作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的Unit 4 He said I was hard-working說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位同行：
大家好！
今天我說課的內容是新目標八年級下Unit 4 He said I was hard-working.現在我就本單元的內容從以下幾個方面進行分析：
一、教材內容分析
本單元的中心話題是：Report someone said.圍繞這一話題，主要涉及句型：
—What did your math teacher say?
—He said I was hard-working.
—I can speak three languages.
—What did she say?
—She said she could speak three languages.
本單元的語法項目是賓語從句，直接引語和間接引語，要注意在間接引語中，人稱和時態的變化。
二、教學重點和難點
1、教學重點
A、能夠正確轉述他人話語，會報告自己和他人的成績單。
B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。
C、進一步熟練一般過去時和過去進行時。
2、教學難點
直接引語和間接引語的相互轉換。
三、教學目標
1、語言知識目標
立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握動詞短語，核心詞彙，直接引語和間接引語。
2、文化意識目標
通過本單元的學習，讓學生知道如何用英語正確轉述他人話語。
3、語言技能目標
1）能捕捉特定的信息，抓住關鍵詞。
2）具備較熟練的運用英語轉述他人話語的能力。
3）增強學生運用英語獲取更多語言信息的能力並進行閱讀策略的培養。
4、學習策略目標
學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學生在做中學英語。
5、情感態度目標
A、客觀、合理的評價自己和他人。
B、能主動幫助有困難的人，有助人爲樂的高尚情懷。
四、任務型活動
Task 1：“我的最愛”大調查
Task 2：“Young Lives”的現場秀
Task 3：故事大王
Task 4：“老師眼中的我”大采訪
Task 5：校園情景劇
五、教學過程設計
課時結構：
Period 1：Section A—1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c
Period 2：Section A—3a, 3b, 4
Section B—2a, 2b, 2c
Period 3：Section B—3a, 3b, 3c, 4
Self—check
Period 4：Reading
Period 1.
Step 1. Warming up
Read the chant.
I am a girl, I am a girl.
She said she was a girl.
I can sing, I can sing.
He said he could sing.
I will be a doctor, I will be a doctor.
He said he would be a doctor.
通過琅琅上口的chant，讓學生感知本單元的學習重點。
step 2. Lead in
T: What will you be in the future？問到第3、4個學生的時候，再問全班，What did he/she say? He/She said he/she was a/an…引出本課的重點句型。
再通過一些圖片中人物所說的話，向學生呈現間接引語中人稱和時態的變化及其內在聯繫，如：
I am a student. →He said he was a student.
I can speak English. →She said she could speak English.
I will go to Shanghai. →He said he would go to Shanghai.
I’m playing football. →He said he was playing football.
Peter is watching TV. →She said Peter was watching TV.
Step 3. Listening
由上一環節的最後一幅圖watch TV轉到問學生：Do you like watching TV？Do you like watching soap opera? Do you ever watch soap opera? What is a soap opera？What are some operas you know？通過這幾個問題的問答，自然過渡到1b Do you know what happened on“Young Lives”Last night？Let’s listen and number.完成1b .
Step 4. Pair work
T: What did the people say in the soap opera?
Please ask and answer in pairs.
A: What did Marcia say?
B: She said she was having a surprise.
party for Lana on Friday night.
通過這一環節的生生互動，學生練習使用間接引語。
Step 5. Listen and circle.
T: Do you want to know more about“Young Lives”. Let’s listen to the tape.完成聽力練習2a and 2b.
Step 6. Practice
在完成2b後，我把圖片中的直接引語覆蓋掉，讓學生根據間接引語說出直接引語。這一活動的目的是加深學生在間接引語中要注意人稱和時態的變化這一印象。
Step 7. Talk about“Young Lives”
A: What happened on“Young Lives”last night?
B: Ben told Lana that Marcia was going to have a surprise party for her.
通過這一活動，讓學生知識轉述他人話語，除了用said外，還可以用told，既練習間接引語，又加強了對間接引語的理解和運用能力。
Step 8. “我的最愛”大調查
What’s your favorite TV show?
Name’s
Favorite TV show
Peter
soap opera
Report:
Peter said his favorite TV show was soap opera. …
通過這一活動，使學生在學習中學會合作、交流，在鞏固間接引語的同時，以求促進學生髮展。
Step 9. Homework
1、3—4個同學一小組，編Young Lives的續集。
（鼓勵學生充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生多方面的能力。）
2、調查並記錄各科任老師對自己同桌的看法。
（去調查老師對同桌的看法會激起學生學習的興奮點。）
Period 2.
Step 1. Warming up
1.“Young Lives”Live show.
2. Talk about“What happened in the play?”with your classmates.
通過以上兩個活動，不僅鍛鍊了學生的表達能力，而且培養了學生傾聽的能力，在輕鬆有趣的氣氛中，再次鞏固了間接引語的用法。“Young Lives”的現場秀評出最佳表演獎，最佳語言獎和最佳創意獎若干，充分肯定學生的表現，使他們獲得成功的體驗。
Step 2. Reading
T: You did a good job. Do you want to know the true episode of“Young Lives”? Read the newspaper story and fill in the blanks.過渡到3a的閱讀部分。
Step 3.我是小小故事家
Tell the class what happened on“Young Lives”.
