、要求、方式、技巧;即興演講特點、技巧;如何進行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過本課程學習，使學生能在不同場合中清楚、準確、流利表達自己的觀點。
6.形體：本課程主要講授形體訓練基本知識，通過對學生進行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練，使學生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力，使其具有正確、優美的身體姿態和動作姿態;提高對形體美的鑑賞、表現和創造能力。
7.速錄：本課程主要講授速錄基礎理論、技巧、方法等知識。通過本課程學習，培養學生速錄技能，使學生能準確、迅速、完整地記錄會議等相關內容。
8.文書工作與檔案管理：本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用、性質;檔案收集、檔案整理、檔案價值鑑定、檔案保管統計等知識。通過本課程學習，使學生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識，具有開展文書工作和檔案管理工作的能力。
9.企業管理與營銷：本課程主要講授構建企業管理學科知識體系和初步形成企業管理的思維方法和能力，以分析解決實際問題;講授企業市場環境與現狀分析，找出企業戰略與企業競爭優勢的關係。通過本課程學習，使學生掌握企業管理的基本認識，能初步制定營銷戰略、營銷戰術，爲企業可持續發展提出合理化建議。
10.財務入門：本課程主要講授會計覈算的對象、基礎、依據、載體、過程;會計記帳方法;管家婆財務軟件應用三個方面的知識。通過本課程學習，使學生具有各種票據應用和管家婆財務軟件應用的技能。
其中《祕書實務》、《辦公自動化》、《應用文寫作》爲專業核心課程
五、專業師資隊伍情況
現有專任教師8人，專任教師中高講師4人，雙師型教師1人。
六、畢業文憑取得
學生必須同時具備以下二項條件才能取得畢業證書。
1.各門理論課與實踐課考試合格。
2.取得相關部門頒發的中級速錄員證、中級祕書資格等級證書中的一個。
七、說明
本專業自1994年設置以來，發展勢態良好，每年人數穩定在50-100人之間，畢業生就業率爲95%。本專業以教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[20xx]16號)等文件爲指導，堅持“以服務爲宗旨、以就業爲導向、走產學研結合的發展之路”的`職業教育方針，深入研究職業教育規律，使人才培養方案具有鮮明的行業特色和時代特點。
1.主動適應社會需求，不斷完善人才培養方案。依據社會經濟發展需要，近幾年對人才培養方案進行了三次重大調整與改革。構建了“一條主線、兩個層次、九個訓練”教學模式，即以應用能力和綜合素質教育培養爲一條主線，構建由速錄實訓、硬筆書法實訓、辦公自動化實訓、攝影技術、頂崗實習、祕書實務實訓、文書工作與檔案管理實習、計算機操作基礎實訓、畢業論文組成的九個實踐教學體系，從而突出人才培養的針對性和應用性。
2.職業素質培養與專業技能培養並重。在強化學生實踐動手能力的同時，加強學生職業素質的養成，重點加強學生形象與氣質的塑造，爲此新增《形體》和《廣告實務》兩門課;同時調整相關課程學時，《口語表達》課由48學時增加到88學時，《禮儀》課由24學時增加到88學時。
3.更好符合企業需求。本專業培養方案的設計思路可概括爲“面向就業，源於崗位;強化實踐，注重實施”，從社會需求出發，確定具有高職特色的文祕崗位，並對崗位技能進行詳細分析，根據崗位技能要求安排速錄、硬筆書法等九項內容的實訓。
4.根據職業崗位要求，調整教學內容，並將職業資格考試內容融入其中。如《書法》課因學生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法，爲此，將軟筆書法改爲硬筆書法，在《祕書學概論》、《祕書實務》、《禮儀》、《文書工作與檔案管理》、《財務入門》五門課中將祕書資格證書考試的內容融入到課程中。
人才培養方案12
