作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《左右》數學教案，歡迎閱讀與收藏。
《左右》數學教案 篇1
活動目標
1、發現以自身爲中心的左右。
2、發現以客體爲中心的左右。
3、培養幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。
活動準備
用海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標誌，木偶。
活動過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
"一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"
二、區別自己身體的左右。
(一)區別左右手。
1、請小朋友舉起拿筆的那隻手，招招手。
2、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友，你用哪隻手握鉛筆?你用那隻手拿剪刀?你用那隻手拿筷子?對了，我們都要用右手。
3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。
4、出示手環，我們的左右手都很能幹，獎勵一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區分左和右。
(二)、發現自身的左右提問："在我們每個人的身上，有着很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。"
1、幼兒兩兩活動交流。
2、集體交流。提問："誰願意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友?"
3、師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。
4、"說一說"，請小朋友看看自己身邊，說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
(三)、遊戲：看誰做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨後遊戲的速度由慢變快。
1、舉起你的右手;舉起你的左手
2、擡起你的右腳;擡起你的左腳
3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵
4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛
三、嘗試以客體爲中心辨別左右
(一)、師：小朋友們做得真棒，老師想祝賀你們，讓我們握握手吧，握手應該伸哪隻手呢?(師幼面對面握手)設疑：你們發現了什麼?爲什麼都伸出右手，卻不在一邊呢?
1、教師和幼兒面對面站着，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎麼不同呢?
2、教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站着，因爲方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了
(二)、遊戲"碰碰歌"，感知以自身爲中心區分左右和以客體爲中心區分左右的差異。
1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。
2、幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。
如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。
(三)、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。
四、幼兒進一步鞏固對左右的認識。
(一)、出示木偶判斷左右
1、出示木偶(背對着幼兒)幼兒判斷其左右是什麼師:這是一排木偶,這裏有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什麼?
2、出示木偶(正對着幼兒)幼兒判斷其左右是什麼師:現在小朋友來看下小狗的左邊是什麼呀。
3、幼兒認識到正對着他們的事物的左右和他們是相反的師:當事物和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊。
(二)、生活中的運用
1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助?(引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。)
2、老師小結：左右會經常用在我們的生活中，例如：我們經常會看到左邊、右邊的東西，也經常會說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關，大家一定要分清自己的左右。
五、遊戲："我是小司機"，引導幼兒聽信號開汽車，學習運用左右方位知識。(自然結束)
《左右》數學教案 篇2
活動設計背景
本節課強調幼兒主動參與活動和學習，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啓發幼兒進行學習，並採用各種有趣的小遊戲充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在遊戲與操作中認識和體驗左右。《認識左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，爲以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯繫。
活動目標
1、幼兒知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學習以自我爲中心分清左右。
2、通過活動，增強幼兒空間方位知覺和判斷力。
3、幼兒願意積極地參加活動，並在活動中獲得樂趣。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、引發幼兒學習的興趣。
教學重點、難點
活動重點：分清左手和右手。
活動難點：初步學習以自我爲中心分清左右
活動準備
記錄表、貼圖;《幸福拍手歌》音樂，《左手右手》音樂，魔術盒;情景創設。
活動過程
一、創設情景，帶領幼兒進入活動情景。
1、教師放音樂，幼兒進入活動室，並向在座教師問好。
2、教師語言導入爲元旦節作準備，進行表演活動。
二、魔術表演
1、教師表演魔術。
2、引導幼兒說出手，知道每個人都有左手和右手。
三、送禮物
1、說一說，左手能幹什麼?右手能幹什麼?強化幼兒對左手(右手)的認識。
2、幼兒舉手發言，教師記錄在記錄表上。
3、教師將準備好的禮物送給幼兒，幼兒按教師的要求將禮物貼在相應的手上。
四、兒歌表演
1、教師示範兒歌表演。
2、教師和幼兒一起進行兒歌表演。
3、幼兒說出自己左邊(右邊)的小朋友的名字，瞭解以自我爲中心的左(右)邊。
五、歌舞表演
師幼一起伴隨音樂表演。
六、結束活動
幼兒同時用右手和教師做再見的動作。
教學反思
一、聯繫實際，着手教學
