素質教育，要求孩子在國小階段各方面能全面地發展。我們不難看出一些成績好的同學各方面的發展也不錯。他們不僅學習好，而且在美術、文娛、寫字各方面都很出色，這肯定與他們的學習基礎、學習習慣，以及和家長的關心是分不開的。當然，也有部分學生的成績看起來不是很令人滿意，而家長將這一切都怪罪於孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試着問問自己：你們爲孩子做過什麼？難道給予孩子物質上的滿足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責任了嗎？我們每個孩子在校接受的教育是同等的，爲什麼會造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習慣的養成家長有着不可推卸的責任，有些家長不關心孩子的學習情況，聽之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務，導致了孩子學習習慣不好，存在着一定的懶惰思想。
我想先從學生個人的學習習慣談起。
我們班絕大多數女生都有着良好的學習習慣，能夠及時保質保量地完成老師佈置的任務，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業馬虎，而且在課堂上與課後的表現是判若兩人，課堂上能踊躍發言，常能給老師和同學帶來意外的驚喜。然而，他們在課外的表現卻常常不盡人意，作業字跡潦草，有的甚至乾脆不做，時常會惹周圍的同學，他們身上的矛盾時時發生。老師時常找這些同學談話，談話過後的兩三天學生的情況稍有好轉，但不到一個星期的時間又死灰復燃，如此周而復始，學生已對老師的話感到厭煩，而教師也在尋找着另一種更爲有效的途徑。於是，老師尋求了家長的幫助，讓家長也參與到孩子的作業中來，讓家長平時檢查孩子的作業，有些同學的家長不僅做到了每日簽字，而且還會對子女的家庭作業進行鞏固複習過關，如每日聽寫，要背誦的檢查背誦，要默寫的檢查默寫，而且最重要的一點是能把握孩子的書寫是否整潔。但有些家長卻不是這樣，認爲這是老師在向其推卸責任，故對老師要求檢查並簽名的'任務置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務似的籤個大名，老師一看，沒做完的也有家長的簽名，作業根本看不清或做錯的也有簽名，這是一種極不負責任的做法。有的乾脆不籤，大發牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會影響你休息或賺錢的寶貴時間吧？不簽字讓學生在第二天的作業很難和其他同學一齊交上來，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養成了學生愛撒謊的壞習慣。習慣養成之後是很難改正的，這些學生不僅沒能將自身的壞習慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應付。這又是誰的過錯呢？而其他城區學校的家長根本就是孩子的家庭教師，輔導孩子作業，指導孩子作文，幫助孩子預習，一同和孩子蒐集資料。我們有不少學生家長對孩子讀書的重視程度還很不足，不少家長與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當中有的家長還可能不知道孩子的班主任是誰，姓什麼。總是認爲把孩子丟給學校就是學校的責任，就是老師的責任，自己沒有一點反思。
其次，我談談本學期的語文教學工作。
本學期的教學中，我追求的是讓孩子們快樂地上語文課。
所以，在課堂教學中，我經常採用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來激發學生的興趣，併力求創造輕鬆愉快的課堂氣氛，以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時給同學們看圖片欣賞幫助理解課文；講習作寫一處名勝古蹟時，親自帶一部分學生去化城寺參觀，並用照相機照下照片做成課件放給同學們看。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺中既學到了知識, 又得到了學習的快樂。在教學中，爲了培養學生良好的讀書習慣，我注重以讀書爲突破口，激發學生的讀書興趣。只要學生能熟背課文，我就在他的書目旁邊畫上“小蘋果”以示鼓勵，受到了明顯的效果，突出了以讀爲本的教學思想，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，同時滲透寫作知識，很多家長也發現了這個學期我還要求學生背誦了一些優秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學們都收到了或多或少的進步，我也感到收穫的快樂。
