七年級Unit4 Where’s my shoolbag教學設計精選 - 校園百科知識

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的七年級Unit4 Where’s my shoolbag教學設計，歡迎大家分享。

Section A( 1a—2d)

一、教材分析：

本單元是Go for it ( 上 ) Unit4,主要圍繞“Where are the things?”這一話題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動，其教學核心內容是：讓學生通過詢問物品的位置，學習一些傢俱物品和學習用品的單詞，以及方位介詞in on under behind...等的用法，學習並掌握Where問的問答，一般疑問句提問並用方位介詞來回答，學習名詞單複數及人稱代詞they的用法，同時培養學生養成乾淨，整潔，合理擺放物品的習慣。

二、教學目標

1. 知識目標：A. 掌握有關物品的新單詞：table, bed, bookcase, sofa, chair, shoolbag, ,radio ， CD, video, video tape, hat, etc；

B. 熟練運用in, on, under, behind, in front of, near等介詞；

C. 熟練運用Where問句和一般疑問句及其回答；

D. 掌握名詞單複數及人稱代詞they的用法。

2．能力目標：A.學會用英語準確描述物品所在的位置；

B. 學會用英語詢問自己的或他人物品的具體位置；

C. 能夠合理地描述和設計房間。

3．情感目標：A. 培養學生整齊地擺放自己物品的生活習慣；

B．通過小組對話、遊戲、競賽，調查和設計等一系列的課堂活動，培養學生的合作精神。

三、學情分析：

本單元部分有關家居物品和學習用品的單詞學生在國小已接觸過，容易掌握，但是句子中總忘記用be動詞，經常出現這樣的錯誤句子：The pengcil in the shoolbag 而且學生雖然接觸過疑問句，但沒掌握where問句及一般疑問句的語序及正確回答

四：教學重點與難點

1.重點：A:方位介詞: in, on, under, behind, in front of, near 等的.用法；

B:Where 的特殊疑問句和一般疑問句：Is the… in/on/under the …否定回答.

C:新單詞：shoolbag bookcase soaf videa tape radio hat etc

2.難點：A.能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置；句子不忘be動詞

B．能夠運用where問句找到物品的位置，疑問句的語序及正確回答。

五、教學方法:

採用呈現，情景設置，交際，問答，遊戲等教學方法，激勵學生使他們都參與到各種活動中來。

六、課前準備：

教師：製作多媒體課件，準備部分學習用品的實物。

學生：預習新單詞，準備與課本有關的學習用品實物。

七、教學過程設計

Step 1 organization(組織教學)

Greeting : morning report.

Step 2 Warming up（課前熱身）

an English song before class.

se some school things by asking questions.

e.g.: What’s this? Is this a …? How do you spell it? etc.

Step3 Lead-in Learn the new words by helping the teacher find the lost things.

T: Where’s my English book?

S1: It’s here. / I think it’s …

T: Oh, it’s on the desk. …Where’re my color pencils?

S2: …

設計意圖：通過設置讓學生幫助老師找東西這樣一個真實的場景導入新課，能夠立刻調動學生的參與性，激發學生思維，啓動學習的發生。

Step 3 Presentation(講授新課)

A olidate the prepositions by looking at the screen and answer and questions where`s…? where`re…?

B. New words learning:show the students a picture of a room. Tell them this is a bedroom . let students list the things in where the things are. Let students answer using the prepositions and new words. ,

設計意圖：由於課前引導學生通過自主學習初步接觸到了新單詞，所以在新單詞的教學過程中，一些有能力的學生可以將自己已有的認識水平和實際運用結合起來，使他們能體會到通過自主學習帶來成功的滿足感，通過這樣的方法呈現新單詞，效果遠比教師單純地用圖片來教單詞要大

Step 4 Listening and say (聽力訓練)

listen and imitate the dialoges in pairs. Using the things in the picture in sectionA 1b. Then finish the listening task.

Step 5 Make up dialogues and act out them.（聽說訓練）

A. Match the words with the things in the picture. Students do it individually first, then check the answers.

B. Make up dialogues in pairs using the things in the picture. Then act out them.

設計意圖:這是一個聽說訓練，把1c提到前面一方面從詞到句，從淺入深，單詞和句子得到進一步練習。另一方爲下一步的聽做鋪墊，使學生更容易聽懂。

Step 6 Game: Hide and look for things（遊戲）

Students hide and look for the school things in pairs. One student hide one school thing and ask: Where’s…? Where’re…? The other student guess and answer: Is it in your desk? Are they in your pencilcase ? ect . Ask some pairs to share their performance.

設計意圖：通過學生之間相互猜測的遊戲即訓練了聽說也把學生剛被激發的興奮點持續下去，也鞏固了本節所學的單詞和句型，同時爲下面學習一般疑問句及答語做了預習。

Step7 Summary: A memory test(爲下一步的寫作積累詞彙)

Show a picture of a room, give the students one minute to look at it, then ask them what kind of things they saw and where the things are. Have a competition among groups . See which group can remember all the things and places.

設計意圖：1.通過此活動訓練爲下一步的寫作做鋪墊，即積累單詞和詞彙。

2.促使學生都參與進來，回顧了本節所學知識，加深印象，而且通過競爭增強了他們的協作和團隊精神。

Step8 Writing.(寫作訓練)

Writing a passage using the words phrases . Introduce my room.

On the blackboard：Unit 4 Where’s my shoolbag?

---Where’s…? It`s in/on/under….

----Where’re…? They`re in/on/under……

Step 8 Homework. (佈置作業)

A. make a suvey: interview one of your friends. Fill in the form below. Then make some sentences. such as: li Ping`s shoolbag is on the sofa.

Her pencils are in the shoolbag.

Name

Things