本節課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來說左右並不容易掌握。在設計本節課時，我從學生最熟悉的手引出課題，並在此基礎上着手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易於學生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞着學生身體的左手、右手進行教學，既聯繫實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身於新課的學習當中，有利於學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認識。
二、遊戲爲主，強化主題
根據中班小朋友年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意範圍有限的特點，在教學時我創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。
三、關於鏡面示範的思考
在這次活動中，我選擇的是鏡面示範的示範方法，我覺得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利於教學活動的開展;但這樣做，並不利於幼兒在以後進行左右空間方位的轉換學習，比如：面對面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉動時方位的變化等等。
《左右》數學教案 篇3
一、說活動教材
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身爲中心來辨別左右關係。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以遊戲爲主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身爲中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。
二、說活動目標
活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起着導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：
1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位。
三、說活動的重難點：
發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；
四、說活動準備：
1、場地佈置：在活動室的左右掛上一些東西；
2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；
3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；
五、說活動過程：
環節一：區分左右手
我開始以謎語導入，今天老師給大家帶來了一個謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答後引出答案：手。師：每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。
（現在你知道哪隻左手哪隻右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）
1、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
如：請舉起右手並招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）
2那我們的兩隻手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什麼事情，你能表演一下是怎麼做的嗎？
3、遊戲：你說我做
-----遊戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。
-----教師發出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）
環節一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確瞭解不多，所以環節一中我從左右手入手，因爲孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，爲下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。
環節二、區別左右腳
1、剛纔我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）
2、教師發出指令，幼兒聽指令完成相應動作。
如：請你擡起左腳，請你擡起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數次後可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你擡有右腳）
設計意圖：通過遊戲激發幼兒學習的興趣並在遊戲中感知左右的空間方位；
環節三感知左邊、右邊
1、幼兒交流自己的左邊有什麼，右邊有什麼？
2、幼兒改變方位後再說說自己的兩邊各有什麼？
3、遊戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些傢俱貼在相應的位置上！
設計意圖：激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。
《左右》數學教案 篇4
一、活動目標
1、樂於觀察和比較,積極參與數學活動。
2、在以自身爲中心區分左右的基礎上,學會以客體爲中心區分左右。
3、培養幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。
二、活動準備
木偶,圖示
三、活動過程
(一)通過遊戲,幼兒複習以自我爲中心區分左右。
師:今天我們要玩一個遊戲,當我說左手你們就伸出你們的左手,當我說右耳朵的時候你們就用手指着你們的右耳朵。
(二)幼兒初步瞭解以客體爲中心區分左右。
1、出示木偶(背對着幼兒)幼兒判斷其左右是什麼
師:這是一排木偶,這裏有小狗,小兔子,小烏龜……
師這是小狗,它的左邊是什麼?
2、出示木偶(正對着幼兒)幼兒判斷其左右是什麼。
師:現在小朋友來看下小狗的左邊是什麼呀。
3、幼兒認識到正對着他們的事物的左右和他們是相反的。
師:當失誤和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊。
(三)通過遊戲,幼兒進一步認識到以客體爲中心區分左右。
1、教師出示圖示,幼兒觀察並判斷
師:這是一幅有很多事物的圖,他們和我們是面對面的.所以他們的左右和我們的是相反的。
2、幾個幼兒排成一排,與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。
《左右》數學教案 篇5
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第3－4頁。
教學目標
1、以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。
2、通過學生參與多種形式的教學活動，使學生經歷建立”左、右”方位感的過程。
3、能正確辨別“左、右”的位置關係，體驗其相對性。
4、培養學生運用“左、右一的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。
