【教材分析】
本單元的主題是講述名人的故事，引導學生感受名人的風采。同時要突出讀寫結合，把閱讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。
【學情分析】
寫人記事文章是七年級學生學習寫作的重點，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學習了“寫人要抓住特點”，本課將在此基礎上繼續學習，如何深入到寫出人物精神。
【教學目標】
1.引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。並培養良好的寫作習慣。
2.讀寫結合，從課文中學習寫出人物精神的方法並運用到作文實踐中。
3.引導學生用心瞭解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗。
【教學重點】
引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。
【教學難點】
引導學生把握人物外在特點和人物內在精神的關係。
【教學過程】
課前準備：
1. 回顧七年級上學期學習過的內容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作爲自己的知識儲備。
2、回憶本單元前幾課的內容，嘗試自己歸納總結一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。爲本單元的寫作做好準備。
一、導入
交流學生們的課前準備中的知識儲備，說一說大家認爲該如何寫出一個有特點的`人。
——運用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進行詳細的描寫。除了外在特點，還需要寫出人物的內在精神，也就是人的思想、氣質、品格、個性等等。
設計意圖：和七年級上學期的寫作練習銜接，爲下文《寫出人物精神》 的教學做準備。
二、讀寫結合。
(一)在第一單元的語文課上，我們一起領略了幾篇經典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特徵，表達人物感情。那麼，在寫作中，我們可不可以加以借鑑呢?
《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點
《說和做——記聞一多先生言行片段》——藉助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質進行點睛式的概括。
《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節描寫
《孫權勸學》——正面描寫和側面描寫相結合
設計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學生快速瞭解寫作方法。
三、嘗試表達。
對校園裏你最熟悉的一個人進行描寫，既要寫出外在特徵，又要突出內在精神。
1取材：還原情境。你選擇的人物有什麼鮮明的個性，同時要思考他的這個個性在哪個環境或事件中表現得最突出。
2 構思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質。他有哪些外在表現最能體現其內在氣質?
3 填寫下表：
環境或事件 外在表現（語言、外貌、行爲等） 性格或氣質
4 根據表格進行寫作
設計意圖：學以致用。指導學生用表格梳理寫作的思路和角度，指導作文的選材、構思和起草，幫助學生養成良好的寫作習慣。