在經濟全球化發展背景下，跨境電子商務人才不僅需要具備電子商務專業知識，同時要具備國際貿易業務知識、跨文化交流能力等，因此，高校跨境電子商務人才培養過程中，需要與傳統的電子商務人才培養體現出差異性，而從電子商務專業課程設計、跨境電子商務人才培養辦法以及跨境電子商務專業教師隊伍建設進行研究，對於高校電子商務教育質量、跨境電子商務人才專業素養的提升以及跨境電子商務產業的發展都具有着重要的現實意義。
一、高校跨境電子商務人才的需求
電子商務的發展依託於互聯網技術的發展，這個專業本身就屬於新興行業，因此，在全球化背景下產生的跨境電子商務更是一個較新的概念，這也決定了高校跨境電子商務人才培養工作還有很長的路要走。從高校跨境電子商務人才需求的緊迫性來看，在國際貿易發展過程中，受到20xx年經濟危機的影響，我國國際貿易所面臨的環境一直都是十分嚴峻，到20xx年～20xx年期間，一直以兩位數增長的進口處貿易總額呈現出了個位數增速，而在20xx年，我國對外貿易進出口額度增速更是僅爲7．56%。然而，隨着經濟全球化的發展以及全球範圍內社會大衆消費習慣的轉變，跨境電子商務呈現出了良好的發展形勢，僅20xx年，我國跨境電子商務所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務教育僅僅針對國內市場開展而忽略了對跨境電子商務人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務人才培養的供需關係來看，作爲需求者的跨境電子商務企業在快速的發展中對跨境電子商務人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務人才培養方面則存在着很大的缺口。
二、高校跨境電子商務人才的培養模式
(一)優化電子商務專業課程設置
課程設置工作的開展，需要以人才培養目標爲重要依據，而在跨境電子商務人才培養過程中，則應當針對跨境電子商務人才需要具備的素養爲依據對電子商務專業課程進行優化。從當前我國高校的電子商務專業課程設置來看，如果以跨境電子商務人才素質要求爲衡量依據，那麼許多高校的課程設置則體現出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應當對電子商務專業課程重新設置，並以滿足跨境電子商務人才培養需求爲要求，對電子商務專業課程設置作出優化。在此過程中，一是高校應當針對當前電子商務專業學生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務領域構建起其經濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，並將這些課程當作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務禮儀、中西商務文化比較以及跨境商務溝通等課程，則有必要納入到必修課程當中，從而豐富學生的專業知識水平;二是爲了實現電子商務專業學生計算機應用能力、英語英語能力以及電子商務理論知識實踐能力的提升，在電子商務課程體系中，有必要適當提升相關應用類課程所佔據的比例，從而推動學生實現理實結合，並提升電子商務學生在跨境電子商務崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務專業課程中強化經濟全球化相關理論的教學環節，並且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內，從而使學生能夠更好認識到跨境電子商務工作中所面臨的各類風險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學中，有必要引進國際化的教學理念與教學案例，從而使學生接觸到更多與跨境電子商務工作時間相關的內容，以便更好提升學生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務教育活動實現理論與實踐的結合。
(二)強化校校、校企合作，制定產學研一體化人才培養辦法