5、結合被學內容對學生進行“樂於助人”的思想品德教育和安全教育。
教學重難點
正確辨別左、右的位置關係，體驗其相對性。
教具準備
課件。
教學過程
一、感知自身的左右
1、創設問題憎境。
師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問：小朋友們、剛纔我們是用什麼拍掌的？
2、體驗左、右。
（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說一說。
師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什麼？用左手做什麼呢？
（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
（5）生說。（要求學生摸着說）
（6）揭示課題。
3、小遊戲。
聽口令，做動作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、後面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知羣體中的左邊、右邊，建立方位感
1、找一找。
（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數，第個同學是誰？從右往左數，第個同學又是誰？
師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？
（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學？
（5）全班交流。
2、解決生活中的實際問題。
（l）創設問題情境：一隻小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、後、左、右的知識幫小豬找家。
（2）學生展開討論。
（3）計算機演示結果。
（4）對學生進行安全教育和樂於助人的思想品德。
三、體驗左右的相對性，加強理解
1、創設問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪隻手呢？
（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗證。
師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2、遊戲鞏固認識。
（l）師生齊舉左手。
（2）師與生演示：
老師的右手搭在同學的哪隻肩上？
老師的左手搭在同學的哪隻肩上？
學生的右手搭在老師的右肩上。
學生的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在對面同學的右肩上。
自己的左手搭在對面同學的左肩上。
（4）全班齊做。
3、解決生活中的實際問題，增強應用意識。
（1）判斷：上樓、下樓的同學都是右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）彙報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要右走，按次序走。
四、聯繫學生生活實際，拓展運用
1、計算機演示：小白免用前、後、左、右的知識介紹自己的臥室。
2、學生運用前、後、左、右的知識介紹生活中的情境。
五、師小結，全課結
《左右》數學教案 篇6
活動目標
認識並能區分左右的方位。
使幼兒能發現以自身爲中心的左右和以客體爲中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
讓幼兒體驗到與老師、同伴之間遊戲的快樂，寓教於遊戲之中，體驗學數學的樂趣。
引發幼兒學習左右的興趣。
發展目測力、判斷力。
教學重點、難點
重點：通過遊戲不斷重複鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。
難點：能區分以自我爲中心的左右和以客體爲中心的左右。
活動準備
與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動過程
一、熱身運動：遊戲《出操》。遊戲中包含有“向前走，向後轉”的方向，在遊戲中複習了“前後”的空間方位。
二、通過《出操》遊戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習慾望，引出新知識“區分左右”。
三、新課導入：
1、師：“小朋友們，你們用哪隻手寫字？那隻手拿筷子？請舉起來。”
生：“這隻手。”
師：“這隻手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一隻是左手，今天我們來學習區分左和右。”
2、發現自身的左右。
（1）啓發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2）遊戲：看誰做得對。
幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨後遊戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體爲中心區分左右
（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。
（2）遊戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身爲中心區分左右和以客體爲中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重複遊戲一遍。
（3）引導幼兒說說自己的發現。
4、操作活動
一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重複以上操作。
5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身爲中心區分，也可以以客體爲中心區分。
6、活動延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的`人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。
教學反思
一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前後”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。
二、針對本次活動，我進行了以下的反思：
1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。
2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特徵，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。
3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。
三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教於遊戲之中。不足之處在於以客體爲中心區分左右的遊戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節課，我會在以客體爲中心區分左右的內容上設計多層次的遊戲。
《左右》數學教案 篇7
活動目標：
