篇一：地球公轉的地理意義高中地理教案詳案
【課題】地球公轉的地理意義（人教版高中地理必修1）
【課標分析】關於這部分的內容，課程標準要求分析地球運動的地理意義，活動建議運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因。從課程標準看，這部分的知識主要要求學生有分析歸納的能力。
【教學內容】
重點：黃赤交角對於地球的影響——太陽直射點的移動；晝夜長短的變化、正午太陽高度變化、四季和五帶的劃分；地球過近日點與遠日點的時間。難點：正午太陽高度角的計算
【學情分析】學生在前面已經學習過地球的運動的第一部分——地球的自轉。學生在國中階段已經瞭解了關於地球公轉的中心天體、方向、週期等基礎知識，接觸過了地球四季和五帶的劃分的知識。但考慮到學生對於這些知識掌握的程度有差異，在課堂上應該適當複習。
【教學目標】
知識與技能：
1.能夠說出由於黃赤交角的存在，太陽直射點隨季節和緯度的變化規律；
2.能夠說出由於太陽直射點的移動，晝夜長短、正午太陽高度變化隨季節和緯度的變化規律；
3.能夠運用晝夜長短、正午太陽高度變化隨季節和緯度的變化規律，來說明四季和五帶產生的原理；
4.能夠在“二分二至日地球的位置圖”上標出近日點與遠日點的位置。過程與方法：
1.通過小組合作，運用“地球的運動”多媒體，探究地球公轉的地理意義的規律，分析原因；
2.通過對於“四季和五帶是怎樣產生的”這個問題的思考，將關於地球公轉的各地理要素聯繫起來。
情感態度與價值觀：
1.通過觀察多媒體的手段自發探究地理規律，培養學生學習地理、探究地理科
學的興趣；
2.通過小組討論，培養合作意識和團隊意識。
3.通過解決問題的過程，培養獨立思考的能力。
【教學方法】講解法、小組討論法、探究式教學法相結合
【教學用具】地球儀，椅子，多媒體軟件
【教學過程】
一、導入
師：（寫板書：地球的公轉）同學們，現在開始上課。今天，我們接着討論地球是怎樣運動的。首先，我想讓大家思考一個問題：四季和五帶是怎樣產生的？生：……
師：其實這個問題並不複雜，我相信，學完今天有關於地球公轉的課程以後，不用我說，同學們心裏就會有答案了。首先，關於地球公轉，大家都知道些什麼呢？
生：繞太陽轉、週期約爲一年、方向爲自西向東等等等等
師：不錯！有同學已經提出來了，地球自轉的方向是：自西向東。（寫板書：一、方向：自西向東）這個是不是和地球自轉的方向一致呀？
生：是的。
師：所以，和自轉一樣，如果我們從北極看地球公轉的軌道，是逆時針轉動的。從南極看，是順時針的。既然說到了軌道，我就再問大家一個問題：地球公轉的軌道是正圓形的嗎？
生：不是。
師：對的，看來大家物理學的不錯嘛。物理老師應該給大家講過開普勒行星運動三定律了，其中第一個定律就是行星繞日公轉的軌道都是橢圓形的，而太陽在橢圓的一個焦點上。（寫板書：二、軌道：橢圓，並在黑板上畫一橢圓，將太陽標在焦點上，標出近日點和遠日點）既然是在焦點上，那地球在公轉的時候就有時離太陽近，有時離得遠，也就是有近日點和遠日點。並且根據開普勒第二定律，近日點地球運動的速度會快一些，遠日點會慢一些。現在我可告訴大家，地球過這兩點的時間，一個是一月初，一個是七月初，大家猜猜哪個是哪個？生：（有對的有不對的）
師：以我們的感覺，過近日點時離太陽近，就熱一點，過遠日點就冷了？這對嗎？不對。它這個正好是反着的，地球過近日點時離太陽近，天氣反而冷，是一月份；過遠日點時，反而熱，是七月份。（把時間標在圖上）要注意這裏和我們的感覺是反着的，大家不要記錯了。
那麼，爲什麼是反着的呢？因爲公轉軌道雖然是橢圓的，但是那是一個近似於正圓形的橢圓。日地距離在近日點、遠日點的的差距只有20萬公里，比起公轉軌道直徑的1.5億公里來說，幾乎可以忽略。好，那麼問題就來了，既然橢圓軌道無法引起季節變化，那麼季節又是如何產生的呢？
生：有黃赤交角
師：好，下面，我們就要討論這個問題。（寫板書：三、黃赤交角）還是先問一個問題，爲什麼地球儀是歪的？我想起來有一次看到的一個笑話，就是老師問地理課代表這個問題，爲什麼地球儀是歪的？結果呢，課代表驚恐的回答道：不是我弄歪的！那咱們班的地理課代表呢？請你回答一下這個問題。
課代表：因爲有黃赤交角。
師：很好，那你知道它有多大嗎？
課代表：23°26′。（寫板書：23°26′）
