作爲一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的《快樂的小公雞》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《快樂的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什麼到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
教學目標：
1.熟讀課文，明白”幫助別人，你就會得到快樂”，願意幫助別人。
2.在語言環境裏理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
教學重點：
1.在整體認讀中認字學詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學難點：
通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
教學方法：
直觀演示法、示範朗讀法、分角色朗讀
教學策略：
運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，採用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
教學準備：
多媒體課件、生字卡
教學過程：
一、師生談話，拉近距離。
1.師：今天，有這麼多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說些什麼呢？
生1：老師，您辛苦了！
生2：老師，您好！
生3：老師，您來聽課，我很高興。
2.老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心裏肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。
師：那快樂的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂”二字的課件）
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什麼叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧！上課，同學們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、複習導入，鞏固生字。
1.師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》（師點擊課件：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學們，通過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心裏很煩惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這裏和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪裏去？
生：火車，火車開往這裏來。
生開火車讀生字詞。
預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。
師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！
學生自己讀課文。
師：剛纔看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。
三、深入課文，昇華情感。
（一）理解報時，學習第七自然段
1.師：誰知道小公雞平常是怎麼叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什麼呢？
生1：快起牀，已經6點了。
生2：該起牀了，快遲到了。
師：小公雞每天到時間就告訴我們什麼時候，用書上的詞語來說是什麼呢？
出示：報時
師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什麼會報時呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時的意思明白了嗎？
生：明白。
過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞爲人類報時呢？
生：最後一段。（出示：最後一個自然段）
2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？
指名讀。
師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。
師範讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時。它真是一隻快樂的小公雞。）
師：誰來評價？
生1：老師把“成爲”讀成“真是”了。
師：老師也有優點，你能說說嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優點，也要說出他的缺點。我剛纔把“成爲”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時。它成爲一隻快樂的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：爲什麼呢？
生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成爲”。
師：說得真好。小公雞現在很快樂，那麼原來不快樂，書上用什麼詞來形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心裏。
師：那“惱”是什麼偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）
記住了嗎？
（二）學習第一自然段
1.師：課文裏哪裏寫了小公雞很苦惱呢？
生：第一個自然段。
出示：因爲_________，所以小公雞心裏很苦惱。
師：現在同學們帶着這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？
生反饋
2.師：這***個同學把這個詞讀得很準，出示：整天
師範讀，生再跟讀
師：整天是什麼時候？ 生：一天。
師：那整夜是什麼意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心裏非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師：你爲什麼這樣讀呢？
生1：小公雞的心裏很着急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂。
師：你們都很認真地能體會到小公雞心裏的想法。誰能用着急的語氣再讀讀這句話呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常着急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過讀課文，知道了什麼？
生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。
師：不苦惱是什麼意思？
生：是快樂的。
5.師：你們知道怎麼樣才能快樂嗎？
生反饋
（三）學習第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱，）
2.師：蜜蜂轉過來是什麼樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什麼味道？
生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂採出來的，現在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師：現在老師告訴你們：青蛙住在池塘裏，老牛住的這個地方藏着一個什麼詞？