1.在活動中感知左、右，學習以自身爲中心區分左和右的位置關係。
2.通過遊戲，讓幼兒充分感受到數學就在身邊。
活動準備：
聰明表、智慧星、食物圖片、《健康歌》音頻、課件。
活動過程：
一、激趣導入，感知左右
1.拍手遊戲，小朋友們喜歡玩遊戲嗎？喜歡的小朋友請舉手。
師：請不要把手放下，你舉的一隻手是左手，還是右手？
（分別給舉左手小朋友的戴上“聰明表”，舉右手的送上“智慧星”，作爲左、右的一種提示。）平時，你們的右手做些什麼事情呢？教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，說說左手一般做些什麼事情？
小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
（2）體驗自身左與右師：左右是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己身上還有這樣的好朋友嗎？誰來說一說？
（3）遊戲伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳。
二、“換座位兒“遊戲。
1.音樂開始，小朋友邊聽音樂在椅子周圍自由做動作，小朋友聽仔細，音樂停下找椅子。
2.音樂停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁並坐好。
3.請小朋友說一說：我的左邊是誰’我的右邊是誰？（或說一說：誰在我的左邊，誰在你的右邊？）。
4.同伴相互說一說：我的左邊是誰？我的右邊是誰？
三、聯繫生活，應用左右。
今天，我們學了一個新本領，認識了左右，小朋友真聰明，幫老師把食物擺到合適的位置好嗎？
1.請小朋友輕輕的到桌子上拿一種食物。
2.小朋友手裏拿的是什麼，報一下吧。
3.聽口令把它們擺上餐桌吧。
餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕、右邊是可樂，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子，左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子，右邊是梨餐桌擺好了，小朋友高興嗎？那我們也去休息吧！
《左右》數學教案 篇8
教學目標：
1、通過有趣的活動，激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
2、通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力。
3、使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達，領會左右的意義。
教學重點：
使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
教學難點：
在活動中體會左右的相對性。
教學準備：
課件，卡片
教學設計：
一、自學、認識
遊戲導入：
上課時，老師對同學們有一個規定：“要發言，先舉手”。活動一：
想一想：你喜歡舉哪隻手？你寫字、畫畫用哪隻手？我們現在來玩一個小遊戲（舉手遊戲）老師說舉哪隻手，你們就舉哪隻手，看誰舉得又對又快。
在剛纔的遊戲中，老師發現有同學分不清左和右，今天我們就來學習“左、右”（板書）
活動二：通過左和右介紹自己
師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？
生1：左眼和右眼
生2：左耳和右耳
生3：左腳和右腳
師：同學們真了不起，能說出這麼多。
活動三：找朋友遊戲
1、師：我們的身上有那麼多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的遊戲，好不好？
2、師：說明遊戲規則：
我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪。看誰反應最快，指得最準確。
3、放“找朋友”的音樂，有慢到快，又有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
同學們做的真好，老師相信接下來同學們的表現會更精彩。
二、參與實踐
探究學習物體的左右位置與順序。
師過渡：小朋友，你們都愛吃水果嗎？老師這裏有一些大家愛吃的水果，請小朋友呀，仔細觀察這些水果，然後回答老師的問題。
課件出示：“水果圖片”（香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨）
讓學生獨立思考：
1、圖中有哪些水果？
生1：略
2、從左起，西瓜是第幾個？
生：從左起，西瓜是第3個。
師：你回答的太好了，把你們的掌聲送給他。
3、從右起，蘋果是第幾個？
生：從右起，蘋果是第2個。
4、桔子的左邊有什麼水果？右邊有什麼水果？
生：桔子的左邊是香蕉，桔子的右邊是西瓜。
師：你說的真棒，你們真聰明，那麼老師說你們能擺一擺嗎？
三、再認識，體驗
動手擺
師：下面呀，把你們的卡片拿出來，根據老師的要求
擺一擺，小組討論交流
要求：
1、先擺○
2、在○的左邊擺△
3、在○的右邊擺□
4、在□的右邊擺☆
5、在△的左邊擺◇◇△○□☆
讓生根據要求在下面擺，師巡視，然後找生到展臺擺。
同桌交流：在你們擺的圖形中，從左起，第二個是什麼？從右起，第三個是什麼？
小組討論：
生：從左起，第二個是△，第三個是○。
看一看，說一說
⑴同桌互相說一說：坐在你左邊的是誰“坐在你的右邊的是誰？
⑵指名說感悟左右的相對性
師：現在教師和學生都舉起右手。
師問：老師發現了一個問題，爲什麼我們的右邊正好反着，到底誰做錯了？
下面請大家觀察一下，如果老師和你們一樣面積大屏幕，那你們看老師和你們一樣嗎？
生齊答：一樣。
師說明：由於老師剛纔與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反，也就是說，方向不同，左右就不同（板書），現在大家對左右都有了更深的瞭解，下面讓我們在歌曲中在感悟下左右吧？（放音樂：健康歌，全體站立，讓生唱並表演）
《左右》數學教案 篇9
活動目標
1、學習以自身爲中心和以客體爲中心區分左右。
2、能聽清楚指令，用動作準確表示左右。
3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
4、有興趣參加數學活動。
活動準備
物質準備：
1、自制視力表。
2、幼兒活動材料《數學》第六頁《左手右手》，紅色水彩筆。
經驗準備：
能區分左右。
重點：能聽清楚指令，用動作準確表示左右。
難點：學習以自身爲中心和以客體爲中心區分左右。
活動過程
一、發現自身的左右
1、啓發幼兒說說自己身體部位的左右。（手、手臂、肩膀、眉、眼、鼻孔、腿、腳等）
2、引導幼兒根據教師指令做相應動作。如：摸耳朵、舉左手、左手摸右肩、左手摸頭、右手叉腰等等。
二、以自我爲中心辨別左右
1、出示視力表，視力表上有很多圖形符號，你能說出來是什麼意思嗎？
2、引導幼兒辨別圖形表示的方位。
3、根據教師所指的圖形，幼兒用動作表示方位，如：上、下、左、右。
4、再次觀察視力表，聽指令請說出最下面一排第三個魚骨頭朝哪個方向？
三、體爲中心辨別左右
1、三位幼兒排成一排，說說XXX左邊是誰，右邊是誰。
2、幼兒兩兩相伴，面對面站立，聽教師的指令做相應的動作，感知以自身爲中心區分左右和以客體爲中心區分左右的差異。如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等，說說自己的發現。