師：非常好，那我再問一句，地球儀歪的這個角度，就是地軸的傾角，是多少？課代表：（很可能被繞暈了，正確答案是66°34′）
師：所以說這裏大家要弄清楚啊，黃赤交角之所以叫“黃赤”交角，就是因爲它是赤道面和黃道面，也就是地球公轉軌道平面的夾角，是一個二面角。（在23°26′後寫二面角）而地軸的傾角，是地軸和黃道面的夾角，是個線面角。它們二者是互餘的，也就是說，它們倆加起來是90°。（在黑板上寫1.，並畫出黃赤交角示意圖簡圖）所以現在大家很好理解，地球儀中的托盤就是與黃道面平行的，而因爲赤道面與黃道面之間存在一個黃赤交角，導致地軸與黃道面之間有一個66°34′的角度而不是相互垂直，所以地球儀是歪的。
那爲什麼我們要在這一點上說這麼多呢？因爲黃赤交角很重要。可以說，因爲黃赤交角的存在地球上出現了四季，出現了五帶，而這對於地球上的生命是至關重要的。那它又是如何做到的呢？我們先從太陽直射點的移動說起。（寫板書：
2.太陽直射點的移動）這是黃赤交角對地球的影響中最直接的一點。
首先，我們先明確一下什麼是“直射”。（在黑板上畫平行光照射地球簡圖）太陽光這樣直着射過來，與這邊這半圓弧的切線相垂直的光線，就是直射光線，這條光線與這個半圓弧的交點，就是直射點。那現在，我給大家演示一下地球公轉的過程。（將一把椅子放在講桌上，表示太陽的位置，用地球儀模擬地球的繞日公轉運動，最終的目的是讓學生理解太陽直射點在南北迴歸線之間移動）好，接下來我們來把整個過程總結一下吧。我們將要看一段多媒體演示，請同學先自己填好這個表格，然後在小組內核對一下答案。
生：（觀看演示，填寫答案，覈對答案）
師：（在黑板上畫出二分二至日地球位置圖，然後再適當巡視，瞭解學生的掌握情況）有同學想公佈一下答案嗎？
生：
師：很好！大家已經基本掌握這四個重要的時間節點了，那它們中間過渡的動態變化大家清楚嗎？來，讓我們看一下黑板上的那幅圖，它表示的是地球在二分二至日時在公轉軌道上的位置。請同學們告訴我A,B,C,D四個點分別是哪個節氣？生：（正確答案爲A：春分——D：冬至，這個問題旨在啓發學生運用地軸的偏向判斷節氣）
師：好，那麼現在大家已經知道它們的節氣了，我就問大家幾個問題，大家最好能記下來：（1）從B—C，太陽直射點在【北】半球，從【北迴歸線】向【赤道】移動；（2）從【C】—【A】，太陽直射點始終在南半球；（3）從【B】—【D】，
太陽直射點始終向南移動。請在小組內討論，稍後我會請一組同學派代表上講臺給大家講一下。
生：（討論，上臺講解）
師：（給予鼓勵，糾正錯誤）相信通過這一系列的活動，大多數同學都對太陽直射點的移動有了一個比較細緻的理解了，對不對呀？
生：對。
師：好，那現在請同學和我一起思考一個問題，農民伯伯種地，計劃播種時間的時候，會不會直接考慮太陽直射點移動到哪裏了呢？
生：不會。
師：對的，太陽直射點的移動，雖然是黃赤交角對地球最直接的影響，但是它在我們生活中的實際意義卻不大。我們還需要運用太陽直射點的移動，瞭解另外兩個概念，這兩個概念，會最終解釋四季和五帶的產生。
其中，第一個內容就是晝夜長短的變化。（寫板書：四、晝夜長短的變化）大家一定有一種感覺，就是冬天天亮的晚，黑的早，也就是白晝的時間比較短。這是什麼原因呢？我們一起回到多媒體上看一下。（教師演示，講解晝弧夜弧對於判斷晝夜長短的意義，引導學生將太陽直射點的迴歸運動和晨昏線的變化聯繫起來，目的是避免死記硬背，使學生形成“地理要素是相互聯繫的”的觀念）（另外需要注意的是極圈內極晝極夜現象的判斷方法：繞極點做一極圈的同心圓，看是否與晨昏線相交）大家看完演示，對於晝夜長短的變化掌握的怎麼樣了呢？咱們一起填兩個圖就知道了。（在黑板上畫出晝長隨緯度變化圖、晝長隨季節變化圖的數軸，分別給出條件，指導學生畫圖）
當然，冬天和夏天的區別不只是晝夜長短不一致。我問大家一個問題，冬天和夏天，哪個季節太陽光中午照進屋子時的範圍大？
生：（正確答案：冬天）
師：細心的同學可能注意到了，每到冬天的時候，太陽光照進教室的部分會比夏天要多。這是因爲什麼原因呢？
生：正午太陽高度變化。
師：對的，就是它。（寫板書：五、正午太陽高度的變化）首先，有同學知道什麼是太陽高度角嗎？
篇二：高中地理教學設計——地球公轉的地理意義
教學設計（新授課）
一、課標內容標準
課題：人教版必修1第一章第三節地球的運動第三課時地球公轉的地理意義課標內容：
1.分析地球公轉的地理意義二、課標標準解讀
