【教學內容】教科書第2～4頁例1。
【教學目標】
知識與能力
1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
情感與態度
1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
過程與方法：合作探究
【課前準備】教科書第1～3頁遊樂園情境放大圖片
【教學過程】
一、創設情境
1.談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什麼?
2.出示遊樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什麼?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啓發引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發言，提出問題。
二、探求新知
1.利用木偶戲場景插圖。
談話：看到這個畫面，你得到了什麼信息?學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人?
2.明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什麼?
3.小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?
(2)獨立思考後，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)
35-6=29(人) 16+13=29(人)
5.觀察比較兩種方法的聯繫。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎麼辦?
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎麼想的?
7.小結。
三、鞏固應用
1.練習一的.第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題後，讓學生獨立列式解答。然後請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啓發。
2.練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。彙報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課總結
1.請同學們說一說，這節課有哪些收穫。
2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。
【板書設計】
(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)
35-6=29(人) 16+13=29(人)
22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人)