3、出示幼兒活動材料《數學》第六頁《左手右手》。仔細看一看畫面中小朋友的左手在做什麼動作，右手在做什麼動作。
4、完成活動材料後，幼兒與同伴說說圖中角色的左右與自身左右的關係。
5、在此基礎上，用紅筆將圖中小朋友的左手圈出來。
活動延伸
小朋友回家和爸爸媽媽一起練習。
活動反思
活動中，多次運用遊戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發幼兒的參與意識。通過幼兒的參與，讓幼兒用眼睛觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去，幼兒始終在我創設的具體場景中輕鬆愉快學習。在遊戲環節，通過兩個幼兒面對面站立，聽老師指令做相應的動作，進一步讓幼兒分清左右，感知“左右”方向的空間位置關係；通過交流討論、教師梳理、遊戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，爲以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯繫。
不足之處：
因爲和幼兒是做反動作，所以我在示範時，有些失誤。老師在示範時，應該規範。因爲我們面對的是幼兒。活動設計還要遊戲性一些，更大限度地激發幼兒學習興趣，體驗、感知以客體爲中心的左右關係，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力
小百科：左邊意思是靠左的一邊。
《左右》數學教案 篇10
活動目標
1、學習以自身和客體爲中心區分自己身體的左右，分清左邊和右邊。
2、能遵守活動規則，聽到信號後及時做出反應。
3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
4、讓幼兒認識左右。
活動準備
1、課件
2、幼兒數學用書第七頁，筆人手一支
活動過程
一、謎語激趣
謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
二、區別以自己身體爲中心的左右
1、區別左右手。
（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手並交流做哪些事情需要右手。
（2）請伸出左手搖一搖。
（3）遊戲：聽口令舉手。
（遊戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）
2、區別左右腳。
（1）交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？
（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）
（2）競賽遊戲：點鼻子。
（遊戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。
（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。
三、感知左右
1、交流左邊有什麼，右邊有什麼？
（1）你的左邊是誰？在活動室裏你的左邊有什麼？
（2）你的右邊是誰？在活動室裏你的右邊有什麼？
2、改變方位再交流左右邊有什麼？
四、感知以客體爲中心的左右
1、教師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪隻手。
2、討論：書是在老師的左手，爲什麼許多小朋友會認爲書是在老師的右手呢？
（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向）
3、請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪隻手拿書的。
五、幼兒操作
1、打開幼兒用書，說說圖畫裏的小朋友是用哪隻手拿書的。
2、將用左手拿書的小朋友圈出來。
《左右》數學教案 篇11
活動目標：
1、學習以自身和客體爲中心區分自己身體的左右，分清左邊和右邊。
2、能遵守活動規則，聽到信號後及時做出反應。
3、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、讓幼兒懂得簡單的數學道理。
活動準備：
幼兒數學用書第七頁，筆人手一支。
活動過程：
一、謎語激趣謎語：
一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
二、區別以自己身體爲中心的左右。
1、區別左右手。
（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手並交流做哪些事情需要右手。
（2）請伸出左手搖一搖。
（3）遊戲：聽口令舉手，（遊戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）
2、區別左右腳。
（1）交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）
（2）競賽遊戲：點鼻子。（遊戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。
（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。
三、感知左右：
1、交流左邊有什麼，右邊有什麼？
A你的左邊是誰？在活動室裏你的左邊有什麼？
B你的右邊是誰？在活動室裏你的右邊有什麼？
2、改變方位再交流左右邊有什麼？
四、感知以客體爲中心的左右；
1、教師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪隻手。
2、討論：書是在老師的左手，爲什麼許多小朋友會認爲書是在老師的右手呢？（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向）
3、請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪隻手拿書的。
五、幼兒操作：
1、打開幼兒用書，說說圖畫裏的小朋友是用哪隻手拿書的。
2、將用左手拿書的小朋友圈出來。
教學反思
“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前後的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律，以遊戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。
第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的遊戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接着又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。
第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接着我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什麼辦法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發表自己的見解，最後通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站着，方向不同，左右也不同。最後我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。
