第一課時
教學目標
1.能聽懂並且會說句子Where is my…? 及其答語It's in/on/under…
2.會用句型Where's my…?及It's in/on/… the…來提問並回答物體的所在位置。
3.培養學生正確放置物品的生活習慣。
教學重點
1.句型Where is my…? 及其答語It's in/on/under…
2.熟練掌握介詞短語的構成。
教學難點
e和under的發音。
2.理解方位詞on, in, under的含義和用法。
3.能區分方位介詞on, in和under。
教學準備
教師:與本課時相關的教學掛圖及單詞圖片;Let's talk部分的教學課件;各種學習用品圖片。
學生:課本。
1.分角色表演教學法
教師讓同學們分角色表演38頁的小對話,創設英語情景,讓同學感受英語的語言氛圍。
2.遊戲教學法
教師把學生的學習用品藏起來,讓大家來找。Where is my pencil box? It's under the desk.在對話中增強學生的學習興趣。
3.競賽教學法
教師說出介詞短語:on the desk, in the bag, under the chair等,同學迅速地把自己的某個東西放在相應的位置上。這樣不但訓練學生對介詞的掌握程度,而且也鍛鍊了學生的聽力。
教學過程
Step 1: Warm-up
1.師生自由對話
T: Good morning, boys and girls. How are you?
Ss: Fine, thanks.
T: Very good, you are very clever.I like you.
's doShow me your…
Put your… on/in/under…
3.主情景圖
(1)教師使用掛圖或課件展示主情景圖,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根據圖中Zip的位置提問引出本單元的句型Where is…?
(2)教師讓學生猜張鵬的汽車的位置和約翰的地圖的位置。
(3)教師板書:水果、 動物、 家庭、 物品所在的位置等主題詞。
(4)學生選擇與本單元內容匹配的主題詞。
(5)播放錄音,讓學生了解本單元的內容。
Step 2: Presentation
1.創設情景,引出教學內容。
Boys and girls, let's begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I can't find it. Can you help me?
教師做找的動作:Where is my English book?
On the desk? 學生:No.
In the desk? 學生:No.
教師:Uh-oh!Look, it's under the desk.
教師拍拍自己的頭:Silly me!
2.利用簡筆畫展示介詞短語。
3.教師把一些學習用品放在不同的地方,如:鉛筆盒放在講桌內,鉛筆放在書本下面等。然後教師對學生說:I can't find my pencil box. Where is it?引導學生回答:在桌子裏,教師說:Yes. It's in the desk.教師板書並教讀句子Where is my pencil box?和It's in the desk.
4.教師把找到的鉛筆盒打開,拿在手上,說:Uh-oh! Where is my pencil?引導學生回答:在書下面。教師按照學生提示移開書本,說:Oh, yes! It's under the book!教師板書並教讀句子Where is my pencil?和It's under the book!
5.教師可用book, ruler, pen等學習用品與學生進行替換練習,幫助學生鞏固句型,如:
T: Where is my book?
S: It's in your desk.
T: Where is my ruler?
S: It's under your book!
6.展示學習Let's talk。
(1)出示Let's talk 圖片:School is over. Zhang Peng and John will go home.
板書Let's go home!並領讀。
(2)聽Let's talk的錄音並跟讀。
(3)學生自讀、集體分角色讀、小組內分角色讀Let's talk部分的內容。
(4)學生小組合作模仿對話內容,到臺前表演。(學生拿出自己的鉛筆盒,他們可以選擇自己喜歡的學習用品,放在鉛筆盒或桌子的裏面或上面,用in, on, under進行如下對話: A: Where is my pencil? B: It's in the pencil box.)
Step 3: Practice
1.遊戲:奇怪的位置
在講臺上擺放A、B、C三個盒子,A盒子裝着寫有人名的卡片(可以是課文中的人名,也可以是班裏學生的名字)。B盒子裏裝着寫有方位詞的卡片,如in, on, under等。C盒子裝着寫有學過的.實物名詞的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。 三名學生上臺,分別從A、B、C三個盒子裏抽出一張卡片,然後站在黑板前相應的地方,把卡片上的內容組成一個句子,如:John is under an apple.然後請全班同學將該句讀出。
2.完成全品學練考—課後練33頁第一題。
Step 4: Consolidation
Let's play
1.教師組織學生看圖,並說明遊戲規則。
2.請幾名學生上臺展示並介紹。
3.兩個人分組活動。
4.遊戲:奇怪的句子
教師準備三個箱子,第一個箱子裝有文具類圖片;第二個箱子裝有in, on, under三個詞;第三個箱子裝有desk, chair圖片。教師在第一個箱子中抽出一張圖片貼在黑板上的句子Where is my…?中的省略號的位置上。然後請兩名學生分別從第二個和第三個箱子中抽出一張圖片,分別放在It's… the…中省略號的位置上,最後請全班學生讀出這些奇怪的句子。
Step 5: Sum-up
師生一起回顧本課時所學內容:
句型:Where is…?It's in/on/under…
Step 6: Homework
1.跟讀並表演對話。
2.描述各種文具的位置。
3.完成全品學練考—課後練33頁第二題。
板書設計
Unit 4 Where is my car?
