高中學生對老師上課的建議和意見

高中是學生學習壓力最大的時候，在課堂上對老師有哪些小建議，我們可以提出來。下面小編爲大家整理推薦了高中學生對老師的建議，歡迎大家前來參閱。

緣於對中國傳統文化的喜愛，我選擇了中國文化概論這門選修課，一個學期很快就要過去了，學的理論不多，感悟的卻不少??我這人題目是給“中國文化概論”老師上課的建議，其實就是我心中理想的上課形式。

首先，老師從中國古代的文化講到現代的文化，再講如何看看待與對待??我覺得這條主線是很好的。因爲其實我們大部分同學對中國的傳統文化不瞭解，是一種朦朧的知道，沿着這條主線，我們就能讓我們的瞭解清晰化。然後更多的是在上課的形式上，我認爲老師有很多做多好的地方，如講授的內容清晰明瞭、有個性，有風格、有豐富的肢體語言，而且史論結合??

在上課主線不變的情況下，我認爲需要改進的地方有下：例如今天要講“改革開放以來的失落”這一章，老師規定的是晚上6點半上課，其實可以早5分鐘到達教室，然後播放一段關於改革開放前與之後文化差異的小視頻，讓同學們在視覺上留下一個深刻的印象;然後讓同學們講一下自己的瞭解(上一節課已經告訴同學們下一節課所講授的內容)，如果真正喜歡中國傳統文化的同學會積極各應的。然後老師當主角，開始這一節課的講授，用語言文字來對比來顯示出改革前後的文化改變，當中會講到一些同學們熟悉的東西，如“開放之後的拜金主義、競爭、暴力等東西;戀愛公開化、監管監獄化、消費上課夢遊化、男生癡呆化、女生恐龍化、戀愛閃電化、逃課普遍化??這時候會引起同學們的共鳴，那爲什麼老師現在不跟同學們互動一下呢，交流一下感受，只需要詢問一兩個同學，效果就會不一樣。其實我一直在強調的是老師跟我們的'互動。然後我覺得還有一點的是講授內容是好的，其實也可以跟每一個同學的專業相結合，如還是“改革開入以來的文化失落”這一章，可以提到醫學的改變，建築學的改變等等，因爲跟同學們的專業相聯繫了，這會更加激起我們的興趣??一次課的時間不多，所以老師講授的速度與內容

與激情同在是最好的效果，當一次課結束時，再告訴同學們下一次課的內容，如此循環??

雖然我的建議不多，只是心理換位了一下，說了一下自己的想法，不過希望對老師有一定的作用。

高中語文的教授不應當是死記硬背，而是給學生開闊思路，培養思考問題解決問題的思維能力，善於調動學生的積極性、主動性，讓他們愛上語文。備課要認真，常說教學生一杯水，教師要知道十桶水的知識，課前還要多進行設計，教態自然大方，服飾整潔得體，進入課堂面帶微笑，導語自然輕鬆引入講課環節，講課的語言要流暢有條理，語速適中，抑揚頓挫，重點難點的講述清楚，過渡自然，還要抓住學生注意力加入與課有關的趣事等，設計提問激發興趣與思考，課後及時總結，不斷改進。寫成工作日記。與學生可以加成qq好友，隨時瞭解學生，交流。我覺得生活中你對學生的關心，他們也會從內心感受到，尤其是一些不願意學的學生，他們也會由喜歡你這個人進而喜歡你的課。總之，紮實的專業知識、豐厚的人文素養、很強的語言表達能力、對學生愛心等等，都是語文教師應該具備的。

兒子高中畢業後就到法國學習了。前幾天，因爲我要做一個教育講座，想聽一聽兒子的看法，我們就在電話裏做了交流。剛剛，他又把自己的看法寫成了文字，給我發了過來。實話說，兒子的看法也說不上什麼高度和深度。它的價值在於，這是一個學生的看法，是一個經歷過中國學習和法國學習比較出來的看法。這些看法，與新課程理念相符，與新課程要求的教師角色定位相符。

給各位老師的一點建議

各位老師們，大家好!最近我的父親在電話裏跟我聊了一些關於國內教育和法國教育的差別，並且詢問了我的一些意見。雖然我不是教育學家，我的專業也不是教育學，但我還是有一些誠懇真切的意見，從心底出發，我只想要學生們和老師們能稍微改變一點，因爲從我自身感覺來說，我們國家教師們的教育理念還是有很多誤區的。