認識左右本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是隻顧急着發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對於大班的幼兒我們今後還需有意培養其這方面的能力。
《左右》數學教案 篇12
活動目標：
1、以自身爲中心區分自己身體的左右。
2、願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3、提高空間方位知覺和判斷力。
活動準備：
手環人手一個。
活動過程：
1、猜謎激趣。
“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”
2、區別自己身體的左右。
（1）區別左右手。
①請小朋友舉起拿筆的那隻手，招招手。
②交流做哪些事情需要用到右手？
③伸出左手搖一搖。
④出示手環，請把手環戴在右手。
⑤小結：戴手環的這只是右手。搖搖手的是左手。
（2）區別左右腳。
①我們的身上除了左手、右手，還有什麼也分左右的？
②區分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。
③小結：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。
3、感知左、右邊。
（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？
（2）改變方位，區分左右。
4、遊戲：我說你做。
（1）舉起你的右手；舉起你的左手。
（2）擡起你的右腳；擡起你的左腳。
（3）用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。
（4）用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛。
5、競賽遊戲：我說你做。
（1）按手環顏色分組進行比賽。
（2）比賽中用五角星進行評價。
6、評出冠軍組。
《左右》數學教案 篇13
設計意圖：
區分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維爲主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處於探索狀態。他們在遊戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，爲了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。
根據《綱要》中的科學教育要求：“爲幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維遊戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。並穿插遊戲，讓幼兒在愉快的遊戲中初步理解左右的相對性，並迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。
活動目標：
1、感知左、右，能以自身爲中心進行區分。
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。
3、在區分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。
活動重點：
以自身爲中心區分左右。
活動難點：
理解左右的相對性
活動準備：
幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。
活動過程：
一、以自我爲中心區分左右。
(一)說說自己的左手和右手。
師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠學得很好。你們有信心嗎？
師：請舉起手說：“我最棒！”
師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一隻手？
師：你的右手能幹什麼？你的左手能幹什麼？
師小結：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。
(二)說說身體上和身邊的左右。
師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）
師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？
(三)聽口令做遊戲
師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這麼多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個遊戲吧。
舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
二、在操作中區分左右。
師：“你們做得真好，這裏有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪隻手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪隻手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，並將圖片按左手、右手歸類擺放。
（一）出示手勢圖，辨別前四張。
師：先看第一排，看看第一張是哪隻手做出來的動作？你是怎麼知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區分左右）
那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。
（二）幼兒兩人爲一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。
師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好後馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”
幼兒操作，教師巡迴指導。
（三）集體驗證
師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎麼樣？那我們一起來驗證一下。
師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子裏，後面的小朋友把它放到地上，然後面朝老師坐好。
三、以客體爲中心區分左右，初步理解左右的相對性。
師：剛纔小朋友兩個人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？
(一)聽口令擺幾何圖形
1、師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請後面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子裏拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子裏。
要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
2、集體驗證
四、在遊戲中理解左右的相對性。