—Where is my pencil box? —It's in the desk.
—Where is my pencil? —It's under the book!
與本課相關的語法點及可選用的習題
1.一詞多義的in
2.選用全品學練考裏相關的習題。
教學反思
本部分通過真實自然的情景會話, 教授學生如何詢問或回答物品在什麼地方。在操練環節採取角色扮演的形式,由於這次運用了遊戲的形式,所以同學們都很積極。但在情景表演中出現了臺下學生紀律混亂的狀況,導致新知識的教授效果在後進生中體現不明顯。在以後進行的活動中要重視對後進生的培養,激發學生的興趣。同時,通過生生之間的互動和師生之間的互動,培養了學生自主學習的好習慣和運用所學知識的能力。而且通過學生親自動手放東西,更加直觀地理解on, in和under。
在本課時的教學中,我把課堂還給學生們,充分地發揮學生們的自主性,讓他們反覆使用介詞並對相應的短語進行句型操練,同時,以鼓勵的語言和和藹的態度來鼓勵學生們,讓學生們大膽地說,激發學生們的興趣和創造性,讓他們超越自己邁向成功!
第二課時
教學目標
1.能夠聽、說、認讀單詞in, on, under, desk, chair。
2.能聽懂指令並根據指令做出相應的動作。
3.培養學生正確放置物品的生活習慣。
教學重點
1.能夠聽、說、認讀單詞in, on, under, desk, chair。
2.掌握介詞短語的構成:介詞+物主代詞/定冠詞the+名詞。
教學難點
on, in, under的正確運用。
教學準備
教師:與本課時相關的錄音、 課件、文具、玩具熊和一個小盒子。
學生:課本。
教學方法
1.直觀教學法
教師利用一個小盒子和一塊橡皮展示:on, in和under,讓同學知道它們的含義,並讓學生把自己的學習用品跟着教師一起放好:in the desk, in the bag, in the pencil box等,和同學一起學習介詞及介詞短語。
2.遊戲教學法
教師播放Let's do 部分的音樂,和同學一起做,讓同學在遊戲中體會英語的樂趣。
教學過程
Step 1: Warm-up
1.播放歌曲The cat is from the UK的錄音,讓全班同學邊拍手邊唱歌曲,活躍課堂氣氛。
2.師生利用文具進行句型練習:Where is my pencil/ruler/…? It's in/on/under…
Step 2: Presentation
1.課件出現Zip, this is Zip. He is careless.教師說:他是一個粗心的孩子,他在找什麼呢?屏幕出現Where is the ruler?教師領讀。然後呈現兩個問題:
a. where在哪個句子中出現過?
b. 說說Where is the ruler?的意思。
2.屏幕呈現書桌和椅子的圖片,利用聽音找單詞和教師分解讀音學生自主拼讀的方法學習這兩個單詞。
3.找東西時我們需要知道位置,呈現on, in, under三個詞,教師寫在黑板上。教師領讀幾遍單詞。
4.出示掛圖,學生觀察掛圖上的內容,用介詞on, in, under和同桌進行對話,描述掛圖中物體的位置。
5.教師拿出一支鉛筆,問:Where is my pencil?接着把鉛筆放在自己的頭上說:It's on my head. 學生小組內做遊戲:一名學生將自己的一種文具分別放在自己的桌子上、椅子下、鉛筆盒裏,其他同學就文具的位置進行對話。如A:Where is the crayon? B: It's on the desk. …
Step 3: Practice
打開課本大家還能看到什麼?說說它們的位置。(小組合作)
—Where is Zip?
—It's .
—Where is the bag?
—It's .
—Where is the pencil box?
—It's .
—Where is the blue bird?
—It's the cage(籠子).
—Where is the brown bird?
—It's the cage(籠子).
—Where is the yellow bird?
—It's the cage(籠子).
Step 4: Consolidation
Let's do
1.教師拿出玩具熊,說:Put the bear on the head.邊說邊將玩具熊放到自己的頭上。Put the bear in the desk.邊說邊把玩具熊放到書桌裏。
2.播放本部分的錄音,學生邊聽邊做相應的動作。
3.請四名同學分別讀句子,其他同學做相應的