生：田野。
師：範讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰能給“野”開花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個地方藏着什麼呢？
生：花叢。
師：範讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書櫃上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什麼叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示課件）
5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？
生：三次。
6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，爲什麼叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：爲什麼老師會叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一隻老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。
指名讀。
師：我感覺這隻老牛耕田有些辛苦，可爲什麼他還感覺這麼快樂呢？
生：因爲老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。
師：那讓我們一起來帶着快樂的心情讀讀這句話。
全班齊讀。
7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩個遊戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點擊課件：________種 ，________地，________田）
生：耕。
師：另一個字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個字讀做什麼呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。
師：我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？
指名讀。
師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？
指名讀。
師：青蛙是怎麼樣叫的呢？
生：呱呱呱。
師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？
生：呱呱呱，爲莊稼捉害蟲，就快樂了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎麼樣？
生：很高興、很歡樂。
師：青蛙哥哥爲什麼快樂呢？（出示：因爲________，所以________）
生：因爲它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？
生：一年可一捉無數只的害蟲。
師：你們可真能幹呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個月。
師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是爲了誰？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰呢？
生：小麥、大豆、稻穀。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示課件：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：爲莊稼捉害蟲，就快樂了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑着跑着，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎麼說？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學們，看着自己的精心培育下，花兒開得這麼豔麗，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。
生齊讀。
預設：師：小蜜蜂坐着不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天爲花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行。花兒沒有花粉就會枯死的。
11.師：那你們這麼辛苦，還這麼快樂呢？
生：因爲幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）
生接着讀。
（四）學習第六自然段
1.師：我們再來看看它們說的話，它們認爲快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊塗了。於是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢？（老師隨即採訪一下學生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因爲都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎麼樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學生自己讀第六自然段。
2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。
師：那現在同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板着臉，讀得生硬）（出示課件：第六自然段）
學生點評（要親切，要笑着說）
師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。
師：小公雞終於弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）
過渡語：小公雞最後有沒有找到快樂呢？小公雞能爲別人做什麼事？（出示課件：第七自然段 ）
3.師：小公雞終於找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？爲什麼？（出示課件）
生1：它是一隻愛想問題的小公雞。
生2：它是一隻 有禮貌的小公雞。
（五）引申再造，感悟昇華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示課件）
生反饋。
小結：我們班有許多助人爲樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會涌現出更多快樂的小公雞。
板書設計：
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲 傳播花粉
《快樂的小公雞》教學設計2教學設想：
《快樂的小公雞》是國小語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重複句式較多，十分易於學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會爲別人付出更是一種快樂，培養學生積極樂觀的人生態度。根據教材及其學生年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：
把選擇性學習引入低年級的課堂教學中
