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尊敬的老師你好：
暑假快過完了，在整個假期中，我發現孩子存在很多問題，如果不及時糾正，會成爲習慣，對將來的發展會產生影響的，所以我想在這裏提幾點建議，希望我們共同攜手對孩子進行教育，是孩子得到良好的發展。
一.作業量方面，是不是應該有目的性，讓孩子通過作業得到有效的提高;
二.作業質量反面，應該嚴格要求，不要潦草，不許混亂是吧?
三.在讀書方面應該做出明確的要求：讀什麼書，怎樣讀，讀到什麼程度?是否寫讀書筆記?
四.在作文方面，應該不止一定數量的作文，而且要求一定認真寫好，從字數到內容到質量都要有名求的要求，纔可以使孩子努力寫好;
五. 日記的數量方面，大體應該假期最起碼應該些20——30篇，把自己在假期的事情都寫一些，不僅可以對假期生活做好記錄，也可以鍛鍊寫作能力，積累寫作素材不是嗎?
總之，在假期中，我對你在做業方面的不知不是很滿意，但是我提出的建議也不一定是對的，如果我說的不對，希望諒解，對你個人沒有什麼，只是希望我們能夠攜手把孩子教育好。謝謝老師對孩子的關照!
xx-x的家長
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以前老是認爲學生成績的好壞完全在於學生自己，最近看了“艾賓浩斯記憶規律曲線”，纔有了更深刻的認識。學生學習的好壞的確在很大程度上在於自己的努力，但是學生跟着老師學習，老師就要教給學生有效的方法。雖然說每個學生都有自己的學習習慣，有適合自己的學習方法，但是記憶遺忘的規律適合每個學生。
在一中，應該說在大多數學校，老師基本上都能讓想學習，要學習的學生基本上能夠理解接受知識要點(在這個過程中，老師們的教學水平差別不會太大)。但是有一點，老師把記憶這個過程完全交給了學生，老師的想法是：學生要不斷地回顧學過的知識，溫故而知新嘛，這個要靠學生自己課下的努力了，老師不會有什麼辦法。錯!學生每天有那麼多課要上，那麼多作業要做，大部分學生忙得暈頭轉向，個別有心的學生也會被老師們“各顧各的.課”的ズジ給拖累，完不成自己的計劃，哪來的有效記憶，還不是學過去就忘。一些老師對學生的督促或者說教誨“你們如果記住學過去的每一道題，我保證你們考上清華北大”簡直讓人ソタチツ。
說下我的建議，建議老師在教會學生知識的同時，也要教會他們有效的記憶方法，引領學生更加有效的學習。可以根據遺忘規律制定“強化記憶計劃”(相信這個老師一般都可以做到，想省事的話，網上會有資源)，把“強化記憶”也當作教學的一部分。
