教材分析：
讀了本文，我們都會讚歎愛迪生的聰明。我們可藉此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕鬆，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷着對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學流程
第一課時
一、導入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多麼聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接着教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然後聽老師範讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組裏自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的。接着讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然後開火車認讀生字。
（3）鞏固生字。在遊戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。
遊戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
遊戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；屍＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導。
寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑑已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的`方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
第二課時
一、導入 ：
愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？
今天，我們來學習一篇關於他小時候的故事。請自讀課文，讀後你最想對他說什麼？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課後“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀後讓學生說說大意。
3.老師範讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什麼感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，並通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此後對小愛迪生想出的辦法感到滿意和誇讚的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什麼時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前後態度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什麼辦法救了媽媽？愛迪生爲什麼從小就那麼聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這麼聰明，是因爲他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。
三、積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家裏的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選夥伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善於動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關鍵環節，要啓發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
