在一節語文課上，老師正在上《秋遊》：
師：小朋友，在有的向着藍天亮開了嗓子這句話裏面，亮開了嗓子是什麼意思呀？
生1：我知道，就是像我這樣。(說着他擡起頭衝着天花板張大嘴，很大聲地喊了一聲：啊)
生2：對啊，對啊，就是像他那樣對着天空大喊。
生3：還可以對着天空說話呢。
生4：也可以對着天空唱歌呀!
師：小朋友們都說對了，那誰願意來給我們展示一下？
(我願意，我願意!小朋友們紛紛舉手都要來試試)
生5：老師，可以出到走廊上去對着天空嗎？
師：當然可以了，你想怎麼樣都行。其他的小朋友也可以跟着他出到走廊去。
(課堂立刻沸騰起來，同學們都走出了教室，來到走廊上)
生5：(鼓足了一口氣，雙手合攏着放在嘴的兩邊，衝着天空大聲地啊了一聲)
生6：同學們，看我的，（說着也像生5那樣對着天空大喊了一聲）
（此時同學們都躍躍欲試，爭着要來試一試）
生7：我要對着天空唱我最喜歡的一首歌（說完同學們都報以熱烈的掌聲），
（然後生7就對着天空大大聲地唱起了歌，同學們都在旁邊合着拍子拍手，有一些還跟着她也唱了起來。）
生8：老師，我想對天空說天空呀，我希望你每天都是陽光燦爛，天空湛藍湛藍的`，我最喜歡這樣的天氣了，你聽到了嗎？
生9：我也想對天空說一句話：我希望天空能保佑我媽媽的病早點好起來！
生10：我想對天空說我希望我們班的小朋友都能和睦相處。
簡析：
這節課的亮點就在於教師能隨着課堂教學的實際需要，以及學生的思維轉化，適時地將課堂移出教室，將走廊作爲實際需要的教學地點。體現了教師課堂教學的靈活性。而且教師能做到很好的尊重學生，充分滿足學生的表現欲，讓學生在充滿人文關懷的課堂氣氛中學習，創造力得到了很好的培養。在上述教學環節中，教師只是站在引導者的角度，啓發學生的發散思維，引導學生超越知識，讓學生在汲取知識的過程中抒發情懷，迸發靈感，萌發創見，感覺智慧的涌動與爆發所帶來的巨大震憾力和衝擊力。正如一位教育家說的：如果我們來到孩子們中間，會發現他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創造力。