學生是存在個性差異的人，教師應承認個性差異，將個體差異視爲一種交往資源，並能充分利用，使每個學生的潛能都得到充分發展。選擇性學習恰恰可以體現這一點。它可以讓學生根據自己的能力選擇適合自身發展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行爲。選擇性學習爲不同學習水平、不同個性特徵的學生提供了自我表現，獲取成功體驗的機會，最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性。基於這樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養學生的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應該先訓練學生學會選擇，要選擇適合自己的學習方法，當然由於學生年齡小，肯定在選擇上會出現這樣那樣的問題，只要教師能及時引導，學生很快就能掌握。根據本課特點，我想讓學生在學習方法和學習內容上進行選擇。如：在導入新課後，我請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心裏很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？於是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重複句式較多，我就請同學們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收穫。
教學目標：
1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。
2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。
3、《快樂的小公雞》，使學生懂得學會爲別人付出也是一種快樂。從而培養學生積極樂觀的人生態度。
教學重點：
1、認識13個生字。
2、熟讀課文。
教學難點：書寫生字
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、導入新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什麼時候感到快樂。）
（1）、同桌互說。
（2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那麼今天這節課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
（一）、讀課文
1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自己讀，不認識的字可以讀拼音。
（2）、找夥伴讀，不認識的字互相教一教。
（3）、不認識的字還可以請教老師。
2、願意聽老師讀讀課文嗎？剛纔你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
（二）、認識生字
1、誰願意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？並說說你爲什麼喜歡這一段？（學生讀到哪段，遇到生字進行認讀）
2、剛纔在學習中發現有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學們想一想用什麼方法記住這些字？
4、請小老師教大家認字。
5、遊戲：照鏡子
（三）、指導書寫
1、你認爲哪個字最難寫，需要老師幫助？
觀察這些字的佔格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心裏很苦惱，後來它是怎樣變成一隻快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎麼幫助別人的呢？
《快樂的小公雞》教學設計3設計思路：
1、本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心裏很苦惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”主要意圖是讓學生在讀中理解和感悟課文中的小公雞如何得到快樂。因此設計了多處讀書環節，採用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性，培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作爲課文的第二課時，主要以複習生字，理解課文內容爲主，先讓學生鞏固基本掌握字音，通過遊戲鞏固生字。中間設計了各種情境的讀激發學生的理解課文的興趣，通過不同形式的讀讓學生讀中感悟。
教學目標：
1、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”，願意幫助別人。
2、通過不同形式的讀，使學生學會有感情地朗讀和表演課文。
3、培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
2、分角色朗讀課文。
3、通過實踐，瞭解幫助別人就能得到快樂。
教學過程：
一、導入
1、導入課題
2、複習生字詞導入（課件出示詞語：怎樣、長跑、老牛、幫助、害蟲、花叢、整天、苦惱、就是、莊稼、蜜蜂、姐姐、得到、報時）
（過渡）同學們的聲音真響亮，讀得真好！老師想同學們接下來學習課文應該是很棒的。
二、品讀課文，讀中感悟
1、小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽（同學們觀看動畫課件）
2、動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？
3、每次對話都說了些什麼呢？同學們繼續看大屏幕（課件出示，四次對話內容），現在我們來讀讀哇！
4、分角色讀課文。
a、小公雞與老牛的對話。
他跑到田野裏問老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂呢？”老牛說：“幫助人們耕種田地，就快樂了。”（個別讀，師範讀，生齊讀）
b、小公雞與青蛙的對話。
他跑到池塘邊問青蛙：“青蛙哥哥，怎能樣才能快樂呢？”青蛙說：“爲莊稼捉害蟲，就快樂了。”（個別讀，男女生對話讀。）
c、小公雞與蜜蜂的對話。
他跑到花叢中問蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能樣才能快樂呢？”蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。”（個別讀，做動作讀，小組分別讀對話。）
d、小公雞與公雞爸爸的對話。
小公雞回到家裏問爸爸：“爸爸，做什麼事最快樂？爲什麼老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”
爸爸笑着說：“幫助別人，你就會得到快樂。”
（個別讀，師範讀，生齊讀，同桌互讀。）
（1）理解爲什麼老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
（2）想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
5、師生分角色讀全文。
6、請同學表演課文。（同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現在我這裏有五個頭飾，誰想來試試？你們可以先商量一下，看看怎麼表演。我們一起來做觀衆。看他們表演得怎麼樣？這幾位同學演得怎麼樣？哪位觀衆來評評啊？）
7、現在小公雞爲什麼這麼快樂？
三、交流感受。
1、學了課文後，你想對小公雞說些什麼呢？
2、同學們，在你們的生活中，你有沒有做過這樣讓你快樂的事？
3、（總結）如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，你一定會收穫更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收穫的快樂多，好不好？
作業：請小朋友們把你幫助別人得到的快樂說給你身邊的人聽，有興趣的也可以寫下來，還可以把你的快樂畫下來或唱出來。
