作爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《鄉下人家》教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《鄉下人家》教學反思範文1
《鄉下人家》 這篇按照房前院後的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現了鄉下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學習目標的設定
《鄉下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進田園， 熱愛鄉村” 。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸 的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一 幅田園風光的寫意畫卷。我們的學生100%以上從小生活在城市裏，對鄉村生活缺乏瞭解。學習本文，
一是引導學生體會鄉村生活的自然 親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；
二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基於本文的'特點及學生的情況，我將本文的學習目標定爲以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉下人家各組景色的特 點， 積累優美的語言， 感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。
2、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
二、教學重點的突破
本課教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好， 領悟作者的表達方 法。爲突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自 悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
三、教學中的得與失
1、多媒體創設美好的情景。我在用多媒體爲學生播放音樂創設 了輕鬆愉悅的情境之後，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉間美景。 而且爲了讓學生對鄉下景物有更多的瞭解我還給學生展示了一組優 美的鄉下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產生更了對鄉下生 活的熱愛之情。 動聽的音樂和生動的圖片爲學生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的嚮往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字 裏行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生爲主體，充分發 揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養 學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們 的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉下人家》教學反思範文2
《鄉下人家》》是部編版四年下冊的一篇美麗的寫景散文。文章根據房前屋後的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間挨次穿插描寫，呈現了鄉下人家樸實自然和諧、佈滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不管什麼時候，不管什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進展教學。讓學生多讀課文，抓住能表達鄉下人家獨特、迷人風景的句子，留意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反覆閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學生很快領悟的寫作意圖，然後溝通品嚐。這樣學生學習起來興趣深厚，效果也不錯。
課文描寫鄉下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學習了課文之後，在課堂上利用時間，進展寫話訓練。
鄉下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風景。
先讓學生把課文中的內容用以上句式寫下來，這樣即對課文內容進展了穩固，又訓練了學生說話的力量。然後，給學生課外的圖畫，讓學生用以上句式練習說話，並想想鄉下人家還有什麼什麼風景，這樣啓發學生想地球已經調至震驚狀態象，進展學生的思維。
總之，回憶反思整個教學過程，在整節課中能以學生爲主體，充分發揮學生的主動性和積極性，留意對學生語言的`積存和運用，努力培育學生的口語表達力量；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新力量，培育學生的語言概括力量。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今後要拓展學生的學問面，催促其多讀書，多積存好詞好句，留意提高自己的閱讀與寫作力量。
《鄉下人家》教學反思範文3
這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉雲先生抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋後竹筍冒、院中雞覓食、河裏鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實中又帶着幾分華麗的美。
自認爲本節課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》的要求。本節課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收穫。
在教學中，我以讀爲主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移。
爲了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最後的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿於整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
但本節課也存在一些問題，如課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者爲我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，並在相應的文段旁邊進行批註。這一問題，提問的.不夠精妙，語言過於隨便。
針對存在問題，今後應該加強學習，加強讀書，做一個知識淵博的人，在教學中要充分發揮學生的主體作用，大膽放手讓學生自學，引導學生主動探究，自學自悟。
教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發現教學中存在的問題，從而解決問題，總結經驗，才能不斷提升自己的專業素養。
《鄉下人家》教學反思範文4
《鄉下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，裏面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關於寫作構造的，由於有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟爲主，我的引導爲輔。但是我發覺自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比擬少，貌似不太能夠激發起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸實又華美”，我分析這對一起呈現的反義詞的時候，舉了例子說“張教師我既兇狠又溫順”。猴子們還是有點反響的'，但後面，我引導他們說出花兒“樸實”是由於隨處可見，而且並不珍貴。其實到這裏就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不當心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：教師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=爲人師表啊。我的重口味就應當收起來啦拜託。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了其次課時的時候，就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，盼望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉下人家》教學反思範文5
《鄉下人家》是一篇描繪能加生活的優美記敘性散文，裏面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關於寫作結構的，因爲有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟爲主，我的引導爲輔。但是我發現自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對一起呈現的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點反應的，但後面，我引導他們說出花兒“樸素”是因爲隨處可見，而且並不名貴。其實到這裏就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的.想揍我自己一頓=、=爲人師表啊。我的重口味就應該收起來啦拜託。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了第二課時的時候，就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉下人家》教學反思範文6