在高校培養跨境電子商務人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時應當積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務人才培養質量。從校校合作來看，高校可以與國內其他高校以及國外高校開展合作，構建起交換生制度。在經濟全球化背景下，不僅我國經濟市場對跨境電子商務人才具有着較高的需求，而且國外經濟市場也同樣對跨境電子商務人才具有着較高的需求，這爲國內高校和國外高校之間合作構建交換生制度奠定了基礎，而這種制度的構建，無論是對於提升學生的電子商務專業素養還是提升學生的跨境商務能力、交流能力、文化理解能力而言都發揮着至關重要的作用;從校企合作來看，高校與企業之間的合作基礎建立在跨境電子商務人才供需關係的基礎之上，爲此，高校可以與社會中的跨境電子商務企業簽訂人才供給協議，並將這些跨境電子商務企業當作電子商務專業學生的實習基地，從而促使電子商務學生在實踐工作中對跨境電子商務工作流程、工作要求等更瞭解，從而提升自身今後的崗位適應能力與崗位勝任能力。產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式，不僅涉及到了學生的培養，同時也涉及到了教師的培養。在此過程中，高校需要與跨境電子商務企業、產業之間構建起合作機制，併合理構建跨境電子商務研究中心，鼓勵學生與教師走進企業與產業，根據企業與產業發展中面臨的重點問題來選擇畢業論文方向與研究方向，從而實現高校跨境電子商務人才培養、跨境電子商務企業與產業的協同發展。另外，高校可以與企業、產業之間共建互惠互利、資源共享的信息平臺，支持教育與跨境電子商務企業中的員工形成合作關係，利用顧問、掛職等形式幫助企業解決在跨境電子商務工作中出現的實際問題，並幫助自身解決在跨境電子商務教學中遇到的難點問題。另外，在產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式中，高校與企業可以定期組織教師與企業員工開展學術研討與技術培訓，並構建起校企教師、員工到企業和高校開展兼職上課的機制。
(三)建設優秀的'跨境電子商務教師隊伍
在高校跨境電子商務人才培養過程中，要提升跨境電子商務教學質量，就要求高校能夠建設起一支優秀的跨境電子商務教師隊伍作爲保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構、科研機構、社會企業開展廣泛的學術合作與學術交流，通過聘請跨境電子商務領域中的知名學者與企業高管等，針對高校跨境電子商務教師專業能力的提升開展培訓，同時，高校有必要以掛職鍛鍊等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務工作的運行當中，從而促使教師對跨境電子商務工作的整個鏈條深入瞭解，並將這些知識帶入課堂當中;二是高校也應當積極組織內部教學交流活動與科研交流活動，並通過構建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，並對跨境電子商務人才的培養獻計獻策;三是高校可以通過與其他教育機構的合作，實現教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務人才培養目標爲依據，對各個層次的教師開展有針對性的培訓;四是深化高校跨境電子商務科研活動，並鼓勵教師與學生共同參與到科研探索當中，從而發揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應地方經濟市場的需求，也需要適應全國範圍內對跨境電子商務人才培養的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務科研課題深度，通過構建有層次的研究梯隊，來確保跨境電子商務研討的全面性，並對跨境電子商務科研骨幹力量進行有效的培養。
人才培養方案13
醫院“人才培養計劃”選拔和培養實施辦法爲加強我院人才的培養，建設醫院臨牀教育、科研和管理隊伍的後備人才庫，促進隊伍的建設，現設立醫院“人才培養計劃”，以促進醫院的發展。“人才培養計劃”的選拔、培養和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點專科、領先專科、新興專科等的建設，由本人申報或科室推薦申報，醫務科組織專家評議和審定。“人才培養計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額爲20名，並就其中優秀者（5名）推薦參加醫院“優秀青年醫生”的評審。