板書： 快樂的小公雞
苦惱——沒事做
（老牛圖）老牛 耕種田地
（小公雞圖）小公雞 （青蛙圖）青蛙 捉害蟲
（蜜蜂圖）蜜蜂 傳播花粉
快樂——報時 （公雞爸爸圖）爸爸 幫助別人
《快樂的小公雞》教學設計4教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學難點：
讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：
多媒體課件，動物頭飾。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
師：今天和這麼多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這隻小公雞。他呀，整天沒有事情做，心裏十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節課我們就和小公雞一起走進童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）
齊讀題目。指導學生讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，識記字詞
1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎麼變成快樂的小公雞的呢？同學們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字用自己喜歡的辦法認識它。
生：讀文、圈畫。
師：誰在讀課文的時候遇到不認識的字了？你是怎樣認識的？
2、同桌共讀一本書。
師：同桌是最好的學習夥伴，也是老師的好幫手。現在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準了。
3、在詞語中識字。
（1）指名領讀。
（2）開火車讀。
4、識記單字。
（1）指名領讀。
（2）說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎麼記住的。用“幫助”說一句話。
（3）男女生賽讀。
5、猜字遊戲。
情：運用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。
能：擴詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細讀對話，品味快樂
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。
2、反饋，隨着學生回答貼出相應的動物頭飾。
3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話。
指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。
7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能幹的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說：（）幫助（），就快樂了。
四、總結（略）
《快樂的小公雞》教學設計5第１課時
一．教學內容。
學習課文《快樂的小公雞》。
二．教學過程。
1．談話導入。
同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。
2．認讀生字。
（1）小組合作認讀生字。
a．學生自由練讀生字。
（根據預習情況練讀，同位互讀）
b．小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c．出示卡片，集體認讀。
（學生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）
3．練讀課文。
（1）初讀課文（學生還段讀）
學生各自試讀。
（學生根據各自情況練讀，不會的字問問別的同學）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學，進行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業設計：
1．認讀本課生字。
2．熟讀課文。
3．練讀《快樂的夏天》。
第２課時
教學內容：
1．繼續練讀課文。
2．進行相關練習。
學生學習過程：
1．練習有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應該重讀的地方。
（2）學生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進行個別指導。）
（3）小組內分角色練讀。
（進行組內交流，組員間進行互評。）
（4）集體分角色練讀。
2．進行相關練習。
（1）同學們，讀完了這篇課文，你們又瞭解到了些什麼呢？（學生各自根據自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”爲什麼快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據自己對文章的理解說說）
（5）看來，大家都知道怎樣纔會快樂，那現在你覺得怎樣才快樂呢？
（學生各自根據對課文的理解聯繫自己的實際說，鼓勵並引導學生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業設計：
1．有感情地朗讀課文。
2．和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3．觀察生字的寫法。
第３課時
教學內容：
練寫本課生字。
學生學習過程：
1．練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內的`位置）
（2）集體交流。
（教師進行小結並範寫）
（3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。
（4）學生各自練寫這3個字。
（結合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）
2．練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導解決。
（以學生對字形的書寫困難爲主）
（3）教師範寫，學生練寫。
3．練寫“哥”字。
（1）學生觀察生字，說說：
這個字有什麼特點？
（2）你認爲這個字怎樣寫纔好看呢？
（學生各自根據自己的觀察回答）
（3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導。
板書設計：
佈置作業：
1．練寫本課生字。
2．預習100頁看圖講故事。
《快樂的小公雞》教學設計6教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，學習書寫7個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、在整體認讀中認字學詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師範讀，一名學生做動作）
師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）
師：你覺得這是一隻怎樣的小公雞？能用一個詞來形容嗎？
師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）
師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！
再快快樂樂地讀一遍！（生齊讀課題）
二、初讀課文，識字對對碰
師：大家讀得真好！可是這隻小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心裏很苦惱，於是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進課文。請小朋友們翻開書本95頁。