首先是教育的方式。

我們山東學校的學生，人數衆多，一個班的座位排得滿滿的，而老師高高在上，站在前面，而且還有所謂的講臺。什麼是講臺?那是一個與自己心愛的學生們朝夕相處的地方嗎?不是的，那是一個表演的地方，報告，演講的地方，那會拉遠學生與老師的距離，無論是心理還是精神上的。如果一個老師站在講臺上一板一眼的授課，那下面的學生們應該說叫欣賞，而不是在學習了，上一次兩次還好，如果天天看你表演，你說學生們能不厭煩嗎?當然班裏是有勤奮聽課的學生，但那大部分功勞不是你們老師的，他們只是會把老師們當學習的工具來看。換言之，只要是你在講臺上表演，即使是表演的再好，也永遠不會抓住學生們的心，時間長了，學生當然會逃避，會不努力。你想，學生們本來壓力就很大了，上課又有一個他不欣賞的老師，你還能要求他怎麼辦呢?所以說老師們應該和學生有更多的互動。當然，互動不是所謂的“大家說對不對啊?”學生們一起答“對”或者問一些顯而易見的答案，然後學生們一起響亮的回答同一個答案。那種感覺是老師和學生是兩條戰線上的，老師只是在尋求學生的認同。

但事實不應該是這樣的，老師應該站在學生們中間，不是老師教課，是老師引導學生如何去學習。我認爲最好當然是全班圍成一個圈，老師在中間，老師要時刻觀察着每個學生的反應，如果他很自信，很顯然，他說不定已經深刻的理解了學習的知識，這時候不妨讓他出來給大家說說經驗。對於充滿疑問的學生，他不好意思說出來，作爲老師應該詢問他的疑問，然後不是馬上提出答案，而是先讓其他學生解答。第一，學生之間的解答一定會比老師教的更加能讓學生接受，第二，說不定某些學生自己認爲已經完全理解了但其實是有錯誤的，當他向別人解釋的時候他的錯誤就會曝露出來，這時候老師可以再找其他人來更正或者到最後老師給一個最終正確的答案。我認爲這樣的話那學生可以省去好多自己回家去思考的時間，課堂效率就會提高很多。

關於學習方式，我認爲小組學習是最好的方式，全班可以分成幾個組，老師給個命題讓學生們自己去探索，當然學生們應該在不能看書憑藉已學過的知識來解答，最後拿出來一起討論，這樣學生就會慢慢形成一種自我求知的習慣，這樣，在課下的作業或是學習就成了一種主動的內在動力，而不是爲了什麼考試，爲了什麼怕老師罵，這樣，沒有人不願意學習，學習時人類求知的本能，學生們不學習一定是教育的某個環節出了問題，而老師的職責就是讓每個學生學會學習，養成習慣。

1.清晰明瞭，給人思維衝擊;

2.風趣幽默;

3.新奇玩意兒;

4.有個性，有風格;

5.引用小故事，聯繫教學內容，預測結果;

6.重點知識的延伸;

7.前後的聯繫;

8.有思維，有條理;

9.讓學生輕鬆接受知識;

10.師生互動，一同學習，一起進步;

11.在適當的地方巧妙地設計提問;

12.多談自己對歷史的感受，進行心靈交流;

13.前因後果，適當點明，便於理解;

14.在走進教室之前要調整好自己的各個方面;

15.主次分明，重點多講，難點簡化(比喻、舉例、概括等);

16.走下臺瞭解學生的學習情況;

17.讓學生們在聽課文、聽故事中學會思考，並進行討論，最後由老師引導得出結論研究;

18.引導學生開啓思維;

19.最忌對着課本照讀;

20.面試的機會只有一次，應該有點新意;

21.應該以豐富的課外知識、自己對課本的理解來征服學生的心;

22.適當提高音量，做到抑揚頓挫;

23.提一些有深度的問題讓學生們思考，循序漸進的引導;

24.多諮詢資深教師;

25.提一些問題(思考的、回憶的、延伸的等)來調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來;

26.自我暗示，想辦法放鬆;

27.微笑能解決一切;

28.豐富的肢體語言不可或缺;

29.板書端正、規範、漂亮;

30.找尋歷史故事背後的故事;

31.調動自己的激情，給自己活力;

32.設計好過渡，做到環環相扣;

33.史論結合，論從史出。