在熟悉3a內容的基礎上，讓學生複述“Young Lives”的故事情節，培養學生的語言綜合運用能力。
Step 4. Self—evaluation
故事複述完後，評出“故事大王”一名。
T: What do you think of Ben/Lana/Maria？
通過學生對劇中人物的評價，自然過渡到學生的自我評價。
What do you think of yourself?
hard—working, lazy, good,
be good at, be better at…that…
do well in
do better in, math, Chinese, English.
history, PE
通過學生的自我評價，讓學生習得語言，在肯定自我的同時，意識到自己的不足之處，明確今後努力的方面，以求全面發展。
Step 5. Inter—evaluation（他人眼中的自己）
A: I am not hard—working.
B: Really? I think you are very hard—working.
通過同伴的互評，在鞏固所學短語同時，培養學生正確審視自己和他人的能力。
Step6. Scott’s report card.
Show a picture of Scott.
T: Do you know Scott? What do Scott’s teachers think of him? Let’s do listening完成2a 2b的聽力練習。完成2b後，和學生一起討論Scott的成績單：
T :What did Scott’s Spanish teacher say?
Ss: She said he was good at speaking?
T :What did his history teacher say?
He said he could do better.
T :What did his science teacher say?
He said he was a lazy student.
（呈現report card的一般形式和內容，通過師生互動，練習間接引語。）
Step 7. Interview
What did your teachers say?
同桌互相交換上節課的作業（調查並記錄各科任老師對自己的看法）。在生生互動中，不僅進一步鞏固了間接引語，而且瞭解了在各科老師眼中自己是個怎樣的學生，今後怎樣做的更好，也爲下節課3a和3b的閱讀和寫作做準備。
Step 8. Homework
1、根據上節課作業做一張自己的成績單。
（讓學生把學到的知識運用到實踐中去，做到學以致用。）
2、完成Activity 3b的寫作，交給老師批改。
Period 3.
Step 1. Guessing game
從學生製作的成績單中隨便抽取幾張，覆蓋各科任老師的評價，讓學生猜老師們怎麼評價該同學。用到句型：
I think our Chinese teacher said that×××…
通過競猜遊戲，激發學生的學習興趣和熱情，激活他們已有的知識和經驗，以充分的語言材料來練習間接引語。
Step 2 . Report your card.
A: How was your report?
B: My Chinese teacher said I was hard—working.
A: Really? My Chinese teacher said I was lazy.
通過同學間互相彙報自己的成績單，進一步鞏固上節課所學，併爲3a的閱讀做好準備。
Step 3. Alan’s report card.
1. Read the letter quickly and try to answer the following questions：
1) What did Alan get today?
2) How did Alan do in the end—of—year exams?
3) What did Alan’s teacher say?
讓學生帶着問題快速閱讀信件，促進學生對信件的理解，同時這些問題有助於3b、3c寫作訓練的完成。
2. Find the key phrases in the letter.
（通過學生的自主活動，加深對詞組的掌握。）
3. Talk about Alan’s report card.
（進一步加深對信件內容的理解和運用間接引語轉述他人話語的能力，併爲3c的寫作奠定基礎。）
Step 4. Writing.
According to Scott’s report card. Pretend to be Scott, write a letter to your friend or your relative.
Step 5. Homework
1. Finish off Self—check 1.
2.把Self—check 2編成一個情景劇。
（該任務具有挑戰性，趣味性，可以使學生充分運用自己的創造力，整個學習過程充滿了靈感和智慧。）
Period 4.
Step 1. Warming up
Self—check 2情景劇表演。
通過該表演，能讓學生更好理解和運用間接引語，充分讓學生展現自我，獲得學英語的成功和快樂。
Step 2. Discussion.
T: We live in a happy life. Do you think all of the people in the world live happily? Think of people who need help and what can we do for them.
（通過這一活動，激活學生原有的知識和經驗，爲下面的閱讀埋下伏筆。）
Step 3. Reading She said helping others changed her life.
1. Read the passage quickly and tell the main idea of it.
2. Put the words into the correct space as you read.
3. Find the flowing key phrases and learn.
1) sound like fun to sb.
2) a new experience for sb.
3) above sea level.
4) thin air
5) make sb. Feel sick.
6) both…and…
7) between…and…
8) do anything about…
9) open up one’s eyes to…
10) be a good influence in…
（自主學習，主動習得）
4. Read and compare.
What is life like for you and Yang Lei’s students?