1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？
2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認識的字：問老師，問同學，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）
3、生字遊戲：
1>、通過剛纔的朗讀，我發現有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現在我們做個遊戲，看看誰最聰明。一號害蟲是什麼？（生拍手並回答：樣、樣、樣，共7個生字）
2>、開火車：火車火車往哪裏開？火車火車往這裏開。
4、詞語賽讀：
1>字寶寶順利地過關，看這裏有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰嗎？(課件：整天怎樣快樂跑到莊稼害蟲花叢蜜蜂姐姐說得幫助得到報時）
2>個別讀
3>小組讀
4>齊讀。
5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？
三、細讀課文，理解感悟
（一）學習第一自然段
1、指名讀第一段：誰願意來讀讀課文第一段？(課件第一段)
2、問：在這一段中你知道了什麼？
3、指導朗讀：接龍讀。（重點詞：整天、苦惱、快樂）反覆讀。
4、板書理解：苦惱----快樂
（二）學習第二、三、四自然段
1、這隻苦惱的小公雞爲了使自己有一個快樂的心情，它去採訪了許多小朋友，分別都去哪裏採訪了？採訪了誰？（反饋信息老師板書）
2、重點指導第2自然段朗讀：（課件）
1>聽錄音學朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎麼說的。
2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老牛回答，旁白我來讀。
3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨來挑戰“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
4>扮演聲音加動作朗讀：誰願意再來挑戰下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
3、自學每3、4自然段（課件）
1>好了，現在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。
2>誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀3、4自然段）
4、擴展理解“快樂”（課件）
師：小公雞除了採訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪裏採訪？還會採訪誰呢？照樣子說一說：
它跑到問：“？”
：“。”
（三）學習第五自然段
師：小公雞聽了他們的回答，心裏不太明白，回到家裏，它是怎麼做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）
（四）學習第6自然段
（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？
（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）
（五）學習第7自然段
師：小公雞現在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一隻快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”
師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我幫你，相信你快樂，我快樂，大家都快樂。最後祝願我們每一位小朋友天天快樂，願我們的世界更美好。
《快樂的小公雞》教學設計7教學目標：
1、 隨文滲透性學習本課的生字、詞語和句子，注重語言的積累和運用。
2、 通過多種形式的朗讀，讓學生初步理解課文內容。
3、 培養學生自主、合作、探究的學習能力。
4、 感悟“快樂”的含義。
教學重點：
１、隨文滲透性學習本課的生字、詞語、句子。
２、初步理解課文內容。
教學難點：
感悟快樂的含義。
教具準備：
唱片、掛圖
課前活動：
1、播放歌曲《拍手歌》，學生跟着音樂動起來。
2、你幸福嗎？你快樂嗎？那麼大家開心地笑一笑，我們準備上課了。
（設計意圖：上課伊始，積極調動學生學習的慾望，讓課堂充滿快樂的氣氛。）
教學過程：
一、創境引思，目標定向。
1、導入課題：
師：同學們，今天和我們一起學習的還有一隻小公雞（出示掛圖），他呀，十分苦惱，因爲他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？（板書：苦惱→快樂 的小公雞）
生：自由說一說。
２、 說說打算：
師：在這節語文課上，你想要學會什麼？
生：說說自己的打算。
師：同學們的想法很好，現在讓我們帶着這些想法和小公雞一起出發，幫他找到快樂。
（設計意圖：激趣定標，創設情景，既讓學生對自己的學習定下目標，又培養了學生大膽發表意見的好習慣。）
二、自主實踐，互動感知。
（一）、初讀課文。
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變爲快樂的？請大家把課本打開翻到96頁，聽錄音帶裏的阿姨讀讀這篇課文。
生：聽範讀。
２、 師：現在就由你們自己試着來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用以前我們學的辦法來解決。開始讀吧。（巡視指導）
生：自由試讀課文，解決遇到的困難。
（二）、彙報遇到的困難。
師：剛纔都有誰遇到困難？你是怎麼解決的?（適當鼓勵引導，針對具體情況，出示一些較多學生感到較難的字讓學生讀一讀，並組詞、說句子。）
生：彙報交流學習情況。
（設計意圖：教師讓學生運用已有的學習經驗，自尋解決問題的辦法。把識字、讀書的權利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養了學生愛讀書會學習的習慣。）
（三）、小組合作讀課文。
1、師：請各組的小老師站起來，老師交給你們一個任務：請你們組織小組的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難就幫幫他，誰要是有進步就表揚表揚他。（師巡視引導）
生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀……）
２、 師：現在哪個小組認爲自己學得很快樂，讀得不錯，想讀給大家聽。其他同學就認真聽，一會兒要請你們來評一評呢！（適當引導評價）
生：小組讀，讀完後學生評一評。
師：我發現每個同學都十分努力想把課文讀好，而且當別人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以合作得很成功。老師就把掌聲獎給你們吧。你們也用掌聲鼓勵鼓勵自己。
（設計意圖：明確提出學習任務，充分發揮小組合作學習的積極作用。注重情感激勵，調動學生的學習興趣。）
（四）、小組合作識字、學詞。
1、師：到現在爲止，同學們都不用我幫什麼忙，就能把課文讀好，很不簡單哦！但是你們別驕傲，因爲又有一些新的任務在等着你們呢。現在還是請各組的小老師來作我的小幫手，請你們組織小組同學進行一次生字詞過關。
生：小老師組織小組同學合作學習生字、組詞、說句子。
2、師：現在我們來開火車讀讀卡片上的生字，有能力的同學可以幫它們組詞或說句子。
生：開火車讀生字。
（設計意圖：學習、鞏固生字詞，注重語言的積累和運用。）
（五）、齊讀課文。
1、師：看到你們學得這麼快樂，老師也想參加進來，好嗎？現在讓我們一起來讀讀課文，要怎樣讀才能讀得好聽呢？
生：說說自己的意見。
３、師生一起讀課文。
三、交流感受。
1、師：學了課文後，你最想說什麼？
生：暢所欲言，說說自己的內心感受。