《鄉下人家》是人民教育出版社國小語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉雲用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”進行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因爲每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內容根據他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學生的主體地位。
三、反覆朗讀，深入理解
在教學本課時，我採取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，並通過朗讀來表現自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的.組織、安排和引導，整節課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收穫很多。最後我建議城市裏的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學着作者試着寫一寫，寫出它的獨特迷人。
《鄉下人家》教學反思範文7
《鄉下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展現了鄉村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發覺，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們把握了“發揮想象”、“進展比照”、“引用詩句”、“聯繫課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有着莫大的好處！
爲了拓寬學生的學問面，我收集了幾篇有關鄉村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優秀文章中去感受鄉村的獨特迷人。
爲了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們去傾聽，去共享朗讀高手的技巧，比方“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還採納多種多樣的朗讀方式，如指名讀、競賽讀、範讀等，以激發孩子們的朗讀興趣。
創新力量對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很留意培育學生的想象力，比方，引導孩子把自己當成課文的主角，去思索會做什麼，說什麼；再比方，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環節都是爲了提升他們的'創新力量。
本堂課自始至終都以學生爲主，教師只是適當地點撥、引導，旨在對學生的學習興趣、感悟力量、語言水平、朗讀力量、創新力量等綜合力量的提升。但，美中缺乏的就是由於時間有限，個別環節稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展現的時機。
《鄉下人家》教學反思範文8
這篇文章呈現出了六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋後竹筍冒、院中雞覓食、河裏鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實中又帶着幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閒自在，引導學生髮現作者通過擬人手法的運用可以把身邊的.事物寫的形象生動，並及時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養學生寫作能力；品讀感悟貫穿整個教學過程，通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯使用，最後配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在授課過程中學生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，整節課中心內容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反覆揣摩。
《鄉下人家》教學反思範文9
這是一篇標準的散文，扣住“獨特、迷人”，向我們展現了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸實，但字裏行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是生疏的，所以，我把它分爲三課時來完成學習。
第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，並由學生找出其中七幅畫面，用“地點＋景物”的格式歸納五字標題，然後自己研讀句子。
其次課時，重點研讀一至四小節，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也綻開想象，來豐富理解，能完整、清楚地表達自己的感受，從而到達能感情朗讀的目的，讓學生領悟鄉下人家的美景。
第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，迴歸其次課時的《歸園田居》及課後戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉村生活的和諧，迴歸朗讀，重點指導。最終讓學生以補充小詩：地點＋美妙事物的形式，延長拓展。
本課，我課前安排了一組鄉村生活的圖片，進展了說話練習，目的是感受身邊的鄉村風情，激起探究的興趣，而後依據學生找到的`重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最終又迴歸配樂讀——展現讀，並以自創的小詩來進展小結，引出完整的重點句。陶淵明的詩是爲了讓學生將本課所學內化，會讀出詩中的悠閒得意，最終以佈置作業與小結完畢。
雖然根本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，由於發覺學生過度重視研讀，而無視了根本的朗讀，所以有些地方還要訂正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了迴歸朗讀，但確定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調控力量也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展現朗讀，如拿着話筒上臺配樂讀，展現讀，那學生表現確定會更好，而課後延長時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易承受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的缺乏，盼望各位教師多提出珍貴意見，讓我不斷成長！
《鄉下人家》教學反思範文10
《鄉下人家》爲人教版國小四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質。
學習本文的目的一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
怎樣才能突出“引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法”這一教學重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現鄉村的美，瞭解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認真的學習研究了教材，結合最近學校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進行大膽的嘗試，以“學生自讀自悟爲主體，以教師輔導爲主導”開展教學，從中得到了的啓示，獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要想讀通讀懂課文的內容，瞭解鄉下人家自然質樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學時，我設置了幾個問題，讓學生帶着問題進行自讀，讓他們在自讀的過程中瞭解課文內容，想象課文中描寫的鄉村生活的畫面。
1、鄉下人家是怎樣裝點自己的家園的？
2、鄉下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉村生活的美好，多讀幾遍，並畫下來。
通過初讀課文後，學生們不僅解決了字詞，感知了課文內容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學們答道：
鄉下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養花，屋後養雞養鴨……
他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎上，結合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，聯繫生活實際理解”的讀書方法引導學生細讀課文，找出作者描寫鄉下人家自然質樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉下人家的情趣，感受鄉村生活的質樸、美好。
教學中注意突出“學生學習、探究合作”的特點，給學生一些思考的問題和討論學習的空間，讓他們在合作學習，探究學習的過程中進一步感受作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉村生活的特點，從而體會鄉村生活的.美好，積累豐富的詞彙。
通過這樣的學習，收到了我班前所未有的學習效果。如，同學們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着的一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了”這個句子中我感到了鄉下人家獨特的風景美。
生2：我認爲“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者採用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農家小院動態的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多麼亮麗的一道田園風景啊！
三、自歸時昇華提高
“歸”就是讓學生自己歸納總結。
作者把鄉下人家的風景寫得如此之美，讀後，使人無限嚮往，這是與作者熱愛自然，善於感悟自然分不開的。學完本文，你最大的感受是什麼？試着歸納一下。