（一）那現在請小朋友將操作板轉一下（180°），看看發生了什麼變化。現在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪裏去啦？爲什麼？（方向不同，位置就不同。）
（二）遊戲
師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看着我。
“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數的第幾個圖形，從右邊開始數的第幾個圖形。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然後進行遊戲。
1.從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向後走一步。
2、.現在請所有小朋友向後轉，面對着客人老師，現在發生了什麼變化？現在你的左邊是誰，右邊是誰？
五、聯繫實際，結束活動。
“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。現在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這裏開到我們的教室。看看我們要轉幾個彎？每次分別是往哪個方向轉彎的？
幼兒開着小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。
課後反思
在設計活動時，我選擇了這個遊戲，並結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和遊戲。通過層層遞進的環節設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區分以自我爲中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。
在不斷遊戲、學習的過程中激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發展，培養幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調整的能力
《左右》數學教案 篇14
【活動目標】
1、引導幼兒以自身爲中心，區分左右，發展幼兒的空間觀念。
2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確的說出物體所在的“左”“右”方位。
【活動準備】
1、課前會玩遊戲“迷迷轉”，腳上綁紅、藍顏色的綵帶。
2、記號筆（2）、鉛筆（2）、橡皮（3）、紅（2）、藍（3）綵帶。毛絨玩具2個。
3、幼兒用書。
【活動過程】
一、區分左右手
師：小朋友們好。
生：老師好。
師：今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語，小朋友們想不想猜猜啊？
生：想。
師：聽好了，一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜猜是什麼？
生：手。
師：小朋友們真棒，答案是手。我們每個人都有兩隻手，一隻左手，一隻右手，你能分清自己的左右手嗎？好，請舉起你的右手。（小朋友們舉起右手）用你們的右手跟我打打招呼。Hello。
生：Hello。
師：這是我們的右手，那你知道右手能幹什麼嗎？
生：吃飯。
生：寫字。（……）
師：知道了右手，那左手在哪裏？
生：在這裏。
師：好，舉起你的左手。跟好朋友打打招呼，Hi。
生：Hi。
師：請小朋友轉過去，用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。
生：Hi。
師：請我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。（家長跟孩子互動）剛纔我們說了右手的作用，現在請小朋友們說說左手可以幹什麼？
生：……
師：原來啊，我們幹任何事情都是要左右手相互配合的，所以我們的左右手都很重要，小朋友們一定要保護好自己的左右手。現在小朋友們都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你們準備好了嗎？
生：準備好了。
師：請舉起右手搖一搖。請左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。（聽口令做動作，老師檢查對錯，糾正）
二、區分左右
師：小朋友們，剛纔我們分清了左右手，那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區分左右呢？
生：眼睛，有左眼和右眼。
生：有左耳和右耳。
生：有左腿和右腿。
（……）
師：小朋友們真聰明，我們來比比，看誰反應快？（聽口令做動作。請踢踢左腿。請摸摸右眼。請擡起左腳。請遮住右耳）
三、遊戲：迷迷轉（鞏固左右）
遊戲說明：25名小朋友分兩次遊戲，第一次12人，第二次13人。每次遊戲，小朋友們手拉手圍成圓圈，邊走邊和其他小朋友一起說：迷迷轉，迷迷轉，大風來了快快轉。（反覆）老師說：大風來了。轉圈的小朋友立刻站好，聽老師口令做動作。
師：小朋友們今天表現真好，爲了獎勵大家，我們一起來玩個遊戲，“迷迷轉”。好不好啊？
生：好。
（玩遊戲時，第一次老師說口令：
1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步。
2、請右手拿記號筆的小朋友向後一步。
3、請左手拿記號筆的小朋友蹲下。
4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。
5、請左腳綁藍絲帶的小朋友向後轉。
6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次遊戲時，請個別小朋友說口令）
師：小朋友們站對了嗎？（評價，糾正）
四、感知左、右邊
師：小朋友們，看這是什麼?
生：熊貓，兔子。
師：我把它們掛在黑板的兩邊，小朋友們來說說，你的左右兩邊各是什麼？（先討論，後評價）
生：左邊是兔子，右邊是熊貓。
五、幼兒操作
師：小朋友們真厲害，這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆，來找一找向左走的小天使，用筆圈出來。（完成《幼兒畫冊》）
六、總結
師：左右經常用在我們的生活裏，如我們經常說左右邊有什麼，你看到左右邊有什麼等。左右跟我們的生活息息相關，所以大家一定要分清左右。今天，我們小朋友們已經能夠分清左右了，回家去考考你的家人，好嗎？（活動結束）
《左右》數學教案 篇15
教育目標：
1、感知和區分自身的左右，學習判定物體與自身的左右關係。
2、發展幼兒的觀察能力，初步感知左右在生活中的應用。
3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
活動準備：
1、情境準備：分別在活動室的左右兩邊設置月亮街和星星街及時空大門。
2、材料準備：手環人手一個;各種裝扮的物品，如：髮夾、綵帶、手套、指環、貼圖等;路標、音樂磁帶、舞會背景圖。
活動過程：
1、初步感知區分自身左右關係。
(1)以“參加半邊化妝舞會”引入活動。
(2)根據所帶手環的文位選擇開車穿過“時空大門”到“半邊國”。
要求：手環帶左手的，從左邊的大門走;手環帶右手的，從右邊的大門走。
2、以遊戲的方式引導幼兒體驗自身的左右關係。
(1)教師以“半邊國”的使者，歡迎大家的到來。
(1)玩遊戲：看誰做得對。
玩法：按使者口令做出相應的動作。
師：我們的身上除了左手、右手，還有什麼部位也分左右呢?
