教學目標
（1）知識與技能：瞭解殘疾人的生活，瞭解殘疾人勵志的故事，樹立並願意幫助殘疾人的意識；培養收集資料的能力。
（2）能力目標：培養學生觀察他人，觀察社會，和獲取社會信息的能力
（3）情感目標：通過模擬體驗和閱讀,增進學生對殘疾人的同情心和愛心
（4）過程與方法：充分利用各種資源，調動學生積極參與；運用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗；組織學生開展各種活動，運用多種方式表現自己的發現和感受。
教學重點
讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感。
教學難點：
由對殘疾人的同情轉化爲對殘疾人的理解和尊重。
教學過程
一、創設情境，導入新課
師：先請同學們看一段錄像，名字叫《千手觀音》，這是2005年春節聯歡晚會上的一個舞蹈節目，它榮獲當年“最受觀衆喜愛節目”一等獎，同時榮獲“特別獎”。 師：它有什麼特別之處？（生自由發言）
是的，參加演出的21位演員均是由於先天或者後天的原因導致聽力、言語障礙的聾啞人，也就是我們說的殘疾人，他們雖然聽不到音樂，卻能用自己的心靈去感悟，與音樂配合得那麼默契，表現的那麼完美，多了不起啊！
師：是啊，殘疾人是一個多麼特殊的羣體。當你欣賞藍天白雲的時候，當你聆聽美妙動聽音樂的時候，當你在操場上快樂奔跑遊戲的時候，你可曾想到在我們的身邊還有這樣一羣殘疾人？據統計我們身邊有6000萬以上的殘疾人。（出示一些殘疾人圖片）他們到底是怎樣生活的呢？
今天就讓我們走近殘疾人，來了解一下他們的生活。（板書課題） 下面，讓我們通過三個模擬活動來體驗一下吧！
（設計意圖：基於學生對殘疾人已有的認識和學習願望，在課堂上播放錄像，引發學生探究殘疾人的生活、學習的慾望，使教學尋找到了適當的切入點，爲兒童真正走進殘疾人奠定了良好的情感基礎，體現了品德與社會課程“關注兒童現實生活，珍視兒童生活獨特價值”的獨特理念。)
二、活動體驗，理解感悟
（一）活動：體驗殘疾人的生活。
1、同學們，大家都見過殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗一下？好，讓我們一起來做幾個模擬活動，體驗一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動題目）
（1）體驗聾啞人的生活——聾啞人問路。
請兩位同學到臺前來，表演聾啞人問路情景。（到城裏國小怎麼走？）請同學們細心體會如果自己是聾啞人，心情會如何。
（2）體驗肢體殘缺人的生活——單手穿衣
下面我們再來做一個模擬活動。
全體起立，用最快的速度把外套的拉鍊拉開。爲什麼做得又快又好？雙手配合做
起來簡單、容易。
現在，請把你的左手放在背後，記住：活動中左手始終不能離開你的後背。請用你的右手把剛纔拉開的衣服再拉好，時間2分鐘。
在學生單手穿衣模擬活動中，老師隨時採訪，請學生談談一隻手穿衣服的真實體會：太難了，難死了。
而你平時用兩隻手配合穿衣服時，感覺如何？容易、沒費這麼大勁、沒用這麼長時間。
現在，請大家兩隻手把衣服整理好。
師：看來同學們都體驗到了：對正常人來說很容易做到的事情，對殘疾人來說卻不那麼容易。
（3）體驗盲人的生活——矇眼走路。
找幾名同學做一下矇眼走路的體驗活動。同學把眼睛矇住，扮演盲人，在同位同學扶助下從後排座位出發，繞講臺一圈回到原位，單雙組互換、再次體驗觀察，最後請學生談體會。
通過剛纔三個體驗活動你感受最深的是什麼？（同學們自由談感受）
生1：啞巴人心裏明白，可說不出來，無法表達，真是太不幸了。
生2：生活在沒有陽光的世界裏，真是寸步難行，我一分鐘也受不了，盲人一輩子這樣真是太痛苦了。
生3：一隻手做事情真是太不方便了，就連穿鞋這樣簡單的事也變得很困難，剛纔我用了全身的力氣還沒有穿好時間就到了。
生4：今天我才體會到殘疾人是多麼了不起的。以前我還嘲笑過鄰居走路一瘸一拐的，我覺得很對不起她，我傷害了她，以後我不會這樣做了，我會主動幫助她。
（設計意圖：這是模擬體驗活動，教師組織學生進行了三次換位體驗，旨在引導學生學會換位思考，使體驗學習的過程成爲學生整體生命投入的過程，並由此產生同情、尊重、關愛殘疾人的情感。它真正把學生引進了富有教育意義的生活, 使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源於生活，高於生活，指導生活的核心理念。）
師是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對生活給他們帶來的極大困難和不便，還要忍受着周圍一些人蔑視的`話語和冰冷的眼神，此時此刻，他們最需要什麼？
生：理解/幫助
三、心靈導行，情感昇華
師：但是現實生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片）走進殘疾人，他們這樣做對嗎？ 師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心裏最需要的是我們能理解、尊重他們。
（教學意圖：在模擬體驗活動中，組織學生進行換位體驗，旨在引導學生學會換位思考，並由此產生理解、尊重殘疾人的情感。這一環節真正把學生引進了富有教育意義的生活，使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活進行有效地引導，從而體現本課程的核心理念，品德教育源於生活，高於生活，指導生活。）
四、資料蒐集，尊重殘疾人。
師：是啊，殘疾朋友是應該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現實生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強，頑強地克服了內心的痛苦和行動的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成爲了生活中的強者。