聽到老師的問題，同學們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉下人家獨特、迷人的風景，表達了作者熱愛生活的思想感情。”有的說：“學習了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現生活。”還有的說：“寫作時要注意寫好結尾，如：課文的結尾，他不但是概括了鄉下人家生活的美好，而且是對全文的總結，還點明瞭文章的中心。”
通過本課的嘗試，不僅學生在自讀自悟中提高了語文素養，得到了學習鍛鍊。我也感到了生本教育的優點，體會到了生本教育給我帶來的樂趣。同時，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學習觀，改變教師觀，在充分發揮學生主體的前提下，以教師激勵和指導學生自主學習的教學，才能最大限度的促使學生快樂地高效地學習，以達到事半功倍的效果。
《鄉下人家》教學反思範文11
《鄉下人家》是人民教育出版社國小語文四年級下冊的一篇精讀課文，陳醉雲用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，呈現了鄉下人家樸實自然、佈滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的`雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不管什麼時候，不管什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”進展教學。讓學生充分地讀課文，抓住能表達鄉下人家獨特、迷人風景的句子，留意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結合
在這篇課文中排列了五個不同的鄉村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由於每一幅圖畫都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內容依據他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，表達了學生的主體地位。
三、反覆朗讀，深入理解
在教學本課時，我實行教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生比照讀等形式讓學生感受鄉下那樸實的美、和諧的美和佈滿生氣的美，並通過朗讀來表現自己的理解和感受，課堂效果特別好。
回憶整個學習過程，感覺效果比擬抱負。我在課堂學習中進展合理的組織、安排和引導，整節課學生都在自主學習、合作溝通，學生的興趣也深厚，收穫許多。最終我建議城市裏的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學着試着寫一寫，寫出它的獨特迷人。
《鄉下人家》教學反思範文12
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸實的景緻、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風景。教學中注意自主閱讀，先了解文章的寫作挨次是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家黃昏生活，再感悟美麗的語言，體會閒適的田園生活。本課教學目標：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶着學生品嚐美麗語言，積存美麗的`句段。學生品讀重點句段，積存美麗語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中呈現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美妙，從而產生對鄉村生活的喜愛之情是教學難點：
一、高校課堂上課開頭，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能無視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生供應了多方面的運用時機，避開了解詞的機械和積存的無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的根底上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利於學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨後春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導學生抓住“探”、“成羣”、“很多”等詞語體會雨後春筍生氣勃勃的情景，然後通過引導學生誦讀、比擬、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、共性的張揚，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時的教學目標應定位爲引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應留意對學生進展通讀課文的訓練，採納多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村國小生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽溝通爭論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活潑不起來。
《鄉下人家》教學反思範文13
《鄉下人家》，美得就像一幅幅鄉村風物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院後的鮮花竹筍、拘束的雞羣鴨羣、呈現了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。
如何讀出這樣的畫面，我在第一課時的初讀課文時主要分爲兩步。
一是在詞語的出示，我分爲以下幾組：第一組爲鮮花植物組。其次組是動物活動的.一組，如覓食、搗衣、率領覓歸巢催眠……第三組是詞組，如別有幽默的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風景……讀準字音、讀出自己的理解。爲下文理解課文奠定情感的基調。
二是初讀課文後，我讓學生找出全文中那一句概括鄉下人家的特點。學生立即找出：“鄉下人家，不管什麼時候，不管什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
我問：“那筆下，都爲我們描繪了哪些迷人的風景呢？”
有學生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨特的農家風光。”
“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”
“門前種着很多花草。”
“就按你說的，門前種花草。”我把它板書在黑板上。
學生紛紛受到鼓舞，在位置上爭論開來。我接着讓學生舉手講。（後來想想，這時讓學生自由爭論，更能發揮學生的主動性。）
接下來，屋前搭瓜架、河中鴨玩耍……一幅幅富有生氣的畫面在孩子們的嘴裏蹦出來。
把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的表達。
《鄉下人家》教學反思範文14
《鄉下人家》這篇課文，通過空間、季節和時間的交替描寫，呈現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增加學生主動性入手，以閱讀爲主要教學手段，引導學生髮揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。
《鄉下人家》所在單元組的主題是“走進田園，喜愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受佈滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積存。我校地處城鄉結合處，一局部學生來自農村，對農村生活有肯定親身體驗，肯定程度上簡單進入文章意境。
爲了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品嚐，指名溝通讀，抓住重點詞感悟讀，最終的觀賞讀，把讀貫穿由於整個教學的`始終，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、的思想感情產生共鳴。
回憶反思整個教學過程，總體氣氛創設得比擬好，在整節課中能以學生爲主體，充分發揮學生的主動性和積極性，留意對學生語言的積存和運用，努力培育學生的口語表達力量；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和製造力，培育學生的語言概括力量。一節課下來，師生對“鄉下人家”有了新的熟悉和感悟，較好地完成了教學目的和任務。
《鄉下人家》教學反思範文15
《鄉下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發現，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯繫課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有着莫大的益處！
爲了拓寬學生的知識面，我收集了幾篇有關鄉村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優秀文章中去感受鄉村的獨特迷人。
爲了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們去傾聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還採用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、範讀等，以激發孩子們的朗讀興趣。
創新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養學生的.想象力，比如，引導孩子把自己當成課文的主角，去思考會做什麼，說什麼；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環節都是爲了提升他們的創新能力。
本堂課自始至終都以學生爲主，老師只是適當地點撥、引導，旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由於時間有限，個別環節稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展示的機會。
