一、單項選擇題
1.教師的組織管理能力包括 ( )
A.組織教學的能力
B.組織管理學生集體的能力
C.組織教學的能力和組織學生的能力
D.組織教學的能力和組織管理學生集體的能力
2.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬於 ( )
A.情緒衝動
B.性格障礙
C.情緒適應困難
D.行爲障礙
3.問題解決的系列搜索策略也稱 ( )
A.啓發式
B.搜索式
C.算法式
D.排列式
4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是 ( )
A.結構性、可操作性和可辨別性
B.穩定性、可利用性和結構性
C.可操作性、可利用性和結構性
D.可利用性、可辨別性和穩定性
5.影響心理髮展的主要因素是 ( )
A.教育與遺傳
B.遺傳與環境
C.社會與遺傳
D.教育與環境
6.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那麼從歸因因素角度講，這種歸因屬於( )
A.外部、不可控和不穩定歸因
B.外部、可控和穩定歸因
C.外部、不可控和穩定歸因
D.外部、可控和不穩定歸因
7.柯爾伯格認爲，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是 ( )
A.“好孩子”定向水平、權威定向水平
B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平
C.原則定向水平、良心定向水平
D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
8.心理諮詢的方式包括 ( )
A.個別諮詢和團體諮詢;電話諮詢、通信諮詢和現場諮詢等
B.分散諮詢和集中諮詢;個別諮詢和團體諮詢;電話諮詢、通信諮詢和現場諮詢等
C.分散諮詢和集中諮詢;電話諮詢、通信諮詢和現場諮詢等
D.分散諮詢和集中諮詢;個別諮詢和團體諮詢;直接諮詢和間接諮詢等
9.技能的種類有 ( )
A.工作技能和生活技能
B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認知技能
D.認知技能和操作技能
10.教育心理學與兒童心理學的不同之處在於 ( )
A.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間的內在關聯，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理髮生、發展
B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間的內在關聯，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理髮生、發展
C.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理髮生、發展
D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理髮生、發展
有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬於 ( )
A.能力的量的差異
B.能力的質的差異
C.能力發展水平的差異
D.能力發展速度的差異
12.學生已掌握了“整數加減法”的知識，再學習“小數加減法”的知識，這種學習屬於( )
A.符號學習
B.上位學習
C.下位學習
D.並列學習
13.丹瑟洛將學習策略分爲具有相互聯繫的兩大類，這兩大類是 ( )
A.宏觀策略和微觀策略
B.知識理解的策略和知識記憶的策略
C.通用策略和專用策略
D.基本策略和支持策略
14.觀察法的不足是 ( )
A.難以制定嚴密的計劃
B.觀察的目的性不能保證
C.作出精確的判斷相當不易
D.所獲得的材料不夠真實
15.根據動機影響範圍的大小可以把動機分爲 ( )
A.近景性動機和遠景性動機
B.直接動機和間接動機
C.意識到的動機和沒有意識到的動機
D.廣泛性動機和狹隘性動機
16.在問題教學的解決問題階段，教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動 ( )
A.激發學生的興趣、能回憶起有關的知識和規則、激活並運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則靠認知策略重新組織
B.對有關的知識保持相當的注意、激活並運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則靠認知策略重新組織
C.能回憶起有關的知識和規則、激活並運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則 靠認知策略重新組織
D.回憶有關的知識和規則、激活認知策略、提出必要的假設
17.對於體育潔動和社會公益勞動而言，隨着年級的增高 ( )
A.社會阻抑作用和社會助長作用並沒有明顯的變化
B.社會阻抑作用表現得越來越不明顯
C.社會助長作用表現得越來越明顯
D.社會阻抑作用表現得越來越明顯
18.實驗法的一般程序是 ( )
A.設計方案，沒計等組，施加影響，進行復測，對比分析
B.設計方案，設計等組，進行初測，進行復測，對比分析
C.進行初試，選擇與設計等組，施加影響，進行復測，對比分析
D.進行初試，設計方案，施加影響，進行復測，對比分析
19.皮亞傑認爲，兒童在判斷行爲對錯時，是 ( )
A.從客觀責任到主觀責任發展
B.從主觀責任到客觀責任發展
C.從他律向自律發展
D.從自律向他律發展
20.應用題的解題策略一般應包括 ( )
A.提出問題、判明問題性質、選擇算法、找尋條件
B.提問、識別、探索、解決