通過比較你和楊雷的學生們的生活、學習，讓學生們懂得珍惜目前生活，培養學生盡已所能幫助他人的高尚品德。
5. Have a competition between boys and girls by asking and answering questions.
通過男女生的比賽，可以激起學生的團體榮譽感，又可以加深對文章內容的理解。
6.比賽完後，問學生：What do you think of Yang Lei? What can we learn from her? Do you want to be a volunteer like her? 對學生進行德育慘透。
Step 4. Discussion. Seition 4
世界上有許多的志願者組織，你願意加入下列中的哪一個？說出你要加入該組織的理由。
通過這一活動，在鞏固以前學過知識的'基礎上，培養和提高學生綜合運用語言的能力。
Step 5.附加閱讀文章（略）
希望通過該附加閱讀文章，再次練習通過字裏行間猜測生詞意思的閱讀策略，讓學生獲得學習成功的喜悅。
Step 6. Homework
1. Write a summary of the reading.
（No more than 100 words）
2. Revise Unit 4
Unit 4 He said I was hard-working說課稿2一、說教材：
1、教材分析：
本課是人教版義務教育課程標準實驗教材書新目標英語（Go For It）八年級下冊第四單元第一課時。這個課時的內容主要從談論肥皂劇開始，學生們會學到一個很複雜和抽象的語法項目——間接引語。
2、教學目標：
根據新課標的要求和教材的具體內容,結合學生現有的知識水平,我制定了以下教學目標：
(一)知識目標：
①、掌握直接引語變間接引語。
②、一般過去時的運用。
③、轉述他人的話語。
（二）能力目標：
讓學生做課堂的主人，同時培養他們掌握一些行之有效的學習方法，優化學習效果，通過活動，可以使學生學會提出問題、分析問題和解決問題。
（三）情感目標：讓學生愛上英語課堂活動，鼓勵他們在課堂上進行合作交流。學生們對於談論熱門的電視劇裏面的人物所說的話，學習的熱情一定會很高、很濃，這樣學生們纔能有情而生，有感而發。
3、教學重點與教學難點：
如何把直接引語轉換成爲間接引語。
二、說教法：
1、任務型教學法：給學生提出任務，讓學生在任務中學會如何轉換他人的話語，強化所學的知識。
2、情景教學法：創造足夠的交際環境剌激學生的視聽能力，使他們能夠更好的理解直接引語與間接引語這一語法項目，以培養他們的聽、說能力。
3、講解法：通過講解，學生們可以學習到其中的新的語法項目：間接引語。
三、說學法：
遵循“教爲主導，學爲主體，練爲主線”的教育思想。
1、指導學生以小組爲單位進行討論，隨着老師的問題，學生自學教材，主動思考，培養學生的分析和解決問題的能力。
2、指導學生髮現並掌握知識內在的聯繫，通過活動，讓學生在完成任務的過程中學會使用間接引語，可以增加學生們參與的興趣。
3、通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養學生自主學習的習慣和能力，通過課堂上的交流，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嚐到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力與語言表達的能力。
四、說教學過程：
根據英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途經，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程以及我校學生的實際，我主要採用任務型的教學模式，分以下幾個活動進行：
活動一：課堂激趣
學生們以小組爲單位進行討論，討論的問題如下：
1、What is a soap opera?
2、What are some soap operas you know?
3、Do you ever watch soap operas?
這是課前的熱身活動，通過上面討論的問題，進行師生互動活動，引出本課的話題，使學生形成積極的情感，主動思維，可以使學生們愉悅身心。
活動二：激趣後的體驗
要充分挖掘教材的內涵，利用1b來培養學生的聽力能力。此活動是在激趣環節上的再一次昇華，不僅反饋於第一環節的活動，也爲本節的重點突破環節打下基礎。
活動三：互動探討和體驗
採用任務型教學途徑及學生小組自由合作的學習方式。這個活動，學生們會學到一個很複雜和抽象的語法項目——間接引語。那麼把這個學習放到具體的活動中可以變複雜爲簡約，變抽象爲具體，操作如下：
老師進行提問，問題如下：
——What did Marcia say?
——She said she was having a surprise party for Lana on Friday night.
通過這個問答，學生們可以學習到其中的新的語法項目：間接引語。
接下來，講解如何把直接引語轉換成爲間接引語。
教師還可以給學生提供更多的練習來鞏固本項語法。
活動四：聽力能力的反饋
有了理解，學生們就可以較順利地進行聽力訓練，這樣可以大幅度提高學生們的聽力，操作如下：
①、做教材27頁的2a和2b的聽力練習。
②、判斷2a的每個陳述的對錯。
③、把2b中電視劇裏的人物所說的話畫出來。
④、全班覈對答案。
活動五：知識的鞏固
此環節是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組，結合循序漸進法進行活動。讓學生體驗到成就感，從而突破本課的難點，幫助他們總結如何把直接引語轉換成爲間接引語。
活動六：作業
把直接引語轉換成爲間接引語的練習。
五、說板書設計：
Unit 4 He said I was hard-working.
What did she say?
She said she was having a surprise party for Lana on Friday night.
間接引語：
A、概念：直接引語：說話人直接引用別人的原話。例子：……
間接引語：說話人用自己的話把別人的意思轉述出來。例子……
B、直接引語變間接引語時要注意：
①、變間接引語時根據意思改變人稱。
②、間接引語中從句的謂語要與主句的謂語時態一致。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的課堂中，愉快地“享受”學習。