一、選拔條件
1、具有良好的政治素質、職業道德和強烈的事業心及工作責任感，能積極承擔教學、科研和管理等各項任務，具有奉獻精神。
2、年齡40週歲以下，具有碩士研究生學歷畢業滿1年以上，具有本科畢業學歷畢業工作滿3年，具有大專學歷畢業工作滿4年，具有中專畢業學歷畢業工作滿5年的在職臨牀工作人員。
3、具有紮實的專業基礎知識，有較全面的業務能力。
4、善於團結協作，有一定的組織管理能力。
5、身體健康，能堅持正常工作。
二、選拔程序
1。本人申請、科室推薦，填寫《醫院人才培養計劃推薦表》。
2。“人才培養計劃”的選拔採用申報者自薦由醫務科組織有關專家及主管科室對申報材料內容的真實性、工作目標的科學性，實施方案的
可行性、經費預算的合理性等進行評議，然後由“人才培養計劃”評議小組審定批准，報院務、黨委會通過。
3。入選“人才培養計劃”者在院內進行爲期一週的公示，結果無異議後，醫務科公佈“人才培養計劃”正式名單。
三、資助經費
1、入選“人才培養計劃”者培養期爲兩年，最高資助額爲1萬元人民幣，並以第一年考覈結果作爲下一年經費資助的依據。
2、資助經費主要用於培養人才而開展有關培訓、國內、外學術交流和國內進修等，採取“實報實銷制”。
四、組織管理
1、醫務科成立“人才培養計劃”選拔、培養和實施評議小組，形成以醫務科爲操作機構，其它職能處室參與和協調的綜合考評體系，全面負責“人才培養計劃”的選拔、培養和考覈等管理工作。
2、“人才培養計劃”所在科室應爲“入選者”創造良好的成長環境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。
3、醫務科將爲“入選者”配備導師，落實培養計劃。特設“育才獎”，對期末考覈優異的“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。
4．醫務科和科室對“入選者”既要全面關心，又要嚴格要求，對他們各個階段的思想表現、業務水平和工作實績定期跟蹤檢查。
（1）醫務科對“入選者”的培養模式：第一年以專科輪轉爲主，第二年結合本人、導師和科室的.三方需求採取“個體化“的培養。
（2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫務科或科室組織工作彙報
或學術講座，並將書面材料上報醫務科備案，作爲考覈成績評定依據。
（3）“人才培養計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標管理。科室及導師應輔助入選的培養對象制定具體的培養計劃並對計劃的落實予以一定的監督，在年度考覈時對照既定目標，依據原訂考覈目標標準，測評“入圍者”的工作實績。
（3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養期末獲“醫院青年骨幹”證書。
（4）年度考覈不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規和職業道德，弄虛作假者；觸犯法律法規者；調離本單位者，醫務科將撤消“入圍者”資格，終止資助。
7、對“入圍者”中有能力開展科研者，選擇進展良好或者位列學科前沿的課題作爲院級課題立項追加科研經費。
人才培養方案14
學校自一九九二年一月四日實施拔尖人才重點培養計劃以來，我校青年學科帶頭人的選拔、培養工作取得了可喜的成績，一批在國內外有較大影響的青年學科帶頭人脫穎而出。爲進一步加大拔尖人才選拔培養力度，根據《東北林業大學名師英才工程實施方案》精神，結合我校“十·五”期間教師隊伍建設發展規劃，學校在總結以往工作經驗的基礎上，決定在“十·五”期間繼續實施拔尖人才重點培養計劃。現就選拔培養拔尖人才工作重新規定如下:
一、培養目標
學校通過拔尖人才重點培養計劃的實施，力爭用5年的時間選拔出80名左右年輕的優秀人才作爲“拔尖人才”進行重點培養和扶持，經過幾年的努力，使學校重點建設的各學科領域都有一批年富力強的中青年學科帶頭人，並且使他們都成爲本學科領域國內知名的專家、學者，從而保證我校重點建設的各個學科能始終保持國內領先地位。
