一、 說教材
1、教材內容：
《地球自轉及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節第一框的課文，本節教材的內容有：地球自轉和其產生的地理現象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，並且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉的週期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因爲學生在國小已經學過了；第二：不要學生系統理解地球運動的地理意義，只要瞭解“地理現象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。
本節內容較簡單，爲了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料“是地轉還是天轉？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。
2、教學目標：
知識和技能：
（1）使學生掌握地球自轉的含義、方向和週期。
（2）理解地球上的晝夜交替現象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現象。
（3）在教學過程中培養和提高學生的讀圖能力，鍛鍊其分析問題和解決問題的能力，培養理論聯繫實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯。
情感態度與價值觀：
通過本節學習使學生初步瞭解地球是不斷運動着的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養學生熱愛科學和勇於探索的精神。
4、教學重、難點：
教學重點：
限於七年級學生的空間想象能力,學生對地球自轉及其產生的地理現象理解較爲困難,所以把地球自轉和其產生的地理現象作爲本節重點.採用播放地球自轉視頻的方法使學生直觀地觀察.
教學難點：
由晝夜更替而產生不同地方的時間差異。這是地球自轉的另一個事實。但是學生受活動範圍的限制，對不同地方時間差異較爲困難，爲解決這一問題，採用學生自己動手做演示的方法,以便於學生系統的理解.
二、說教法
1、對於本課的基礎知識，以學生的自學爲主。
2、本課內容比較抽象，限於七年級學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉視頻使學生更直觀地觀察地球自轉運動情況，使學生產生強烈的求知慾。
3、對於本節課的重難點內容要採用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，注重對學生能力的`培養，體現以學生髮展爲本的教學理念。
三、說學法
1、讀：培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過教師提問啓發學生積極思考，達
到學習的目的。
３、做：使學生自己動手作演示實驗，從現實實驗中獲得感知。
４、記：即學生在初步瞭解本節知識的基礎上，識記本節重點知識。五、教學程序
按照學生的認知規律,遵循教師爲引導,學生爲主體,訓練爲主線的指導思想,我把教學過程分成了四個環節：情景導入、探究新知、活動應用、鞏固小結。
（一）情景導入
創設“是天轉還是地轉？”的問題情景導入新課。
（二）探究新知
由討論得知太陽的東昇西落是地球在運動，那麼怎麼說明地球在運動呢？讓學生分組討論，鼓勵學生從身邊有關現象入手去思考.學生也許會討論多個方案,我原本計劃就案說案,可爲了突出地球自轉方向,所以準備結合學生案例,準備二個例子:
（1）當你坐車快速向前行使時,看到路旁的樹、房子是怎樣運動的？
（2）當你坐船快速向前行使時，看到船外的風景是怎樣運動的？
（3）當看到外界景物使靜止的，說明了什麼？
從而引出太陽的東昇西落是地球在自西向東運動。看外界靜止只能說明二種：一：二者都沒運動：二：二者同步運動。從而也讓學生明白了爲什麼地球在運動而我們卻觀察不到。
爲了更加直觀的理解地球自轉，讓學生觀看地球自轉視頻，在觀看視頻的過程中，提示學生從不同角度觀察地球自轉情況，主要從三個方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時針），從南極上空（順時針）。爲鞏固學生所學知識，讓學生轉動自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。
地球自轉產生晝夜更替現象是本節的一個重點，且具有一定難度，爲充分發揮學生的主動性，我讓學生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉產生的晝夜更替現象。
（三）活動應用
創設生活情景：同一時刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應用所學知識解釋生活中的現象。這樣在解決本節重點的同時也解決了本節的難點時間差異的問題。
該活動還意在培養學生的實踐能力和創新精神，不在把知識技能視爲僅供記憶和存儲的定論，而認爲知識源於生活，用於生活，給予學生自主學習的機會，培養他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質。從而真正實現教育向學生生活的世界迴歸。
（四）鞏固小結
最後學生以比賽的形式歸納本節主要內容，教師總結，以板書形式列到黑板上，重、難點內容用彩筆重點表出，以鞏固本節知識。
我的說課結束，謝謝！
