一、掌握研究物理問題的基本方法
1．掌握觀察實驗的方法
要在演示實驗和分組實驗中注意引導學生掌握有意觀察。並養成綜合分析觀察習慣。在觀察實驗現象時善於根據觀察的目的發現現象的特徵，這纔是有意觀察，然而不是所有的學生都會有意觀察。測試表明，未經過訓練的學生中能夠有意觀察實驗現象的約佔10％-15％。例如：我在課堂上做了一個試管裝水燒小金魚的實驗，讓同學們觀察，學生們看到水開了，小金魚還活着。然後我發給學生每人一隻試管，讓學生自己做這個實驗，結果90％以上的學生將小金魚燒死了。這說明只有少數學生在觀察中有意識地發現了現象的特徵，火在試管上端燒上端的水開了，試管下端水溫度不高，所以魚才能活。此實驗證明水是熱的不良導體。可見有意觀察是需要培養訓練的。每次觀察實驗現象均要求學生說出看到了什麼，說明什麼，引導學生逐步養成有意觀察的習慣。同時又要引導學生觀察實驗現象的全過程，不僅看結果，還要注意觀察現象如何隨時間變化，注意現象出現的條件，邊看邊想，養成綜合分析的觀察習慣。
2．掌握實驗方法，提高實驗的.技能技巧
實驗是研究物理問題的基本方法，有計劃地對學生進行實驗設計思路和實驗技能技巧的訓練是非常重要的。
在中學物理教材中，實驗可分爲物理量測量和規律的探索與驗證兩類。無論對科學家做過的還是現在不能再現的探索性實驗，還是現在可做的演示實驗、分組實驗，我在教學中都注意實驗原理的分析和實驗設計思路的剖析，以便加強對學生進行設計思路和方法的訓練。儘量創造條件讓學生根據研究課題的需要獨立設計實驗。在分組實驗中，注意收集有獨到見解和實驗操作巧妙的學生的經驗，用以啓發提高其他學生的實驗技能技巧。
我將設計實驗的基本方法歸納爲下面幾種：
（1）平衡法。用於設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。
（2）轉換法。藉助於力、熱、光、電現象的相互轉換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。
（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大爲可測量，例如遊標尺、螺旋測微器、卡文迪許的倒T形架和庫侖扭秤等。
3．掌握理想化模型法
將複雜的物理過程、物理現象中最本質的具有共性的東西抽象出來，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規律，這是研究物理問題的重要思想方法。在中學物理中應用的理想化模型歸納起來有以下幾種：
（1）實體模型：質點、系統、理想氣體、點電荷、勻強電場、勻強磁場。
（2）過程模型：等溫、等容、等壓過程；拋體運動；簡諧振動等。
（3）結構模型：分子電流、原子模式結構、磁力線、電力線等。
指導學生掌握此研究方法時要特別注意指出理想化模型不是實際存在的事物，是有條件、有範圍、有侷限性的抽象，所以在運用時要十分注意其規律的適用範圍和運用條件。
4．掌握等效思想方法
等效方法是研究物理問題的又一重要方法。中學物理教材中體現出的等效思想方法有下面幾種：
（1）作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關係；電阻、電容的串、並聯計算。
（2）過程等效：將變速直線運動通過平均速度等效爲勻速直線運動；將變加速直線運動通過平均加速度等效爲勻變速直線運動；交流電有效值的定義；拋體運動等效爲兩個直線運動的合成等等。
總之，在學生學習掌握物理概念和規律的時候，還要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導學生掌握這些正確的思考方法。
5．掌握數學方法的應用
研究物理問題離不開數學工具，數學方法在物理上的應用很多，如比例，一次、二次函數方程，三角函數、指數、對數及正、負號，數學歸納法，求極值等等。
值得突出提出的是函數圖像在物理上的應用，用圖象描述物理過程和物理規律，在力學中有：S-t圖，V-t圖，振動圖像。熱學中有：P-V圖，P-T圖。電學中有：I-V圖。可以用圖象處理實驗數據，導出表示物理規律的函數式；可依據物理圖像求解物理量，對物理問題進行判斷論證。以上所述爲研究處理問題的五種基本方法。在平時章節教學中分散訓練，貫徹始終，
總複習時可分專題總結歸納，以達到使學生條理清晰的目的。
二、學習過程中的具體指導方法
掌握了正確的學習方法才能提高學習效率和學習能力。我在平時教學中採用“單元自學總結式”教學法。力圖調動學生學習的主動性和學習方法的訓練。“單元自學總結式”教學方法有如下四個環節，對學生進行有計劃的訓練和指導，使學生掌握正確的學習方法，不斷提高自學能力。
1．自學質疑課
按照老師下發的單元教學計劃，在指定的課堂時間內進行自學，將自學中的疑難問題寫在質疑小本上交給老師。初期爲了幫助學生質疑，在課堂上專門安排一定時間提問，促進學生思考。
2．討論研究課
由老師依據學生的疑點及大綱要求確定適當的討論題目，引導學生各抒己見，通過互相爭辯加強對基本概念和規律的理解。對於可以通過實驗研究的課題，引導學生根據研究課題設計實驗方案（方案中包括原理、器材選擇、實驗步驟、記錄表格和數據處理方法），經過討論和完善後，學生按自己設計的實驗方案動手實驗，並分析實驗記錄，處理實驗數據，得出實驗結論。這不僅發揮學生的想象力、創造力，而且對學生進行了科學研究方法的訓練。
3．教師講課
引導學生按照知識的邏輯關係整理單元知識（其中包括：概念、規律、方法），指導學生理解重點、難點知識，歸納總結掌握規律概念需要注意的問題。
4．習題課
在單元學習之後，由老師精選一部分試題，對學生進行分析和解決問題的思路及技巧作一個整體的培訓。
總之，教學有法，但教無定法。在物理的教學活動中，要注意引導學生在物理學習過程中勤於觀察、善於思考、勇於探索，樂於實踐。這樣，纔能有助於學生掌握一套適合於自己的行之有效的學習方法。