二、選拔條件
1.遵紀守法，愛崗敬業，有良好的職業道德和嚴謹求實、科學民主的治學作風。
2.團結容人，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學的無私奉獻精神。
3.具有堅實的理論基礎，學術思想活躍，勇於開拓創新，善於集思廣益、博採衆長，有很大的發展潛力和培養前途。
4.掌握兩門外語，其中一門能熟練地進行學術交流。
5.能使用現代教育技術手段從事教學活動。
6.具有博士學位，職稱爲副高職以上。
7.身體健康，精力充沛，年齡一般不超過40週歲。
8.在具備上述各項條件的同時，還須具備以下任意兩條:
⑴ 5年獲國家(科技進步、自然科學、發明創造、教學成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項。以上各獎均應是獲得證書並在課題中承擔主要任務者。
⑵ 近5年獨立撰寫並正式出版有學術價值的專著或主編過由專業指導委員會批准出版的本學科全國統編教材1部。
⑶ 近5年在國際著名學術期刊上發表論文2篇;或在國內本學科領域最具權威的期刊雜誌上發表論文5篇以上;或所發表的論文有一篇被sci收錄，有3篇被ei收錄的'。以上所發表的論文要求本人必須爲第一作者或通訊作者。
⑷ 在國際學術機構擔任職務;或在國內一級學會擔任理事以上職務者。
⑸ 已經或正在使用雙語進行教學者。
⑹ 近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類科研基金項目的主持人，其個人獨立支配的科研經費在10萬元以上，人文社會科學領域的科研項目，個人獨立支配的科研經費在5萬元以上者。
⑺在科技開發和科技成果推廣中成績顯著，取得一定的經濟效益，爲國家和區域經濟做出突出貢獻並被國內同行一致認可者。
三、選拔程序
選拔拔尖人才必須按以下程序進行:
1.根據選拔條件，個人提出申請並填寫《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》，學科或專業進行民主評議，然後由所在學院按照條件要求組織專家進行初評。
2.各學院經過初評產生的候選人要向學校人事與專家工作處提供《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》、代表其學術水平的論文、著作以及鑑定證書、獲獎證書、課題立項說明書等有關佐證材料。
3.學校組織專家進行會議評審。候選人在規定時間按規定要求要向評審專家彙報個人學習經歷、工作業績以及科研等情況，並闡明自己近3年的學術計劃。同時還要回答評審專家的提問。
4.評審會專家評議討論並投票表決。
5.學校對專家評審通過的人選進行公示。
6.學校批准公佈。
四、選拔範圍
拔尖人才選拔的範圍包括學校規劃確定的所有學科和專業。同時，學校特別鼓勵教學科研人員在新興學科、交叉學科以及邊緣學科領域裏尋找新的生長點。凡近年來在一些新興學科、交叉學科和邊緣學科領域內有較爲深入研究的教學科研人員符合上述選拔條件的，也可以按程序申報。
五、支撐條件與組織管理
1.爲確保此項計劃的順利推進，學校將成立由校長任組長的“東北林業大學名師英才工程領導小組”負責抓這項工作，由下設在人事與專家工作處的辦公室負責具體實施。
2.學校爲確定的拔尖人才提供如下支持條件：
(1)爲每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦。
(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元。
(3)學校每年爲拔尖人才提供1～2次參加國內重要學術會議的差旅費用。
(4)每年爲拔尖人才提供500元書報資料費補貼。
(5)爲每一位拔尖人才指定一名導師。
(6)對拔尖人才工作、生活上的實際困難，學校優先予以考慮解決。
3.對拔尖人才的任務要求：
拔尖人才不僅要完成規定的教學任務，而且還必須完成下列科研任務：