師幼共同小結：左手的這邊是身體的左邊，右手的這邊是身體的右邊。
3、以“開車”遊戲鞏固對左右的認識。
(1)介紹遊戲玩法與要求。
(2)師幼共同遊戲，老師指導。
4、在“裝扮”活動中，引導幼兒判定物體與自身的左右關係。
(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街裏尋找物品，裝扮自己的左邊和右邊。
要求：只能打扮在身體的一邊，左邊或右邊。
(2)幼兒參加化妝舞會，尋找朋友問一問、說一說：你打扮了身體的哪一邊?
(3)鼓勵幼兒大膽展示自己的“裝扮”。
活動延伸：
以遊戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的認識。
活動反思：
1、整個活動，教師應在各個環節中強化“左右”的概念。
2、教師說的較多一些，活動中要給幼兒更多表達的機會。
3、老師可以創設“迷宮”環境，讓幼兒自己看標誌，自己區分左右。
4、“裝扮”時，老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物，更多的讓幼兒自己裝扮，老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊，給予適當的提示和幫助，不要干預得太多。
5、幼兒裝扮完成之後，在表演舞蹈時，老師也要儘可能的融入“左右”概念。
《左右》數學教案 篇16
設計意圖：
讓幼兒掌握左右的概念，會以自身爲中心來區分左右。爲了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體爲中心來區分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發展幼兒的空間知覺能力。
活動時間：
20xx年11月14日執教：陳豔芳
活動內容：
數學：《認識左右》
活動目標：
1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身爲中心區別左右。
2、初步學習以物體爲中心區別左右。
3、發展幼兒的空間知覺能力。
活動準備：桌面教具：三種顏色的花片。
英語教具：WIWI、COCO、DUDU。
活動過程：
一、引導幼兒以自身爲中心，區別左右，應緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯繫，注意班級是否有左撇子的幼兒。
師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪隻手哪碗哪隻手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的。現在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。
二、練習以自身爲中心區分左右。
1、舉手：請全體幼兒根據老師的指令舉起左手或右手，學習說：“左手、右手。”
師：現在請小朋友認真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪隻手的。
2、拍肩：請幼兒根據老師的指令，用右手拍自己的左右肩。
師：小朋友都知道了哪隻是左手，哪隻是右手。現在老師要出比較難的題目了。現在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩。或是伸出你的右手去拍你的左肩。看看哪個小朋友最聰明、反應最快。
3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據老師的指令拍自己的左右腿。
師：現在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿。看看誰最快又準確。
不錯的4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？並請幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐着XX或我的右邊坐着XX。（同樣指導幼兒找自己的左右眼、左右耳。）
師：現在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。
師：請小朋友用連貫的句子來說。比如我的左邊坐着XX。我的右邊坐着XX。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。
三、學習以他人（物體）爲中心區別左右。
1、請3名幼兒背對着站在黑板前，引導全體幼兒觀察並回答，XX的左邊是誰？右邊是誰？然後請中間的幼兒說說：他的中間是誰？右邊是誰？
2、出示教具，請幼兒根據老師要求把花片排列好。
師：現在請小朋友現在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎麼把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍色花片放在紅色花片的左邊，把黃色花片放在右邊。看看哪個小朋友放對了。
3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接着，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。
師：老師在黑板上放了VIVI、COCO、DUDU。你們來看看COCO的左邊是誰？DUDU的右邊是誰？好我現在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。
四、音樂遊戲
請幼兒聽着音樂邊唱邊表演結束活動。
師：我們現在來唱我們學過的左右歌，請小朋友邊唱邊表演。
活動反思：在這節數學活動中，可以穿插遊戲環節，以遊戲的形式讓幼兒更好的掌握本節課的目的。這樣不僅可以讓幼兒更好的掌握知識，還可以激發幼兒學習的積極性。在幼兒掌握了本節課的知識後，教師可以增加知識，比如前後的掌握。讓幼兒知道前後、左右這些空間上的不同。