2、同學們，在你們的生活中，你有沒有做過這樣讓你快樂的事？
生：聯繫生活實際說一說。
3、師總結：如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，你一定會收穫更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收穫的快樂多，好不好？
（設計意圖：關注情感體驗，加強與生活實際的聯繫，讓學生成爲生活中的有心人。）
教學後的反思：
在教學中，我儘量讓各個層面的學生參與課堂教學的全過程，鼓勵學生主動地參與學習，主要體現在以下三點：1、以讀爲主，讀中探究。我安排了多種形式的朗讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，初步感受到快樂的含義。學生在讀中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中爲推進教學目標打下基礎。2、以學爲主，學中體驗。積極調動學生的學習興趣，激發學生思考，充分發揮小組合作學習的積極作用。3、以人爲本，關注情感體驗。課前活動及上課導入、激趣定標、創設情景，讓學生感到快樂；課堂上讓學生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學生初步體驗快樂；在總結昇華階段，讓學生懂得快樂。這樣的安排，體現了本單元的訓練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節課充滿了快樂的氣氛。但因爲各個環節的時間處理不當，字詞教學較不到位，識字教學也沒有很好地滲透到各個環節中。
《快樂的小公雞》教學設計8〖教學目標〗
1、認識13個生字，會寫8個生字。
2、能正確地讀熟課文，知道並體會到“幫助別人，就會得到快樂”。
〖教材分析〗
《快樂的小公雞》是通過幾種動物的簡單對話，圍繞着“快樂”這個主題來展開的，語言生動有趣，重複句較多，很容易讓學生朗讀和識字，同時讓學生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。
〖學情分析〗
對於一年級學生來說，他們能運用自己喜歡的識字方法學習漢字，具有分析、識記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學習習慣。能用鉛筆書寫比較正確、規範的漢字。
〖教學過程〗
第一課時
一、謎語導入
昨天老師看到了一則謎語，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅綵衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學們真聰明。但是，有一隻小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。（板書： 小公雞）
二、自讀課文，整體感知課文內容
1、自己讀一讀課文，在讀課文時遇到不認識的字怎麼辦呢？找幾個同學起來說一說解決不認識的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標上序號。
2、教師範讀課文。
3、同學們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
1、剛纔同學們已經把課文讀了一遍，現在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學們在課文中能夠讀下來，在單獨出現時是不是也能認識？出示詞語：整天 苦惱 田野 幫助 耕種 田地 哥哥 莊稼 最快樂 花叢 蜜蜂 姐姐 報時 事情 才能 別人
2、這些詞語我們已經認識，我相信生字肯定也認識了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報、情、能、別、得（利用多種形式認讀生字。）
3、生字和詞語我們已經認識了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請同學們來分段讀課文。（讀後評價）
四、理解課文
1、（齊讀第一自然段）在這一段裏，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。
2、指名學生讀第二、三自然段。小公雞爲了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎麼回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心裏不太明白。同學們想一想，小公雞不明白什麼？（生思考）於是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎麼問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學生說）
3、小公雞問爸爸：“爲什麼老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞爲什麼了嗎？那麼你想不想爲小公雞解決這個問題呢？（小組討論，指名說）
4、學生自由讀課文。（進一步感悟：幫助別人，就會得到快樂。）
5、小結：我們已經知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學們在學習和生活中應該常常幫助別人，這樣你就會得到快樂。
五、遊戲
下面的時間，我們來做一個小遊戲：老師這裏有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的後面都有一個生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課後小組進行練習。
板書設計
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲
的快樂 幫助別人――得到快樂（助人爲樂）
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 爲人們報時
《快樂的小公雞》教學設計9執教時間：20xx年5月11日
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、在整體認讀中認字學詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學準備：
課件生字卡片小黑板
教學過程：
一、複習字詞，感受快樂。
1、複習生字
先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂，後老師檢查。
2、複習詞語，再次感受互相幫助的快樂。
二、理解課文內容，感捂快樂
1、動畫展示，學生聽錄音並思考問題
小公雞到哪裏尋找快樂？它找到快樂了嗎？爲什麼？
2、四人小組交流後指名說
3、出示四次對話，教師指導朗讀
採用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。
4、師問：他們的回答一樣嗎？
5、後來小公雞找到快樂了嗎？
6、你喜歡小公雞嗎？用" 的小公雞"訓練說一一句完整的話。
三、拓展延伸，分享快樂
1、你有沒有因爲幫助過別人而感到快樂過，讓大家分享一下。用"我，也很快樂。"（先同桌交流後指名說）
2、總結。做一個樂於助人的孩子。
3、積累和"快樂"有關的詞語
四、寫字，再次體驗快樂。
1、四人小組交流，寫"最"和"幫"時應注意什麼？
2、指名說。
3、組詞，造句
五、作業設置
1、做一個快樂的人
2、寫生字
教學反思
語文課應該怎麼上，該營造一種什麼樣的氛圍，該使用哪種模式，這是廣大教師都在探索的問題。俗話說：他山之石可以攻玉。語文教學不管選用什麼策略，或創造什麼樣的教學模式，運用何種教學方法、手段，都必須把學生放在首位，以學生的發展爲本，以引導學生的自主學習爲本，以培養人文意識、道德情操、發展能力爲本。
本節課注意以讀爲主，讀中探究，自始至終注意學生對文本的誦讀和語感的培養，積極引導學生在讀中悟境、悟情、悟法，真正做到把讀書的時間過程、權利還給學生，使學生真正成爲讀書的主人。