⑴每年必須在東北林業大學中文學術期刊目錄a類所規定的雜誌中發表一篇學術論文或在國外著名學術期刊中發表論文1篇。上述發表的論文要求均應爲第一作者，且必須是以東北林業大學名義發表的。
(2)3年內必須申請獲得一項省部級科研項目，且本人必須爲第一主持人，個人可獨立支配科研經費在10萬元以上；人文社會科學領域的科研經費在5萬元以上者。
(3)5年內必須出版一部高水平的學術專著；或獲得一項省部級科技獎勵。
4.學校的拔尖人才實行動態管理。每年進行一次考覈，兩年進行一次評估。完不成規定任務指標，經評估低於三分之二票數者，將取消拔尖人才重點培養資格，不再享受拔尖人才各種優惠政策。
5.拔尖人才在下面情況下將不再作爲重點培養對象繼續培養：
(1)經民主推選並經組織批准爲學科帶頭人；
(2)年齡滿45週歲；
(3)有嚴重的學術腐敗問題和學術製假者；
(4)由於種種原因不宜作爲拔尖人才繼續進行培養者。
6.實施拔尖人才重點培養計劃是我校在新世紀之初培養中青年學科帶頭人的重大舉措。各個學院要高度重視，千方百計爲他們的成長創造寬鬆、自由、和諧的工作環境，並且要注意給他們壓擔子，讓他們積極參加所在學科重大科研項目，安排他們到一些重要崗位上去鍛鍊，以增長他們的才幹，培養他們的組織協調能力，還要積極爲他們出國考察、訪問及參加各種國內外學術交流創造條件，特別是要積極推薦他們到有關學術團體中擔任職務，提高他們在國內的知名度。
人才培養方案15
一、“訂單培養”的本質內涵：定向合作培養
1“.委託培養”與“訂單培養”。“委託培養”指用人單位根據自身人才需求情況委託院校培養相關技術人才，學員學成後回用人單位工作，用人單位根據院校情況給付一定數額的培訓費。“委託培養”興起於20世紀80年代，是打破國家人才培養和就業安置“統招統分”體制的一項改革創新，通過引入市場機制，加強了院校與用人單位間的直接聯繫，實行對口培養、對口分配，解決了一批用人單位急需專門人才“分不去、用不上、留不住”的問題，相對彌補了學校辦學經費不足的同時也挖掘了學校的辦學潛力和辦學效益。但“委託培養”仍屬於招生就業制度創新範疇，用人單位只是支付一定的培訓費用，承擔部分人才培養成本，並不介入學校的人才培養過程。隨着中國特色社會主義市場經濟的發展和“雙向選擇”就業制度的實行，“委託培養”模式逐漸式微，而“訂單培養”模式日漸興起。“訂單培養”是高職院校借鑑企業生產領域“訂單生產”概念而提出的一種人才培養模式，但它不僅是一張“用人數量”的預訂單，更是對專業設置、課程建設、教學實施、考覈鑑定等整套人才培養模式的規定。“訂單培養”包括六個基本特徵：
（1）用人單位與學校簽訂用人及人才培養協議；
（2）雙方共同制訂人才培養方案和教學標準；
（3）雙方優勢資源互補共享，共同參與人才培養過程；
（4）用人單位提供實踐崗位，注重實踐能力培養；
（5）用人單位參與人才培養質量評估、認定；
（6）用人單位按照培養協議約定錄用學生就業。可見，“委託培養”和“訂單培養”都屬於面向特定用人單位的“定向培養”，但在用人單位和院校關係上“，訂單培養”是雙方深入到培養過程的“合作培養”，雙方構成了“培養共同體”。可以說，“定向合作培養”是“訂單培養”的本質內涵，它反映了我國人才培養模式從一般培養到定向培養，再到定向合作培養的發展邏輯。
2“.企業訂單培養”與“行會訂單培養”。既然明確了“訂單培養”就是“定向合作培養”，那麼“定向誰”“與誰合作”“採取什麼樣的合作形態”等問題就可以在邏輯上展開探討。考慮到“訂單培養”涉及三個基本主體——培養單位、用人單位和學生，那麼可以進一步探討：培養單位只能一所院校還是可以多所院校？用人單位只能一個企業還是可以一個行業相關的若干企業？基於這樣的思考，筆者提出兩種基本的“訂單培養”類型“：企業訂單培養”和“行會訂單培養”。“企業訂單培養”就是校企一對一單線合作培養，學生就業定向單一的企業（或某企業的特定崗位）。“行會訂單培養”，廣義上指由行業協會主導，組建多院校、多企業的校企合作聯盟，定向培養行業人才；狹義上指一所院校藉由行業協會的中介作用，與行業內的一批龍頭或骨幹企業合作定向培養實用人才，這批企業較好地代表了行業的特定領域，這既意味着學生就業能定向行業領域（或行業領域的一類崗位），但又不妨礙學生企業間雙向選擇。
二、“企業訂單培養”的機制缺陷：綁定企業，三方訴求難平衡
