教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標誌、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲爲喜”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．引導激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點
體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
課前準備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學時間：1課時
教學過程
一．激情導入
同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那麼作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑑的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。
二．提煉寫法
（一）總結文本寫法。
1．思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》裏的嚴監生性格特點及描寫方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點。
1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組爲單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2．學生討論，彙報。（彙報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）
彙報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
彙報林黛玉這個人物，做着抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）遊戲拓展，反向強化寫法。
以《水滸傳》中的人物描寫爲謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見人叢裏那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十餘歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這裏害我！休要撞見我，只教他骨肉爲泥！’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的`特點。
（四）引導學生總結寫人文章的寫法
1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。
2．細緻地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。
3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三．課堂練筆
（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。”
2．學生進行片斷習作，師隨機指導。
3．習作彙報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四．拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終於，我從瀋陽回來，拖着疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那裏，好像一直等着我似的。他不說話，兩眼直盯着我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房裏，片刻之後，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閒談。睏倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，託着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大牀上。
