在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的教育隨筆-我不是壞孩子，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
“老師，景奕打我”、“老師，景奕搶我玩具”，在幼兒園裏，我的耳朵裏時常能聽到這些聲音。早晨接待家長，也會聽到這樣的情況，要求自己的孩子離景奕遠一點。這樣的行爲一次又一次，於是景奕就被家長和孩子們貼上了“壞”孩子的標籤。成爲“壞”孩子，我想與老師也有很大的責任，如何解決景奕爭搶玩具、打架的行爲，值得我去思考。
與家長的溝通
景奕在幼兒園出現的一系列問題，我第一時間與家長進行溝通。
與景奕的奶奶進行溝通：“景奕，最近已經適應幼兒園的生活，現在每天都很樂意上幼兒，表現的很活潑，上課也能很積極回答老師問題，是一個有上進心的孩子。他也試圖想與小朋友一起玩，這種心理渴望很好，可就是不會處理與同伴之間的關係，會和小朋友發生爭搶，打鬧的情況。”
景奕奶奶的反饋：“我們知道孩子太好動，隨他媽，他爸爸聰明好學，這孩子不愛學習，就知道玩。他渴望交朋友，愛招惹人家，可能就會發生小矛盾。我們當爺爺奶奶的管他也不聽，媽媽又不在身邊，我們也沒辦法。”
從與景奕奶奶的交談中，我得知景奕是由爺爺奶奶一手帶大的，能感覺到隔代教育的弊端—-溺愛，不管孩子的要求是否妥當，總給予毫無節制的滿足，不經意間就會對孩子的錯誤過分縱容，孩子形成不良的性格。老人們認爲母愛缺失，要給予孩子更多的愛，將他視爲寶貝，格外疼愛，事事依着孩子，總讓孩子處於說一不二的地位，使孩子產生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴性強的性格特點。
和爺爺奶奶交流之後，我覺得應儘量讓孩子的爸爸參與到孩子的管教中，讓孩子儘可能少的接受爺爺奶奶的溺愛。在與景奕爸爸的交流中，我們達成一致：對孩子的教育問題要慎重對待，多抽出時間陪陪孩子，參與到孩子的教育中來，儘量減少一些爺爺奶奶帶來的影響。
老師尋找相應對策
景奕出現的這一系列問題，老師也有着不可推卸的責任。我反思自己：是不是自己對景奕這樣外向孩子的教育出現了問題？我也在尋求解決的辦法。
“爭搶玩具、打架行爲”在很多幼兒身上都存在，解決景奕的問題，首先要給他創造一個良好的環境，周圍的小朋友都不爭不搶，友好的與同伴交往，他自然而然也會受到薰陶，減少自己的行爲。
我上網查閱了一個《同伴交往》的兒歌，每次玩玩具之前，都領着小朋友們一起說，爲他們玩玩具不爭搶，做一個心理鋪墊。---“玩玩具，不爭搶；講禮貌，懂謙遜；好東西，一起玩；齊分享，受表揚。”孩子們跟着老師一起說兒歌，說多了，自然而然就知道“不爭搶，齊分享”的道理。
我還設計了一堂課《和好朋友一起玩玩具》，記錄下幼兒在玩玩具中的不良行爲，讓幼兒一起來探討，並找幼兒上來演示正確的玩玩具的方法，孩子們知道如何去玩，才能儘量的減少矛盾的發生。
其次，我特意留心對幼兒爭搶玩具等行爲進行觀察。在觀察中發現：很多小朋友都會因爲爭搶玩具而發生矛盾。景奕只是其中一個很明顯的特例。我發現：“搶”玩具的背後，一方面是爲了完成自己的作品。是老師的疏忽：孩子們的'玩具不夠玩，才造成的“搶”。一方面是爲了幫老師收拾玩具，而去“搶”小朋友的玩具。景奕就是那樣熱心腸的人，他總想幫老師幹活，去收拾小朋友玩具，而小朋友不給他，他就用搶的，而造成矛盾。是老師的過錯：沒能讓幼兒自己用語言去解決問題，如果交給孩子說“我們一起收拾吧！”孩子的矛盾是能避免的還有的情況就是，孩子的貪心，他真的很想拿別人的玩具。在觀察中發現：景奕有時也會去拿別人的玩具，他拿之前會看看老師（他心裏也知道拿別人東西是不對的），我就給他一個不許的眼神，他立馬就把玩具放下了。所以說老師的細心觀察、指導，能減少很多矛盾的發生。
景奕的改變
當我知道景奕的情況後，我對景奕更加留心。雖然他是我們班的“問題”孩子，但我一直把他與其他孩子一樣看待。一有時間就和他說說話，多給他一些關愛，讓他感受母親般的溫暖。在每一次的交談中，我都與他說一些同伴交往應注意的事情。告訴他“等待一下吧！我們一起玩吧！我們來交換玩吧！”等與小朋友交往應交流的語言。慢慢的我發現：他能把這些話運用到他與小朋友的交往中，避免了很多的打架行爲。他還知道解決同伴之間的矛盾，遇到小朋友爭搶玩具的時候，還會把自己的玩具與小朋友分享。
“師者，傳道授業解惑也。”老師的職責，不僅僅是教給孩子知識，更重要的是要教會孩子養成良好的品行。景奕這個“壞”孩子的轉變，讓我看到了“傳道”的成就，心裏很是高興，希望每個孩子都能從我的“傳道”中，得到改變。
