作爲一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家收集的夢遊天姥吟留別教案優秀範文，歡迎閱讀與收藏。
夢遊天姥吟留別教案優秀範文1
【知識與能力目標】
學習把握欣賞詩歌運用對比烘托、借景抒情、擬人誇張的表現手法，提高詩歌自主鑑賞的能力。
【過程與方法目標】
誦讀全詩，討論交流，結合背景與意象氣氛，欣賞藝術特色與作者情感，學會獨立鑑賞、概括、表述。
【情感態度與價值觀】
渲染烘托神祕氣氛，突出讚美太姥山高大峻拔氣勢非凡，表達嚮往之情。
【教學方法】
品味欣賞、歸納實踐
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、誦讀全詩，感受意象氣氛與情感
二、琢磨詞句
信語或 拔（出類拔萃） 因 殷 驚列缺雨煙鼓且須
三、簡述分析，能力養成
1、首段背誦賞析
表現手法：對比烘托、借景抒情、擬人誇張
作用與感情：渲染烘托神祕氣氛，突出讚美太姥山高大峻拔氣勢非凡，表達嚮往之情。
2、二段背誦鑑賞
時間線索推進夢境描寫：夜渡、到達、登山、半壁海日、空中天雞
空間轉換寫景抒情：巖路、花石、熊咆龍吟、巖泉、深林、層巔——太姥山勝景
青雲、水煙、霹靂、洞天、日月、霓衣風馬（雲之君）、虎鸞（仙之人）——仙境降臨
過渡句及感情：夢境美好終歸短暫，現實殘酷無可迴避，唯有坦然面對
3、末段背誦欣賞
【世間行樂亦如此，古來萬事東流水——是否消極？】
所有快樂的事情總是稍縱即逝的，自古以來，功名利祿總如流水般不可長留。
表面上看是對人生的.悲觀厭世，實際上這是李白對世事的看破與對現實的不滿的憤懣之語，也有自我寬慰的意思。
【且放白鹿青崖間】
“且”字有姑且之意，應是作者對慰留的友人的回答，也是自己心聲的真實流露。作者不願阿諛侍奉權貴以換取功名，所以只能暫時遊歷山水以派遣懷才不遇愁緒，姑且以此等待時機。
【全詩主旨句】
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。——放浪不羈、蔑視權貴、淡泊功名、追求自一由
四、遷移拓展
1、李白麪對逆境的態度可以給我們怎樣的啓示？
2、李白爲什麼要夢遊天姥山仙境，又很快醒來，轉而遊歷山水？寫一篇短文，表達你的欣賞與理解。
夢遊天姥吟留別教案優秀範文2
教學目標：
知識目標 把握詩作者的情感和浪漫主義風格;
能力目標 背誦全詩;
情感目標 感悟作者在詩歌中抒發的情懷。
教學重點：
把握詩的第三段夢境的內涵，理解詩歌的主旨。
教法學法：
誦讀法、點撥法
教學難點：
認知詩歌中景與情的關係，理解詩歌主旨
教學用具：
多媒體
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、導入
中國古代詩歌浩如煙海，尤其說起“話別詩”，我們很容易會想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，這首送別詩中有深情的勸慰，卻不因遠別而悲傷，表現了詩人真摯的友情和曠達的胸懷。今天我們來學習浪漫主義詩人李白的一首話別詩《夢遊天姥吟留別》。
二、整體感知
(一)析題
夢遊天姥吟留別
1:內容：夢遊天姥
2:形式：吟(詩體名，歌行體當中的一種。內容多有悲愁感嘆之意，形式比較靈活，如同散文中的隨筆，可不拘一格。如《遊子吟》)
3:內容：別東魯諸公
點撥：歌抒情、文載道、詩言志。這是一首和曲而唱的歌行體詩——他抒情;這是一篇形式自由的.文——他載道;這是一首表達理想的詩——他言志。
(二)朗讀課文 品味語言、感知內涵
1、朗讀詩歌：
學生齊讀全詩
糾正字音，並結合註釋強調讀音及意義
2、學生朗讀第一段(節奏輕快 雄渾有力)
思考：
①詩人描寫天姥山的神奇和高大的四個句子是哪四個?
②找出幾個生動傳神的動詞。
③體會誇張、對照的寫法表達了詩人怎樣的情感?
(①天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾。
②連——橫 拔——掩 倒——-傾
③神往 充滿神祕色彩、明知理想難以實現但還要知難而進。 )
3、集體朗讀第2段(感情充沛 語調適合)
思考：
① “日有所思、夜有所夢”，詩人在第二段開頭用了一個“之”字代哪些內容而引出了他神往的夢境。
② 大膽想象，試述“夢”的過程。
③找出表現詩人夢遊時興奮不已的詞及夢醒後的情感。
① 代第一段內容。
②夢前、夢中、夢後
③飛 豐富的想象 大膽誇張。
理想之夢：
A浪漫：邀明月爲伴、著謝公之木屐、登青雲之梯——-追求。
B：神奇：天馬行空、日月同輝、霓爲衣、風爲馬、虎鼓瑟、鸞回車、仙如麻——理想。 夢後 ——失落。)
4、集體朗讀第三段
點撥：“夢遊天姥”，詩人極儘想象，直到眼前煙消雲散，詩人才又回到了現實之中。夢後的詩人有何感嘆?讓我們一起來讀詩文的最後一部分。
思考：
①你們是如何理解反映詩歌主旨的這飽蘊詩情的兩行詩句的?這一切在你的心目中看出了詩人怎樣的藝術形象?
長安是帝王之都，是李白一生的嚮往，在這裏感覺官場生活亦不過如此，外戚專權，同僚爭權，詩人無意留戀，詩人寧願選擇自己的生存空間，選擇放鹿青崖，踏尋名山，釋放浪漫與率直，還要尋找“安社稷、濟蒼生”理想。(有儒家風範道家風骨)
這一切在我們的心目體現出了一位傲視權貴卻又才華橫溢的詩人形象，詩人氣質不俗，瀟灑浪漫，富於幻想，對自由充滿嚮往。
②那麼從哪裏我們又讀出了詩人是在與人“留別”?
(別君去兮何時還)
三、主旨：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?
四、藝術探究(詳見板書)
1、詩風浪漫 想像豐富 誇張大膽
2、借景抒情 夢由、夢境爲結尾抒情張本
3、虛實相生 夢境的虛 現實的實
五、佈置作業
1 、背誦課文
2 、思考練習 四