1.全憑“企業訂單”的風險。規模適度、持續穩定的“訂單”是開展“訂單培養”的先決條件。學校人才培養有其自身的規律和要求：一是考慮規模效益，一個“訂單班”需要確保一個適度規模並保持相對穩定；二是考慮培養週期，培養期內培養目標既要明確又要保持相對穩定，且培養到期時人才應被批量錄用；三是考慮教育專業化特點，學校投入“訂單培養”的師資、課程、教材等諸多教學資源具有專用性，且需在多次循環中才能得以不斷優化配置和提升效益。但是，在校企一對一的“企業訂單培養”模式中，企業“下單”的依據是其自身的人才需求預期，而這又受企業經營發展狀況的深刻影響。換句話說“，訂單”的有效性和持續性取決於一個企業的經營發展狀況。在我國社會主義市場經濟條件下，企業受技術變革、同行競爭和相關宏觀調控等的影響，經營狀況不斷變化，這就必然導致用人數量的隨機性、用人週期的.不確定性和用人標準的動態性。因此，隨着企業經營發展狀況的經常變化引起用人需求的快速變化，將不僅降低“訂單培養”的有效性，從而有違企業“下單”的初衷；而且會導致“訂單”的應急性、短期性和不可持續性，從而影響學校辦學的穩定性和相關教學資源的長期效益。總之，將“訂單”繫於單一企業，不僅可能增加企業經營負擔，而且會使企業的市場經營風險傳導爲學校穩定辦學的風險。
2.綁定“企業就業”的困局。企業採取“訂單培養”的目的在於：一是先於市場渠道搶先獲取優質人才；二是避免市場招聘中因信息不對稱導致的選錯人、用錯人以及入職適應期較長等問題；三是經過一段培養期，在心智上、文化上培養學生對企業的認同感和忠誠度。因此，通過簽訂培養協議，期望將學生與企業“綁定”“互鎖”，實現共贏，然而，實際上卻可能得到一個事與願違的尷尬局面。首先，培養協議的不同簽訂方式，意味着對學生的不同劃分。如果採取“雙向選擇、自願簽約”的形式確定“訂單班”，那麼那些對自我期望比較高，敢於拼搏的優秀學生，往往並不甘於限定於一個企業，從而會放棄“訂單培養”；相反，那些對自身前景相對缺乏信心，樂於安穩的普通學生卻更樂於選擇“訂單培養”。但如果採取招生入學後直接整專業、整班“訂單培養”，雖然鎖定了優秀學生，但也鎖定了大量相對平庸的學生，雖然通過後續的學習表現可以篩選出優秀學生，但由於他們是“被迫訂單”的，因而違約的概率也會增加。其次，由於協議是事先簽訂的，會給學生提前鎖定了就業的預期，從而導致學生學習努力最小化的傾向，即只需使自己達到企業錄用的基本條件即可，反而使得部分優質學生相對平庸化。如果錄用條件定得過高，會降低整體錄用率，從而降低“企業訂單”的吸引力；而錄用條件定得過低，不僅對優秀學生，對普通學生也將缺乏潛力激發，並最終錄用更多的普通學生。再次，訂單培養協議是個“弱協議”，在國家“雙向選擇”就業制度下，對學生的約束力較弱，優秀學生違約概率較高。即使不違約，優秀學生也未必願意與企業簽訂長期就業協議，往往短暫就業後離職跳槽，“下單”企業難免落個“爲他人作嫁衣”的結局。最後，綁定企業的培養協議是個“糟協議”。除上述提到的可能抑制學生潛力發揮之外，“訂單培養”使學生知識、技能相對單一，可持續發展能力變弱，限制了學生後續轉崗或再擇業的空間；對最終被拒絕錄用的學生也是一個不小的打擊，造成他們的挫敗感；另外，企業萬一因經營發展不利，導致違約“斷單”將導致學校辦學調整困難和學生就業危機。
3.仰仗“企業培養”的障礙。“訂單培養”的關鍵在於“合作培養”，在於企業實質性地參與人才培養的全過程，包括共同制訂培養方案、協同開發課程和教材，投入或開放共享用於實踐教學的優質資源，安排勝任的實習實訓指導教師，共同評價認定人才培養質量等。但在校企一對一的“企業訂單培養”模式中，需要仰仗單一企業來完成“企業培養”的全部責任和任務，存在着很多的困難和障礙，最主要的有三個方面：動力不強、能力不足和資源不夠。企業實質性參與“訂單培養”過程動力不強的原因，正如上文所述，主要有兩個方面：一是因企業經營狀況的不斷變化，在用人需求上，具有用人數量的隨機性、用人週期的不確定性和用人標準的動態性等特點，使得“訂單培養”能不能真正契合企業的用人需求，會不會成爲企業經營發展的額外負擔等問題成爲企業時隱時現的顧慮；二是“訂單培養”很難真正或者全部鎖定企業所需的優質人才，不是某種平庸化就是優秀人才流失到競爭對手那裏，使得人力資本收益或下降或外溢，導致企業總體成本—收益不對等。