尊敬的各位老師、親愛的朋友們，大家早上好。繽紛生活源於天真孩子的創造，快樂體驗因爲可愛動物的陪伴，自由呼吸受於博大自然的恩賜。今天，讓我們接受Mike和Sarah的邀請，一起去領略生機勃勃的農場吧!歡迎進入國小PEP人教英語四年級下冊，我將重點爲大家解說Unit4 At the farm Part B(Let’s talk & Let’s play)，解說流程請看大屏幕：一、說教材 二、說學情 三、說教法 四、說過程
說教材——把握教材 引領教學
(一)說教材地位與作用
本課時是PEP國小英語四年級下冊Unit4 At the farm Part B第四課時，包括Let’s talk & Let’s play兩部分內容。以“參觀農場”爲話題展開教學活動，這個話題在整個國小英語體系中是必不可少的，是國小英語日常交際的重要組成部分，(課件呈現在三年級上冊人教英語第四單元也學習了一些動物類單詞，如：duck、dog、pig、bear、panda等，同時學習英文歌曲Old MacDonald;在第六單元有涉及句型How many …?，在三年級下期第六單元中How many…?作爲核心句型，數字eleven到twenty作爲核心單詞進行學習;再加上在Part A的Let’s talk中有句型What are these?They’re tomatoes. Let’s play 中有句型Are they apples/ tomatoes?以及回答Yes/No.)富有很強的實用性和趣味性，孩子容易接受並掌握。本課時在學習Part A的單詞句型基礎上進行量的輸入，同時以動物爲話題展開對話交流鞏固復現，爲本單元后面的教學提供了語言知識的鋪墊。
(二)說教學目標的確定
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養初步綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。根據一級目標要求，我將本節課的教學目標確定爲：
1、語言知識目標
1) 能聽懂、會說、會認讀單詞animal、those、horse、hen、cow.
2) 能夠聽懂、會說、會寫核心句型What are those? They’re horses.
Are they hens? No, they aren’t.
3) 能聽懂、會說、會運用句型What are those?They’re …
Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.
2、語言技能目標
1) 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
2) 能夠按照正確的語音、語調及意羣朗讀對話，並能進行角色表演。
3) 能夠在情境中運用句型What are those?They’re … 問答動物的名稱;能夠運用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.確認是否爲某動物。
4)能夠完成Let’s play板塊的活動，並運用核心句型討論確定模擬的是哪種動物。
3、情感態度目標
1) 培養孩子熱愛動物和植物。
2) 讓孩子發現生活中的美，培養他們熱愛生活的情感。
4、說教學重難點
本節課的教學重點是：三會單詞、句型的掌握和Let’s do的內容。教學難點是：1) 區別these和those的不同用法。2)能夠在情境中運用句型What are those?They’re … 問答動物的名稱;能夠運用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.確認是否爲某動物。
2)能夠完成Let’s play板塊的活動，並運用核心句型討論確定模擬的是哪種動物。
說學情——探準學情 有的放矢
1、 英語特色大氛圍，兩套教材齊上陣
在英語特色的方向指引下，我們的孩子從一年級開始系統地學習英語，三年級開始兩套教材齊上陣，學習過程中孩子們積澱了一定的英語單詞和句型，比如：在一年級牛津英語就有出現句型How many …?和簡單的數字類單詞;在二年級上冊中就有學習動物類單詞和動物聲音的單詞等。
2、 學習興趣很濃厚，知識技能齊步走
孩子們對英語的學習產生了濃厚的興趣，尤其處於轉折時期的四年級孩子更是充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好展示。孩子們經過三年半的英語學習，已經具備了一定的知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令相對熟悉和理解，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動，令人非常欣喜。
說教法——揣摩教法 輕鬆高效
國小英語課堂教學的生命就在於激發學生學習英語的興趣，爲學生提供足夠的`機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，我創設了參觀快樂農場的大情景，在這個大氛圍的烘托下，我又穿插採用任務型教學，通過啓發式教學法、直觀法、遊戲法、全身反應法等教學方法和多媒體輔助教學，在輕鬆的情景中學習充分激發了孩子學習英語的熱情，使教學過程自然融於快樂活動之中，讓積極的情緒較好地爲知識、能力、情感目標的達成服務培養學生綜合運用語言的能力。
說過程——再現過程 甄選亮點
研讀教材是基礎，剖析學情找定位，暢談教法求高效，但終究還是紙上談兵終覺淺，落實行動最重要。爲達到本課目標，我設計了以下教學環節：營造氛圍、組織教學——創設情境，導入新課——鞏固提高，拓展運用
(一)營造氛圍 組織教學
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是國小英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候我主要設計了：
(1)教師表演唱自創英語歌曲Happy farm，師生邊唱邊做動作。
(2)結合舊知識進行相關的頭腦風暴，輔以動物的叫聲音效。
【設計意圖】通過學生喜聞樂見的唱唱做做活動,創設快樂農場的情景讓課堂快速預熱，也讓孩子能夠儘快融入英語課堂，達成“課未始，而趣已成”的效果。在頭腦風暴中複習Part A部分的動物類單詞和相關句型What are these? They are… Are they …? Yes/ No.加入音效更能激起孩子的學習興趣。教學與教育的技巧和藝術就在於使每一個兒童的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習和成功的樂趣。