要分析地球公轉的地理意義，需要認識地球公轉的運動規律。地球的自轉和公轉是同時進行的，兩種運動疊加、合成了地球的運動。因此，應關注地球自轉和公轉之間的關係，避免孤立地分析某種運動。地球自轉和公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的迴歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成四季和五帶。
1．什麼是太陽高度？什麼是正午太陽高度？
★2．正午太陽高度的緯度變化規律是什麼？正午太陽高度的季節變化規律是什麼？
★3．如何計算某地的正午太陽高度？
★4．二分二至日正午太陽高度達最大和最小值的'區域分別是什麼區域？
★5．什麼是晝弧？什麼是夜弧？如何判斷晝夜長短情況？如何計算晝夜長短時間？
★6．二分日全球各地晝夜長短的情況及晝夜長短的緯度變化是怎樣的？
★7．夏至日全球各地晝夜長短的情況及緯度變化是怎樣的？
★8．冬至日全球各地晝夜長短的情況及緯度變化是怎樣的？
★9．赤道上晝夜長短的情況如何？
★10．南、北半球的晝夜長短的季節變化規律是怎樣的？
★11．南、北半球寒帶的極晝、極夜範圍的季節變化規律是怎樣的？
★12．能熟練掌握某地某日或者某時間段晝夜長短的情況及晝夜長短的變化情況。
★13．四季更替的原因是什麼？四季是如何劃分的？三、教學目標預設
1．能準確畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，並能說明地球上正午太陽高度、晝夜長短隨緯度和時間的變化，能解釋地球上四季五帶劃分和形成的原因。2．能正確比較和計算光照圖中各點晝長大小
３．在光照圖中用幾何方法推導正午太陽高度的計算公式，並能正確比較和計算光照圖中各點正午太陽高度大小
四、教學重點
晝夜長短和正午太陽高度的變化五、教學難點
晝長和正午太陽高度的計算六、教學設計：
教學活動過程活動內容
師生行爲1、學生可以合作討論、自由發言。[對照“教學目標預設”]2、老師指導學生閱
教學目標和教學方法明確課標及教學目標要求；地理圖表導讀法等。
自主學習
教學環節思考與調整
2分鐘，新課導入及預習指導[導入新課]：
同學們在生活中我們經常能發現一些有意思的地理問
“15分
題，比如以下地理問題
1.你觀察過自己在太陽下的影子嗎？一天之內他什麼時候最
自學、羣
長？什麼時候最短？
學”環節
2.放暑假和放寒假時，白天和黑夜一樣長嗎?
3.我國南極科考隊爲什麼選在我國冬半年前往南極考察？
這就是我們這節課要學習的內容，讓我們先了解一下
本節課的課程標準：“分析地球公轉的地理意義。”具體的要讀，完成求理解正午太陽高度及晝夜長短隨緯度和季節的變化規律自主學習及成因，解釋地球上四季五帶劃分和形成的原因。的填空。[預習指導]
教學活動過程活動內容
【活動1】
以北半球夏至日爲例分析全球晝夜長短情況(多媒體)呈現F動畫，讓學生思考：圖中P點爲北半球任取的一個地點，隨地球自轉一週，P點處位於晝半球的時間比位於夜半球時間更＿＿＿（長、短），因此，此地爲晝＿＿夜＿＿。
師生行爲教師演示動畫，也可板圖展現，學生觀察思考後回答
教學目標和教學方法用動畫演示晝夜長短，給學生比較生動的印象，調動學習的積極性。
小組合作討論，理解晝夜長短隨緯度和季節的變化規律及成因
教學環節思考與調整
“20分鐘展示交流質疑、訓練點撥提高”環節
(教師)利用動畫講清晝弧、夜弧。總結結論：
如果：晝弧﹥夜弧則晝長夜短如果：晝弧﹤夜弧則晝短夜長如果：晝弧=夜弧則晝夜相等（學生）利用F動畫分析：①北半球和南半球晝夜長短情況各如何？②赤道上晝夜長短情況如何？
③此日北極圈內和南極圈內晝長各爲多少小時？④由北向南晝夜長短變化規律是什麼？
b.找出正午太陽高度最大的緯度。
3．正午太陽高度分佈規律：a.正午太陽高度由向南北兩側遞減，夏至日正午太陽高度由向南北兩側遞減，正午太陽高度達到一年中最大值，達到一年最小值（冬至日反之）b.春秋分日太陽直射點在，正午太陽高度由向兩側遞減。
學習小組合作總結，教師點撥。
【活動4】推算正午太陽高度的計算公式：學習小組
H=90°-∣A-B∣合作討論，注：H正午太陽高度A當地緯度B直射點緯度（與A用幾何方在同一半球取+，不同半球取-）法推算正【例題2】求夏至日赤道、南北迴歸線、南北極圈的正午太午太陽高陽高度。度的計算
公式