企業實質性參與“訂單培養”過程能力不足的主要原因是企業對人才培養工作天生不熟悉，其主要的工作重心是生產經營，因此其從組織架構到工作運行，都是圍繞生產經營展開的。即使如企業人力資源部門，其主要職責僅是招聘和簡單崗前培訓，對與學校合作的“訂單培養”也缺乏全面的參與能力和全局的掌控能力。而學校對生產經營過程又天然不熟悉，導致學校和企業兩種話語體系在溝通中面臨很大障礙。因此，企業一方面由於精力有限和能力不足，又加上與學校深層次溝通的障礙，在“訂單培養”過程中，企業總是處於被動中，參與合作培養也往往只能停留於淺層，或限於局部。此外，單一企業可用於“訂單培養”的資源也非常有限，特別是中小企業，較大地影響了“訂單培養”的質量。總之“，企業訂單培養”的核心是建立“有規模的校企直接合作培養共同體”，這對企業的要求非常高，從實踐情況來看，除一部分中大型優質企業與優質高水平院校合作開展的“訂單培養”取得較好成效外，大部分普通企業尤其是中小企業與普通院校實行的“訂單培養”，往往形式大於實質內容，效果並不理想。
三、“行會訂單培養”的機制優勢：行會主導，寬領域定向，大合作培養
1.大訂單優勢：行會訂單集合行業需求。“企業訂單培養”模式中，受企業經營風險不確定性的影響，基於企業用人需求的“訂單”的穩定性和持續性始終是個突出問題，且無法通過企業自身解決。行業人才需求相對企業人才需求，不僅規模更大，也更穩定、可持續，即使變化也更平緩溫和。因此，基於行業人才需求而成的人才培養“大訂單”，將更符合學校人才培養的規律和特點。行業協會作爲中介組織，是政府、企業和學校間相互連接的橋樑和紐帶，除了是企業的指導者、約束者，還可以是職業教育政策的宣傳者和建議者、校企合作的推動者和職業院校的服務者。因此，由行業協會主導開展行業人才的“大訂單”培養，具有先天的優勢。
2.寬定向優勢：學生就業定向行業領域。相對於學生“綁定”企業給雙方帶來的不利與尷尬“，行會訂單培養”基於行業需求的“定向培養”，將學生“綁定”行業，但又不妨礙學生與行業內企業“雙向選擇”就業。對學生而言，選了專業就意味着定了行業，因而定向行業培養不僅不違背其意願，反而更好地體現和滿足了其意願；因爲就業時需要和參與合作培養的企業進行雙向選擇，就學期間自然會盡最大努力學習好、表現好，有利於激發潛能；同時由於不限於一個企業、一個崗位，學生的知識基礎更寬、能力素質更綜合，可持續發展能力更強，最後“雙向選擇”獲得的工作的收入待遇和發展空間也將更好。對於企業而言，由行業協會牽頭“訂單培養”，且多企業參與合作培養，所以培養成本得以分擔，但瞭解掌握學生的信息、吸引和獲取優秀學生的機會是對等的，從而在成本下降的同時，成本—收益更加匹配。
3.大合作優勢：行會主導構築培養聯盟。在“企業訂單培養”中，因企業的主動性不夠或能力不足等因素，校企“合作培養”總體效果不盡如如意。在“行會訂單培養”中，行業協會利用其獨特的身份，在政府、企業和學校中能更好地發揮利益協調和資源整合的作用，構築起一個目標一致、多方聯動、運行順暢的人才培養合作聯盟。在“訂單”的簽訂關係上，行業協會與學校簽訂訂單培養協議，同時與會員企業達成委託協議，形成三方多邊協議。行業協會作爲中介，既是人才需求者，向學校“下單”提出人才需求，又是人才供給者，向企業提供訂單學生。在“訂單班”組建上，行業協會按與學校的協議從會員企業中組成訂單企業庫，收集企業的訂單需求計劃之後反饋給學校，學校按照協議挑選學生組成訂單班。在培養環節上，學校爲訂單班制訂基礎理論課的課程教學標準，並負責實施教學；行業協會按照行業發展要求制定人才培養標準及相關實踐實訓課程的教學標準和教學方案，組織企業按要求提供實踐實訓課程的教學和實訓場所及崗位。基於行會自身的職能特點，行會能夠更好地根據市場和行業的動態變化建立人才培養動態調整機制，不斷修正人才培養方案和教學計劃，引導企業發展，糾正人才需求的方向。在考覈錄用上，學校、企業和行會聯合對學生進行綜合評定，合格者頒發結業證書，並遵循“雙向選擇”的原則，根據訂單需求計劃將學生分配給訂單企業。總之，在行會主導下，有了行會對企業的約束和對行業的長期把握，以及行會強大的利益協調和資源整合能力，能較好地實現學校、學生、企業和行會四方的各自利益訴求，達到共贏。
